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摘要新課程改革要求英語課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，打造能夠培養(yǎng)學(xué)生語言應(yīng)用能力的高效課堂。現(xiàn)代信息技術(shù)能夠合理融入新興的教學(xué)觀念及模式，改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中枯燥的氛圍，突出知識重點及難點，加快教學(xué)進度，加大教學(xué)信息量，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，完善評價機制，提升學(xué)生的學(xué)習積極性，達到新課改的教學(xué)目標，打造一個高效的英語課堂。對運用信息技術(shù)打造英語高效課堂進行分析，幫助英語教師更好地開展英語教學(xué)。

關(guān)鍵詞信息技術(shù)；英語；高效課堂；教學(xué)情境；教學(xué)模式

1前言

信息技術(shù)的成功引用給教學(xué)活動帶來一定的挑戰(zhàn)，對傳統(tǒng)模式的改變帶來機遇。目前，我國英語教學(xué)信息化及水平層次較低，但是經(jīng)過一段時間的實踐，表明在英語課堂中運用信息技術(shù)開展教學(xué)，能夠有效改變當前英語教學(xué)較為落后的局面，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習英語的興趣，使其養(yǎng)成學(xué)習英語的良好習慣。

2運用信息技術(shù)開展英語高效課堂的作用

能夠?qū)⑤^為抽象的知識具體化語言是一種用于交流的工具，而語言學(xué)習在大多數(shù)情況下都是一種較為抽象的學(xué)習，因為使用語言進行交流通常是在特定的環(huán)境或情境中發(fā)生的，如果把語言的學(xué)習同具體的環(huán)境與情境分離，就會使學(xué)習的困難度增加。當前我國英語教學(xué)之所以會出現(xiàn)效果不理想、質(zhì)量差等問題，就是因為除沒有環(huán)境等客觀因素外，在主觀上大多教師不會開展情境教學(xué)以使英語的抽象化學(xué)習變得具體化。依據(jù)教學(xué)目標及要求，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)中的圖片、動畫、視頻等素材，就可以將英語單詞、句子及文章融入教師所創(chuàng)建的英語情境中，貼近學(xué)生實際，進而讓學(xué)生更加積極、主動進行學(xué)習，達到調(diào)動學(xué)生學(xué)習興趣的目的。能夠促進教師及學(xué)生間的溝通交流傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式較為乏味，學(xué)生在這樣的教學(xué)模式中只會被動學(xué)習，缺乏主動學(xué)習的欲望。而運用信息技術(shù)的云教學(xué)平臺，可以創(chuàng)建良好的教學(xué)情境，營造輕松愉快的學(xué)習氛圍，鍛煉學(xué)生的思維能力，進而使教師及學(xué)生間的溝通交流更加全面、順暢、及時。在英語課堂中合理運用信息技術(shù)，可以使原有的死板單一的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N溝通理解型的新興教學(xué)模式，還可以讓學(xué)生通過云教學(xué)平臺在線上進行學(xué)習，增強與教師間的溝通交流，達到互相溝通、教學(xué)相長的目的。能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習英語的熱情和動機裴娣娜教授曾經(jīng)說過，初中學(xué)生的學(xué)習動機來自于對成功的體驗。學(xué)習興趣是最好的老師，要想提升學(xué)生學(xué)習英語的效率，就要先激發(fā)其學(xué)習興趣，只有將學(xué)生學(xué)習英語的興趣激發(fā)出來，才可以讓其形成學(xué)習動機?，F(xiàn)在的學(xué)生擁有強烈的表現(xiàn)及競爭意識，針對這樣的特點，在英語教學(xué)中運用信息技術(shù)，利用信息技術(shù)的自動評價功能，使傳統(tǒng)的枯燥單一的教學(xué)模式得以改變，進而極大調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習興趣與積極性，激起其表現(xiàn)的欲望，有效提升其學(xué)習效率。與此同時，將信息技術(shù)與英語學(xué)習相結(jié)合，還可以有效鍛煉學(xué)生的英語語感，從而提升其讀寫能力。能夠提升學(xué)生的文學(xué)及信息素養(yǎng)在英語教學(xué)中，學(xué)生能夠通過多媒體課件進行英語配音及英語文章朗讀，生動并形象地體會到英語這種語言的美，同時可以提升其文學(xué)素養(yǎng)。在課堂中運用信息技術(shù)開展教學(xué)，還能提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。教師可以將學(xué)生分成若干小組，讓小組自制多媒體課件，以使學(xué)生充分接觸到信息技術(shù)，并提升其選取課件材料、存儲信息資料的能力，增強其對信息技術(shù)方式的掌握程度。

3英語高效課堂中信息技術(shù)應(yīng)用的有效途徑

創(chuàng)建良好的教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)習興趣英語是一種語言工具，該工具主要用于交流。因此，教師在開展英語教學(xué)時，要創(chuàng)建良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在這樣的氛圍下能夠開口說英語、敢于說英語、愿意說英語，使英語學(xué)習變?yōu)橐环N樂趣。傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式是讓學(xué)生死記硬背、被動學(xué)習，這種枯燥的教學(xué)模式會磨滅學(xué)生學(xué)習英語的積極性及興趣。而現(xiàn)代信息技術(shù)中的多媒體技術(shù)是在課堂教學(xué)中應(yīng)用比較普遍的一種技術(shù)，教師可以在多媒體課件中插入音樂、視頻、圖片等，以直觀、生動的方式來吸引學(xué)生注意力，同時讓其能夠更好地學(xué)習英語。比如在對“數(shù)字”進行講解時，教師可以制作關(guān)于數(shù)字的多媒體教學(xué)課件，課件中包括關(guān)于數(shù)字的中英對照圖片、數(shù)字歌曲及數(shù)字英語動畫等，讓學(xué)生可以通過課件學(xué)習并掌握如one、two、three這些數(shù)字及number這個單詞，再讓學(xué)生跟唱英語數(shù)字歌曲，從而增強對這些單詞的記憶，在輕松的氛圍中學(xué)習英語，替代原有的說中文講英語的教學(xué)模式?？梢钥闯觯F(xiàn)代信息技術(shù)在調(diào)動學(xué)生興趣中發(fā)揮著重要的作用[1]。轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習習慣傳統(tǒng)的英語課堂中教師是主導(dǎo)，教師將一些英語單詞、句子等知識直接灌輸給學(xué)生，而學(xué)生只會記筆記，課堂中缺乏一定的互動與教學(xué)活動，學(xué)生只是掌握了知識，但不具備運用的能力。教師要想打造高效課堂，就要通過一定的教學(xué)設(shè)計與規(guī)劃，而現(xiàn)代信息技術(shù)可以很好地達成這一目標。英語中分別有聽說讀寫幾個板塊，其中聽與讀是一種輸入方式，而說與寫則是一種輸出方式，教師想要達到新課標中的教學(xué)目標，就必須先增強學(xué)生學(xué)習英語的輸出量。傳統(tǒng)的英語課程就是讀單詞與文章，或者組織兩三個學(xué)生進行小對話，而現(xiàn)代信息技術(shù)能夠讓“說英語”的形式更加多元化。在英語教材的配套光碟中，會有每篇文章的Flash動畫，在學(xué)生基本熟悉如何朗讀課文后，教師關(guān)掉原音，讓每個學(xué)生為動畫配音，這樣可以鍛煉其“說英語”的能力。此外，在英語課堂教學(xué)中，許多英語單詞有自己的用法與內(nèi)涵，不能單從字面意思上進行理解。比如在講解“Lookout”這個詞組時，學(xué)生很容易將其理解為“向外看”，而其本身的意思是“當心”，這就會導(dǎo)致在許多交際場合中將這個詞組用錯或者混淆。教師可以運用信息技術(shù)找一些國外電影中運用“Lookout”這個詞組的片段給學(xué)生觀看，讓學(xué)生能很好地掌握這個詞組的用法。注重知識的重點及難點，加快教學(xué)進度一節(jié)英語課是否成功的標志之一，就是在這節(jié)英語課中教師是否突出了知識中的重點與難點，學(xué)生是否全面掌握了這些知識。教師在開展英語教學(xué)過程中，應(yīng)該將課堂中的一半時間用于對知識的難點及重點進行講解，并讓學(xué)生能夠很好地掌握這些知識。如果學(xué)生能夠更快地掌握知識的重點及難點，就可以使教師加快教學(xué)進度，同時節(jié)約許多教學(xué)時間。如在開展英語語音教學(xué)時，教師對“Quite/Quiet/Quit”這三個容易讀錯的英語單詞進行講解，可以運用多媒體中正確的讀音來糾正學(xué)生發(fā)音中的錯誤，吸引學(xué)生的眼球。課件中有正確的語音讀法及和口形變化，教師對學(xué)生進行反復(fù)聽讀訓(xùn)練，就可以讓學(xué)生在充分的練習后有正確的讀音，并掌握讀單詞的規(guī)則。運用現(xiàn)代信息技術(shù)打造的英語課堂擁有密度高及節(jié)奏快的特點。其中，“密度高”就是學(xué)生在課堂中運用英語的頻率比較高，范圍也很廣泛；而“節(jié)奏快”就是教師對教學(xué)環(huán)節(jié)的安排較為緊湊，可以在短時間內(nèi)就取得良好的教學(xué)成果。傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式是教師在講課時還要寫板書，浪費太多時間，拖緩了教學(xué)進度。而現(xiàn)代信息技術(shù)使教師能夠在課前準備好要講解的內(nèi)容，并存儲于電腦中，在課堂中就可以直接向?qū)W生進行展示，節(jié)約了教學(xué)時間。這一教學(xué)模式的轉(zhuǎn)換，有助于教師展現(xiàn)更加豐富的知識內(nèi)容，創(chuàng)建更為良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生獲得更多的訓(xùn)練與知識，更全面地掌握所學(xué)的知識與內(nèi)容，同時減少學(xué)生的學(xué)習負擔，促進其全方位發(fā)展。合理應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，完善評價機制完善評價機制可以使學(xué)生在學(xué)習英語期間不斷取得進步及成功，正確認識自身，樹立自信心，促使其語言運用能力得到全面的發(fā)展。在完善該機制時，要重視凸顯學(xué)生在評價機制中的主導(dǎo)地位，并重視形成評價機制后促進學(xué)生發(fā)展的作用。學(xué)校傳統(tǒng)的評價機制是使用終結(jié)性評價，就是根據(jù)學(xué)生期末考、高考等考試成績來評價學(xué)生，但這種評價難以使所以學(xué)生得到更好的進步與發(fā)展。因此，教師須確保評價方式的多樣化，以凸顯學(xué)生在評價中的主導(dǎo)地位?，F(xiàn)代信息技術(shù)可以合理完善形成性評價。在日常英語課堂中，每個學(xué)生都會有自己的學(xué)習檔案袋，具有保存及分析的作用。教師依據(jù)評價標準在計算機上設(shè)計評價表格，不但可以記錄學(xué)生完成作業(yè)及課堂測驗的情況，而且可以對其課堂表現(xiàn)、課堂練筆等進行記錄并評價。例如：教師可以通過計算機中的評價系統(tǒng)，對學(xué)生回答所有問題的表現(xiàn)進行評價；每次開展小組活動，小組內(nèi)的成員都可以通過計算機中的評價系統(tǒng)，對自己及小組其他成員的表現(xiàn)進行評價，再由該系統(tǒng)進行合理整理，并存于每個學(xué)生的檔案袋內(nèi)，經(jīng)過一定時間，教師可以從每個學(xué)生的檔案袋里發(fā)現(xiàn)其進步及成長。這樣可以使教師更好地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在成長中的需求，從而鼓勵學(xué)生，促使其不斷進步[2]。

4信息技術(shù)的運用原則

交互原則在開展英語課堂教學(xué)過程中，運用信息技術(shù)時應(yīng)充分體現(xiàn)出教師和多媒體技術(shù)、學(xué)生和多媒體技術(shù)之間的交互原則。運用現(xiàn)代的信息技術(shù)能夠使學(xué)生與電腦軟件中的虛擬人物進行對話，通過這種交互，可以有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習興趣，甚至能夠讓學(xué)生依據(jù)計算機的判斷來糾正自己的錯誤。協(xié)作原則對英語學(xué)習而言，增強教師及學(xué)生間的溝通交流并強化學(xué)生間的協(xié)作是學(xué)生學(xué)習英語的重要方式。由此可見，信息技術(shù)的運用、協(xié)作原則的遵守，就是要求教師及學(xué)生均能積極參加學(xué)習英語，再通過協(xié)作，共同努力達成學(xué)習目標。

5結(jié)語

總而言之，現(xiàn)代信息技術(shù)改變了傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)中枯燥乏味的教學(xué)模式，凸顯了課程的重點及難點，加快了教學(xué)進度，增加了課程量，改變了原有的以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習的能力，重視學(xué)生自身的發(fā)展，成功打造了一個英語高效課堂。

參考文獻

[1]朱犁.巧用信息技術(shù)打造初中英語閱讀高效課堂[J].英語廣場:學(xué)術(shù)研究,2015(7):162-163.

[2]周洪.巧用多媒體信息技術(shù)打造高效英語課堂[J].學(xué)周刊:b版,2014(11):78.

作者：吳爽