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摘要:建筑施工項目管理是一門涉及管理學(xué)、施工技術(shù)、工程經(jīng)濟、建筑法規(guī)和施工組織等多學(xué)科的課程，其綜合性和應(yīng)用性較強。目前在教學(xué)中存在教師實踐經(jīng)驗欠缺、教材與相關(guān)課程交叉重復(fù)多、教學(xué)方式單一以及實踐教學(xué)環(huán)節(jié)較薄弱等問題。通過優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、應(yīng)用多媒體結(jié)合案例教學(xué)法和改變單一的考核方式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為我國現(xiàn)代化工程建設(shè)培養(yǎng)合格的人才。

關(guān)鍵詞:建筑施工項目管理；教學(xué)改革；工程素質(zhì)；實踐教學(xué)

《建筑施工項目管理》是建筑類專業(yè)的主要專業(yè)基礎(chǔ)課程，主要涉及施工項目管理模式和基本原理、施工項目的“三控”(進度控制、成本控制、質(zhì)量控制)、施工項目的“三管”(安全管理、合同管理、信息管理)等內(nèi)容。為適應(yīng)當(dāng)前企業(yè)要求，滿足學(xué)生就業(yè)需求，充分發(fā)揮教師和學(xué)生的主觀能動性，把學(xué)生培養(yǎng)成“懂技術(shù)、會管理、善經(jīng)營”的復(fù)合型建筑工程專業(yè)人才，提高學(xué)生的組織管理能力、溝通能力和解決工程實際問題能力，因此必須從教學(xué)內(nèi)容、教師、教學(xué)方法等方面入手對建筑施工項目管理課程進行教學(xué)改革。

1優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

建筑施工項目管理課程是在《施工技術(shù)》、《施工組織》、《建筑法規(guī)》等相關(guān)課程之后開設(shè)的，學(xué)生已經(jīng)了解和掌握了其中部分的知識，有些教師把每一章節(jié)都力求詳細講解，追求面面俱到，往往事倍功半，效果不理想。這門課定性的概念多，定量計算少，而學(xué)生對比較枯燥的概念性知識往往不太感興趣，若只空洞地講解概念，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)本著“實用”、“夠用”的原則，考慮學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，避免與其他相關(guān)課程內(nèi)容的交叉重復(fù)，結(jié)合學(xué)生發(fā)展方向和就業(yè)方向，加入適量的工程實踐知識內(nèi)容。教材和教學(xué)大綱是教學(xué)的依據(jù)，備課中要做到:依靠教材，而不依賴教材;基于教材，但不拘泥于教材，教材內(nèi)容不等于教學(xué)內(nèi)容，教師選定的教材應(yīng)以中職教育為出發(fā)點，內(nèi)容力求深入淺出并結(jié)合實例，力爭讓學(xué)生“看則能用，用則能成”。針對建筑業(yè)各崗位的任職要求，與建筑業(yè)八大員、注冊建造師、注冊造價師和監(jiān)理工程師等多個執(zhí)業(yè)資格考試的內(nèi)容密切結(jié)合，在教學(xué)中融入職業(yè)資格考試的相關(guān)內(nèi)容，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和自學(xué)能力，為學(xué)生今后參加相關(guān)職業(yè)資格考試奠定一定的理論基礎(chǔ)。為學(xué)生推薦一些建筑工程類相關(guān)的書籍、報刊和網(wǎng)站等作為參考書和課后輔助資料，擴大了他們的專業(yè)知識面，開闊視野，使學(xué)生成為在施工單位、建設(shè)單位或監(jiān)理單位從事施工與管理工作的高素質(zhì)人才。

2提高教師工程素養(yǎng)

許多教師都是從學(xué)校到學(xué)校，從理論到理論，缺乏施工和現(xiàn)場管理經(jīng)驗，加上教學(xué)任務(wù)繁重，參加工地實踐的時間嚴(yán)重缺乏，很難向?qū)W生傳授項目管理現(xiàn)場實踐經(jīng)驗。建筑工程項目管理課程新體系對教師有較高的工程素質(zhì)要求，工程素質(zhì)表現(xiàn)在專業(yè)教師要親身參加建筑工程項目的設(shè)計、監(jiān)理、施工和施工管理等實踐活動，因此學(xué)?？梢园才畔嚓P(guān)教師利用一年中的兩個假期去企業(yè)和工地學(xué)習(xí)，從實踐活動中提高教師的施工現(xiàn)場施工和管理經(jīng)驗。教師是教學(xué)改革的實踐者，其自身素質(zhì)是決定教學(xué)改革成果的最主要因素。教師在講授本課程同時，應(yīng)不斷完善相關(guān)課程知識體系，建立完整的知識結(jié)構(gòu)。同時，教師應(yīng)關(guān)注本行業(yè)及學(xué)科的發(fā)展，及時更新相關(guān)知識。此外，學(xué)校可以經(jīng)常邀請行業(yè)內(nèi)的專家和學(xué)者來學(xué)校開展業(yè)務(wù)交流活動，這有助于提高教師對課程教學(xué)的認(rèn)知水平，充實教學(xué)內(nèi)容，使課程教學(xué)更貼近實際，更具有實用性。建筑施工項目管理的教學(xué)需要“雙師型”的師資作保證。為了彌補師資不足，學(xué)?？梢云刚堃恍┚哂胸S富實踐經(jīng)驗的工程技術(shù)人員作為實習(xí)指導(dǎo)老師參與教學(xué)活動，或者安排教師到施工企業(yè)掛職鍛煉或兼職，并鼓勵教師參加注冊建造師、監(jiān)理工程師等執(zhí)業(yè)資格考試，打造一支理論水平高且有實踐能力的“雙師型”教師隊伍。

3改革教學(xué)手段

《建筑施工項目管理》是一門與工程實際聯(lián)系緊密的課程，因而教師必須要結(jié)合工程實例，運用多媒體結(jié)合案例教學(xué)、實踐教學(xué)的方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，鼓勵學(xué)生進行獨立思考。

(1)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，變學(xué)生的被動接受為主動學(xué)習(xí)。

理論性強的章節(jié)以教師講授為主，不要求學(xué)生死記硬背，主要是讓學(xué)生理解，比如施工現(xiàn)場管理中的封閉圍擋、企業(yè)標(biāo)識、五牌二圖和材料堆放原則等，讓他們到工地現(xiàn)場參觀一次就能了解和掌握，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。實踐性強的章節(jié)以學(xué)生動手為主，教師講授為輔，比如施工進度管理中的橫道圖和網(wǎng)絡(luò)圖，課堂上教師講完多道例題后，學(xué)生覺得也聽懂了，但他們自己動手繪制和計算參數(shù)時卻往往產(chǎn)生不少錯誤，這就要求在課堂教學(xué)過程中多發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓他們在教師的引導(dǎo)下自己多動手繪制圖和計算參數(shù)，做到講練結(jié)合，只有學(xué)生自己動手算出來、畫出來的的，印象才深刻，才能真正掌握。

(2)運用多媒體結(jié)合案例教學(xué)法。

多媒體教學(xué)既生動又直觀，超過傳統(tǒng)教學(xué)中教師單一的口頭講解，教師可以利用大量的圖片和視頻資料，針對每章節(jié)的重點內(nèi)容選取一些經(jīng)典案例讓學(xué)生分析和討論。比如在講授施工項目安全管理這個章節(jié)的時候，教師可以展示一些典型的建筑工程現(xiàn)場安全事故圖片，讓學(xué)生分析和討論事故發(fā)生的原因、事故責(zé)任劃分、事故處理程序和索賠。通過對案例的討論和分析作出判斷和決策，使學(xué)生把工程項目管理的理論知識運用到實際問題的解決上來，培養(yǎng)學(xué)生自主思考和溝通協(xié)作能力，使學(xué)生具備團隊精神。

(3)增加實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加強學(xué)生工程實踐能力的培養(yǎng)。

建筑施工項目管理是實踐性很強的課程，必須將課堂理論教學(xué)和實踐操作有機地融合在一起，可以從兩個方面入手，一是帶領(lǐng)學(xué)生到項目部現(xiàn)場進行參觀學(xué)習(xí)，使其了解工程項目的管理程序、施工技術(shù)和工藝，對所學(xué)知識進行鞏固，并了解自己學(xué)習(xí)中存在哪些短板。二是鼓勵學(xué)生利用寒暑假到施工現(xiàn)場參加一些簡單的施工生產(chǎn)活動，在實踐中，學(xué)生能認(rèn)識圖紙、學(xué)會測量放線、綁扎鋼筋，通過工地實際的觀察和實踐鍛煉，他們都成了一個準(zhǔn)建筑工人。(4)加強教學(xué)實習(xí)基地的建設(shè)。實習(xí)基地是學(xué)生接觸和了解社會的重要場所，是中職學(xué)校提高學(xué)生實際動手能力的重要依托。首先，應(yīng)充分利用學(xué)校教師和已畢業(yè)學(xué)生的社會資源，尋求符合要求的教學(xué)實習(xí)基地。其次，加大校企合作的投入，鞏固和發(fā)展雙方的合作關(guān)系，堅持互利雙贏的原則，達到實習(xí)基地共建、共享的目的。

4改革課程考核方式

建筑施工項目管理是一門注重實踐的課程，課程考核應(yīng)兼顧檢驗學(xué)生的理論知識和實踐能力。對學(xué)生的考核可分為平時成績、技能成績和期末成績?nèi)齻€部分。平時成績(占40%)的考核主要是通過記錄學(xué)生的出勤、課堂發(fā)言和課外作業(yè)完成情況等綜合評定;技能成績(占20%)考核學(xué)生在實訓(xùn)中對理論知識的靈活應(yīng)用;期末考試(占40%)以試卷為載體，考查學(xué)生的理論知識、計算能力和案例分析能力，題型由記憶型向能力型轉(zhuǎn)變，激發(fā)學(xué)生平時學(xué)習(xí)的動力，學(xué)有所得，學(xué)有所用才是關(guān)鍵，為將來參加執(zhí)業(yè)資格及崗位證書考試打好基礎(chǔ)。

5結(jié)語

隨著建筑產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展，對人才的要求逐步提高了，培養(yǎng)大量實用型建筑專門人才成為中等職業(yè)學(xué)校的首要任務(wù)。傳統(tǒng)教學(xué)模式已不適應(yīng)這種變化，因此中職教學(xué)需要改變傳統(tǒng)的課程培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容體系，構(gòu)建以培養(yǎng)實用型技能型人才為出發(fā)點，瞄準(zhǔn)職業(yè)崗位的實際需要，以職業(yè)能力訓(xùn)練為基礎(chǔ)，理論和實踐緊密結(jié)合，通過優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容設(shè)置、提高教師工程素養(yǎng)、推廣案例教學(xué)和改變傳統(tǒng)的考核方式，使中職學(xué)生掌握更多的工程項目管理知識和具備一定的工程實踐能力，以適應(yīng)社會對建筑人才的需求。

參考文獻

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作者：李賢文 單位：江西省城市建設(shè)高級技術(shù)學(xué)校