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第一篇：信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中優(yōu)勢

一、信息技術(shù)能夠幫助學(xué)生理解和學(xué)習(xí)

信息技術(shù)能夠?qū)⒃境橄箅y懂的數(shù)學(xué)知識變得形象生動(dòng)，也能夠集中教學(xué)資源突破教學(xué)中的難點(diǎn)，有效解決小學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)能力不足的問題。例如，在《千克、克、噸》的教學(xué)中，由于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的不足，導(dǎo)致學(xué)生無法正確把握一千克和一噸具體有多重，學(xué)生無法在腦海中建立具體的形象，進(jìn)而降低了學(xué)習(xí)的效率。此時(shí)，教師可以利用信息技術(shù)給學(xué)生展示一粒西瓜的種子，并標(biāo)注為1克。在此基礎(chǔ)上，教師利用動(dòng)畫的形式將種子埋在土里，同各國澆水后種子開花結(jié)果變?yōu)榱艘粋€(gè)很小的西瓜，教師為其標(biāo)準(zhǔn)為1千克。再經(jīng)過不斷的成長，最后收獲了一車的西瓜，教師給其標(biāo)準(zhǔn)為1噸。在信息技術(shù)的支撐下，教師運(yùn)用卡通運(yùn)動(dòng)的方式增加了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生動(dòng)趣味性，同時(shí)通過實(shí)物的對比讓學(xué)生基本掌握了千克、克與噸之間的關(guān)系。又如，以《平移與旋轉(zhuǎn)》的教學(xué)為例，教師可以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中利用信息技術(shù)將特定的土星進(jìn)行平移和旋轉(zhuǎn)，并將其運(yùn)動(dòng)的軌跡利用紅色的線條表示。在信息技術(shù)的支撐下，教師將肉眼難見的運(yùn)動(dòng)軌跡生動(dòng)的表現(xiàn)出來，使學(xué)生能夠?qū)ξ矬w的平移與旋轉(zhuǎn)有了更清楚的了解，突破了教學(xué)難點(diǎn)的限制，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提高。由此可以看出，信息技術(shù)能夠幫助教師解決小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的疑難點(diǎn)，能夠使抽象的數(shù)學(xué)變得形象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)的質(zhì)量。

二、信息技術(shù)能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

此外，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在現(xiàn)代教學(xué)中，教師需要迎合新課程改革標(biāo)準(zhǔn)，需要在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，信息技術(shù)為教學(xué)改革提供了有力支撐。在學(xué)習(xí)了平面幾何以及基本的立體幾何之后，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)給學(xué)生展示圖形的不同方面。例如，在學(xué)習(xí)了長方體之后，教師可以利用信息技術(shù)給學(xué)生展示生活中的長方體，如教學(xué)樓。此時(shí)，在信息技術(shù)的支撐下，教師可以通過簡單的操作給學(xué)生展示教學(xué)樓的正面、側(cè)面或者反面。此時(shí)，教師就是在引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度觀察物體，并且能夠讓學(xué)生獲得不同的認(rèn)知。從根本上說，這就是對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，是引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度觀察與看待物體。同時(shí)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的課后習(xí)題解答中，教師也可以利用信息技術(shù)給學(xué)生收集不同的解題方案。這就是在運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行一題多解訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生多角度的思考和解決問題，以此達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。

三、結(jié)語

總的來說，信息技術(shù)是現(xiàn)代科學(xué)不斷發(fā)展的產(chǎn)物，其具有不可比擬的巨大優(yōu)勢。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中充分運(yùn)用信息技術(shù)具有獨(dú)特的優(yōu)勢和意義，教師需要端正自身的認(rèn)識，要有意識的在實(shí)踐中運(yùn)用信息技術(shù)。在此基礎(chǔ)上，教師需要通過實(shí)踐不斷總結(jié)，完善小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)法，推動(dòng)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

作者：張英 單位：張掖市甘州區(qū)西街小學(xué)

第二篇：信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合

一、應(yīng)用信息技術(shù)支撐多樣化的教學(xué)方法

實(shí)踐表明，部分教師對信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)的整合的認(rèn)識存在一定的誤區(qū)。部分教師主觀地認(rèn)為信息技術(shù)與教學(xué)的整合就是普通的多媒體教學(xué)法，即利用多媒體技術(shù)與設(shè)備取代原有的教學(xué)條件。從根本上說，信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)的整合是利用信息技術(shù)的優(yōu)勢和功能支撐教學(xué)，發(fā)揮其支撐和輔助作用。因此，教師可以在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中利用信息技術(shù)支撐多樣化的教學(xué)方法。例如，在學(xué)習(xí)三角形的過程中，教師以案例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，因此教師需要為學(xué)生準(zhǔn)備合適的案例，讓學(xué)生分析案例、討論案例，以此達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。此時(shí)，教師可以利用信息技術(shù)收集和準(zhǔn)備案例，并利用信息技術(shù)將其更生動(dòng)地表現(xiàn)出來。教師利用信息技術(shù)給學(xué)生展示工人修建花園的圖片，圖片中的花園是直角三角形的。工人需要在花園的周圍建造護(hù)欄，工人已經(jīng)修建了兩個(gè)邊上的護(hù)欄，但沒有了材料。但是，工人手中的尺子的長度不夠，只能測量出現(xiàn)有兩條直角邊的長度。因此，教師需要學(xué)生以此為案例要求學(xué)生討論與交流如何在不浪費(fèi)的前提下幫助工人完成采購。在信息技術(shù)的支撐下，教師準(zhǔn)備的案例不再是單純的文字，而是更具有表現(xiàn)力的圖片。教師以此提高學(xué)生的興趣，讓學(xué)生根據(jù)案例進(jìn)行討論。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)自身的人生經(jīng)驗(yàn)及所學(xué)知識提出解決方案，并逐步過渡到勾股定理的教學(xué)中。由此可見，信息技術(shù)支撐了初中數(shù)學(xué)案例教學(xué)法，讓案例變得更生動(dòng)與真實(shí)，提高了學(xué)生的參與度，最終提高了案例教學(xué)法的有效性。此外，教師也可以利用信息技術(shù)支撐自主探究教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)等多樣化的教學(xué)方法，讓初中數(shù)學(xué)教學(xué)變得更生動(dòng)有效。

二、應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行拓展教學(xué)

教師可以借助信息技術(shù)的能力開展拓展教學(xué)，收集更豐富的教學(xué)資源，讓學(xué)生在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中獲得進(jìn)一步提升。例如，在《數(shù)據(jù)的集中趨勢》的教學(xué)中，學(xué)生了解了平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)。在此基礎(chǔ)上，教師要求學(xué)生思考是否還有其他的數(shù)學(xué)概念能夠突出數(shù)據(jù)的其他特性，讓統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)變得更有針對性。此時(shí)，教師可以利用信息技術(shù)引入方差和極差，讓學(xué)生在初中數(shù)學(xué)階段就可以初步了解這兩個(gè)數(shù)學(xué)概念，讓學(xué)生對數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)與分析有進(jìn)一步掌握。又如，在研究平行線的過程中，教師要求學(xué)生思考不相交的兩條線是否就是平行線。在學(xué)生的思考后，教師利用信息技術(shù)給學(xué)生展示空間中的直線，利用信息技術(shù)的超強(qiáng)表現(xiàn)力讓學(xué)生對立體幾何有初步的認(rèn)識，達(dá)到豐富學(xué)生數(shù)學(xué)積累、啟發(fā)學(xué)生思維的目的。

三、結(jié)語

信息技術(shù)為現(xiàn)代教育提供了更多的可能性，它能夠有效提高課堂教學(xué)的生動(dòng)性、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，更好地支撐多樣化的教學(xué)方法。但是，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中對信息技術(shù)的運(yùn)用還存在不足，還需要不斷思考與總結(jié)，完善信息技術(shù)的使用，推動(dòng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步。

作者：殷德全 單位：赤峰市松山區(qū)第四中學(xué)

第三篇：信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用

一、息技術(shù)優(yōu)化課數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相關(guān)環(huán)節(jié)

1－結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，精選適合的教學(xué)方式

“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香?！眰鹘y(tǒng)教學(xué)和信息化教學(xué)各有其自身的特點(diǎn)。選擇使用哪種教學(xué)方式要綜合考慮優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，多做比較，權(quán)衡利弊，才能收到事半功倍的教學(xué)效果。例如，數(shù)學(xué)教學(xué)中的方程、不等式求解，正弦、佘弦等公式的推導(dǎo)等，傳統(tǒng)教學(xué)明顯比信息化教學(xué)的效果好，教師邊講邊和學(xué)生一起探討、板書，學(xué)生也更容易接受并理解內(nèi)容。而在立體幾何的教學(xué)中，多媒體信息教學(xué)的效果更顯強(qiáng)大，它可以將靜態(tài)的圖片變成動(dòng)態(tài)的表達(dá)，例如，在求側(cè)面積的教學(xué)中，通過課件可以清楚地讓學(xué)生看到圓柱、圓錐、圓臺分別是矩形、直角三角形、直角梯形繞一邊旋轉(zhuǎn)而成的，可以展示各種多面體和旋轉(zhuǎn)體的側(cè)面展開圖。什么情況下能發(fā)揮信息化教學(xué)的優(yōu)勢，什么情況下能發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢，需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇教學(xué)方式。

2．創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)探索欲望

人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以巧妙地運(yùn)用信息技術(shù)，使數(shù)學(xué)知識以直觀、形象、具體、生動(dòng)的方式呈現(xiàn)在一個(gè)活潑、偷悅的問題情境中，利用生活中的素材，巧妙設(shè)疑，借助多媒體技術(shù)使學(xué)生能見其形、聞其聲，有動(dòng)有靜，有具體、有抽象，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

3．利用多媒體分層教學(xué)

課件結(jié)構(gòu)可以橫向安排，不再單一地縱向排列。將課件在結(jié)構(gòu)上分成適合各類學(xué)生，又方便學(xué)生自主選擇的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、訓(xùn)練材料及考評資料的各種層次的模塊。不同層次的學(xué)生在選擇了適合自己的模塊后，都會有對應(yīng)不同層次的考評資料。這樣，不同層次的學(xué)生都會獲得滿足感與自豪感，不再是成績好的學(xué)生的陪襯。學(xué)生可自主選擇模塊，這給了學(xué)生充分的權(quán)利，進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)探索的興趣。學(xué)生選擇不同層次的模塊，每達(dá)到一個(gè)目標(biāo)就可選擇進(jìn)入下一個(gè)知識模塊’可以最大限度地滿足各類學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，側(cè)有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)因材施教。

4．發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，不是簡單地用信息技術(shù)灌輸知識，而是通過使用信息技術(shù)，更完美地實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。所以，在信息化教學(xué)中，既要體現(xiàn)信息技術(shù)的優(yōu)勢，又要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。常言道：“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人?！睙o論教學(xué)理念如何更新，教師的主導(dǎo)作用都不容忽視。其中，培養(yǎng)學(xué)生的信息獲取和分析能力、知識的分析和加工能力、團(tuán)隊(duì)的協(xié)作能力、探索和創(chuàng)新能力就是教師主導(dǎo)作用的重要體現(xiàn)。

二、結(jié)語

總之，信息技術(shù)參與數(shù)學(xué)教學(xué)是一個(gè)全新的理念。新的教學(xué)觀念、教學(xué)模式的不斷發(fā)展，對推進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。作為一名數(shù)學(xué)教師，應(yīng)努力學(xué)習(xí)并研究信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，為教學(xué)注入新的活力。

作者：裴凱麗 單位：石家莊市高級技工學(xué)校

第四篇：信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)融合

一、融合信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的方法

1.利用信息技術(shù)不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師只是一味講解課本上的內(nèi)容，就教師而言，他們希望能夠通過不停的講解來強(qiáng)化學(xué)生對知識的掌握，殊不知，這種單調(diào)、枯燥、乏味的講解并沒有考慮到學(xué)生的內(nèi)心感受，久而久之，學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情只會逐漸退卻，這在很大程度上限制了教師教學(xué)的展開，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。為有效解決這一問題，教師就可以利用信息技術(shù)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，教師在講解“三視圖”一節(jié)時(shí)，就可以提出問題：“如果兩個(gè)物體的俯視圖都是圓，那么這兩個(gè)物體可能是（）和（）?！盇.圓柱體、圓錐體B.圓柱體、長方體C.圓柱體、球D.圓錐體、球面對這個(gè)問題，學(xué)生可能難以做出選擇，教師這時(shí)候就可以用幾何畫板、“Z+Z”智能教育平臺或其他工具軟件向?qū)W生展示不同物體的三視圖，不斷加深學(xué)生對知識點(diǎn)的理解。

2.利用信息技術(shù)不斷培養(yǎng)學(xué)生的合作能力

新課程改革背景下，教育教學(xué)對教師提出了更高水平的要求，它要求教師要采取切實(shí)可行的措施不斷發(fā)展學(xué)生的能力，只有這樣，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)、高技能、綜合性的人才。因此，在備課的時(shí)候，教師必須從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，要適時(shí)、適當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)一些團(tuán)隊(duì)合作活動(dòng)，以提高學(xué)生的合作意識以及合作能力。比如，教師在講授“統(tǒng)計(jì)”這一節(jié)時(shí)，就可以讓學(xué)生自由組成若干個(gè)小組，然后就某一個(gè)小區(qū)近一個(gè)月來的用水量進(jìn)行調(diào)查，針對調(diào)查的結(jié)果，學(xué)生可以選擇用統(tǒng)計(jì)圖來展示，在調(diào)查之后，學(xué)生必須上臺對自己所調(diào)研的結(jié)果進(jìn)行講解，在講解的時(shí)候，學(xué)生還要附上自己調(diào)查的相關(guān)圖片以及一些電費(fèi)單的電子版等等，這樣學(xué)生的調(diào)查才會顯得更加真實(shí)。在講解的過程中，還必須附上小組成員的分工以及不同成員調(diào)查的感想。

3.利用信息技術(shù)不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力

傳統(tǒng)教學(xué)方式下，都是教師直接對學(xué)生講解問題的答案，在講解的過程中，也沒有給學(xué)生足夠的自主思考時(shí)間，久而久之，學(xué)生便會對老師產(chǎn)生依賴，在以后的日子里，學(xué)生有了問題就會問老師，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，為解決這些問題，老師可以在課堂上充分利用信息技術(shù)，以培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。比如，教師在講授“中心對稱”這部分知識時(shí)，就可以給學(xué)生設(shè)計(jì)一些課后作業(yè)，讓學(xué)生在課后去完成，然后下一節(jié)課再利用信息技術(shù)對學(xué)生進(jìn)行講解。眾所周知，不同的學(xué)生針對同一道題可能會形成不同的解法，教師要做的就是利用信息技術(shù)將這些不同的解題方法分析出來，讓所有的學(xué)生都能夠去分析、去利用，真正意義上做到舉一反三。

二、結(jié)語

綜上所述，信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)的融合是教學(xué)的必然趨勢，它不僅能夠減輕教師的工作量，還能提高學(xué)生的求知欲以及思維能力。因此，教師必須采取行之有效的措施，不斷加強(qiáng)信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)融合，以促進(jìn)我國教育的迅猛發(fā)展。

作者：賴樂 單位：肇慶市地質(zhì)中學(xué)

第五篇：信息技術(shù)優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

一、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用

1．信息練習(xí)冊

首先我們可以利用電腦來設(shè)計(jì)一個(gè)練習(xí)冊，并不是簡單的把課本上的練習(xí)題輸入到電腦上，而是設(shè)計(jì)一個(gè)軟件，比如“金山打字”就是一款很好的把打字練習(xí)和游戲相結(jié)合的軟件。讓學(xué)生把數(shù)學(xué)的練習(xí)以一種游戲的方式展現(xiàn)出來，比如可以在軟件上設(shè)計(jì)出一些有關(guān)區(qū)分題目難易程度的編程，學(xué)生就可以清晰地辨認(rèn)出哪些題目是簡單的，而哪些題目又是有一定難度的，這樣對學(xué)生的自我認(rèn)知是有好處的，防止他們自負(fù)或者自卑心理的形成，培養(yǎng)他們的自信心的建立。例如:“小張每天生產(chǎn)50個(gè)零件，小李每天生產(chǎn)45個(gè)零件，現(xiàn)在共需600個(gè)零件，問小張和小李配合需要多長時(shí)間?(難度:中等)”當(dāng)學(xué)生審題有困難時(shí)，可以通過動(dòng)畫演示的功能來讓學(xué)生更好地梳理題目中的條件關(guān)系和數(shù)量關(guān)系。當(dāng)學(xué)生做錯(cuò)題目時(shí)，可以當(dāng)場給出正確答案的思路解析幫助學(xué)生建立正確的解題思路。當(dāng)學(xué)生遇到同類型題目時(shí)，會出現(xiàn)這個(gè)界面，例如“做錯(cuò)了沒關(guān)系，我們來練習(xí)相關(guān)的題目:現(xiàn)在要修一段3000米長的鐵軌，甲隊(duì)單獨(dú)完成需要15天，乙隊(duì)單獨(dú)完成需要12天，那么甲乙兩隊(duì)合作共需多少天?”進(jìn)而幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。當(dāng)達(dá)到一定的練習(xí)量時(shí)，可以為他們提供“不做了”“先玩一會”“再做一些新的練習(xí)”的選項(xiàng)，勞逸結(jié)合，更加人性化。

2．信息回饋，因材施教

這些數(shù)據(jù)也會傳送到學(xué)校相關(guān)教師的手中，這樣可以讓教師更加充分地了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)以便“因材施教”。比如教師可以很清楚地知道哪些學(xué)生是因?yàn)閼卸柝澩娑鴮W(xué)習(xí)不好，而哪些學(xué)生是通過不懈的努力而達(dá)到今天的好成績，又有哪些學(xué)生是天生的頭腦清晰每天只要花較少的時(shí)間做練習(xí)就可以充分的掌握相關(guān)的知識點(diǎn)，而又有哪些學(xué)生是根本就沒有入門，即使是做過了大量的練習(xí)，效果依然不佳。這樣就有利于教師全面地認(rèn)識每一個(gè)學(xué)生，對于那些懶惰的學(xué)生當(dāng)然要加以約束，鞭策他們好好學(xué)習(xí)，天天向上;而對那些頭腦靈活的學(xué)生，只要他們牢固的掌握了知識點(diǎn)就可以不必做過多的練習(xí)，可以讓他們空出多余的時(shí)間來做他們自己想做的事情;而對于通過大量練習(xí)才獲得優(yōu)異成績的孩子們就要大力表揚(yáng)，讓他們成為大家學(xué)習(xí)的楷模，保持他們的這份心態(tài)，激勵(lì)他們更上一層樓;而對于那些做了大量練習(xí)效果卻不甚理想的學(xué)生，一定不可以指責(zé)，在日常的學(xué)習(xí)過程之中加以照顧，幫助他們分析到底問題出在了哪里，給他們補(bǔ)課，或者換一種方式給他們講解題目，也許你會有驚人的發(fā)現(xiàn)。

二、結(jié)語

通過這種方法可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，當(dāng)然這也需要教師的積極配合。信息技術(shù)雖然很好，但是現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上魚龍混雜，而且信息量猶如海洋，如何找到適合小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信息，就需要教師在課下付出大量的時(shí)間來整理出一份完美的教案。通過信息技術(shù)這個(gè)平臺與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，相信會有更多學(xué)生可以成才，將來為國家做出更大的貢獻(xiàn)。盡管現(xiàn)在利用信息技術(shù)給小學(xué)生上數(shù)學(xué)課還并不普及，但是我們已經(jīng)看到了信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂相結(jié)合的前景，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生在整個(gè)課堂上都保持一種高漲的學(xué)習(xí)熱情，激勵(lì)學(xué)生找到自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣點(diǎn)，還需要我們深入的去探索和發(fā)現(xiàn)，這也是我們每一個(gè)教育工作者畢生的追求。

作者：孫友 單位：泰州市高港實(shí)驗(yàn)小學(xué)

第六篇：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)思路

一、節(jié)省時(shí)間，學(xué)生學(xué)到更多知識

應(yīng)用多媒體信息技術(shù)，教師不再需要一個(gè)公式一道例題的往黑板上抄，為教學(xué)節(jié)省了很多時(shí)間，而且通過多媒體教學(xué)，學(xué)生能夠直觀的對數(shù)學(xué)知識加以理解，這樣就縮短了學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的接收時(shí)間，教師可以在這些時(shí)間里，傳授更多的知識和方法，也可以讓學(xué)生得到更多練習(xí)的機(jī)會。既然不用寫在黑板上面，就免去了擦掉黑板上內(nèi)容之后，講到后面用到前面內(nèi)容再寫一遍的麻煩，教師能夠運(yùn)用PPT工具直接返回到前面內(nèi)容所在頁，這樣在講后面內(nèi)容的時(shí)候反復(fù)重復(fù)前面的內(nèi)容，方便學(xué)生對公式、定義、方法的記憶?；蛘呖梢栽诮虒W(xué)過程中穿插一些數(shù)學(xué)故事，趣味數(shù)學(xué)問題等，既不影響學(xué)生學(xué)習(xí)，又在學(xué)生學(xué)習(xí)一段時(shí)間感到有點(diǎn)乏味時(shí)，引起學(xué)生注意，讓學(xué)生重新提起精神。

二、數(shù)形結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

教授學(xué)生使用繪圖軟件，運(yùn)用信息技術(shù)資源繪制一些復(fù)雜的函數(shù)、幾何圖像，加深學(xué)生對概念的記憶和理解。而且可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、自主解決問題的能力。同時(shí)，對于一些難以理解的定理，教師可以通過多媒體動(dòng)態(tài)演示幫助學(xué)生來理解。比如“點(diǎn)動(dòng)成線，線動(dòng)成面”，簡單的動(dòng)畫演示能夠讓學(xué)生輕松地理解這句話的意思。而且，除了動(dòng)態(tài)圖畫比文字更容易給學(xué)生留下深刻的印象之外，教師還能夠掌握動(dòng)畫演示的節(jié)奏，次數(shù)，最大限度地讓學(xué)生都理解要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在運(yùn)用多媒體信息技術(shù)教學(xué)的過程中，老師主要控制信息的發(fā)出，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生就成了教學(xué)中的主體，他們可以根據(jù)自己的情況選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)進(jìn)度，不再像傳統(tǒng)課堂里面那樣跟著大部隊(duì)走，陷入哪一點(diǎn)知識沒有聽懂，停下自己搞懂會錯(cuò)過后面課程的學(xué)習(xí)，繼續(xù)跟著老師的思路走，又總覺得那個(gè)地方不懂放不下這種進(jìn)退兩難的地步。

三、情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生身臨其境

多媒體是很好地進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)的工具，通過它可以創(chuàng)設(shè)很多不同的情境來運(yùn)用到不同內(nèi)容的教學(xué)中，讓學(xué)生完全置身于學(xué)習(xí)環(huán)境中，全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。

四、留守兒童，信息技術(shù)帶去更好的教育

留守兒童的教育一直是一個(gè)備受社會關(guān)注的熱點(diǎn)，因?yàn)榻處煛⒔虒W(xué)設(shè)備的缺少，他們不能享受到其他兒童同等待遇的教育，雖然有很多基金會、公益組織捐助物資，組織支教隊(duì)伍，但是這些不能長久地解決留守兒童受教育的問題，特別是支教者不能長時(shí)間的留下教學(xué)，這樣造成了留守兒童階段性不連續(xù)的教育，對他們的成長非但不能有所幫助，還有可能成為阻礙。而運(yùn)用信息技術(shù)，可以實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程在線教育，讓教師不用前往山區(qū)就可以和學(xué)生進(jìn)行面對面授課，不僅免去了教師支教適應(yīng)環(huán)境，食宿等方面的問題，還可以實(shí)現(xiàn)長期的教學(xué)，解決師資方面的困難。在進(jìn)行遠(yuǎn)程教育的時(shí)候，還能夠讓留守兒童接觸到外面多姿多彩的世界，增加他們對世界了解的同時(shí)，讓他們有走出去的愿望，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。除了遠(yuǎn)程教育，也可以給他們觀看課程視頻，讓他們可以看到其他學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，作為參考，完善自己的學(xué)習(xí)方法，以便以后加入到其他學(xué)生時(shí)能夠更好地融入。

五、結(jié)語

信息技術(shù)不僅帶給社會快速的發(fā)展，更是教學(xué)中的佼佼者，解決了諸多傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教育中存在的問題，使復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)變得容易理解接受。教師能夠通過充分合理地運(yùn)用信息技術(shù)，構(gòu)建良好的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，搭起留守兒童和世界溝通的橋梁，讓留守兒童享受到其他初中學(xué)生一樣優(yōu)越的數(shù)學(xué)教育。

作者：曹柳亞 單位：習(xí)水縣第八中學(xué)

第七篇：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用

一、中職數(shù)學(xué)課堂中信息技術(shù)的應(yīng)用途徑

1．加強(qiáng)教師信息素養(yǎng)

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，信息技術(shù)作為輔助工具使用，因此，要實(shí)現(xiàn)中職數(shù)學(xué)課堂中信息技術(shù)的有效應(yīng)用，則要求教師不僅需要具備豐富的數(shù)學(xué)理論知識，還需要具有較高的信息素養(yǎng)．然而，在傳統(tǒng)中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師教學(xué)觀念落后，多以傳統(tǒng)教學(xué)方法開展教學(xué)，從而不能滿足學(xué)生對新問題解決的需求．先進(jìn)的教育理論是中職數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用信息技術(shù)的本質(zhì)．所以，需要教師豐富自身的學(xué)科知識，用先進(jìn)的教育理論武裝自己．同時(shí)，在信息技術(shù)應(yīng)用過程中，教師的信息技術(shù)水平成為影響課程開展的關(guān)鍵因素，需要具備信息加工、多媒體操作、課件制作等能力．在教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)中，學(xué)校對教師進(jìn)行定期培訓(xùn)，開設(shè)培訓(xùn)班，向教師講解最新的教育理論，使教師認(rèn)識到當(dāng)前教育需求，革新教育觀念，完善教育方法．此外，對教師開展信息技術(shù)培訓(xùn)，培養(yǎng)多媒體、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，確保教師可以獨(dú)立制作課件，保證多媒體教學(xué)的順利開展．

2．適時(shí)引入信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在中職數(shù)學(xué)課程中，信息技術(shù)的應(yīng)用滲透在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等多方面，需要在教學(xué)中充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，豐富課程．例如，在中職幾何課程中，幾何課程較為抽象，而利用多媒體技術(shù)，在教學(xué)中，通過Flash動(dòng)畫技術(shù)、三維技術(shù)，展示立體空間，幫助學(xué)生更好的認(rèn)識立體結(jié)構(gòu)、概念，更好的明白幾何中的角、面等關(guān)系．同時(shí)，在信息技術(shù)作用下，動(dòng)畫、視頻、音頻創(chuàng)設(shè)直觀性情景，擴(kuò)展知識、豐富課堂教學(xué)，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，主動(dòng)思考、學(xué)習(xí)．如，在“圓錐曲線”教學(xué)中，教師可先在黑板上板書圓錐曲線的知識框架，畫圓錐曲線圖，讓學(xué)生了解動(dòng)點(diǎn)的形成軌跡．然后，利用多媒體平臺進(jìn)一步展現(xiàn)拋物線、雙曲線的形成過程，節(jié)省圖形繪畫時(shí)間，重點(diǎn)放在知識講解方面，并拓寬知識，突破教學(xué)難點(diǎn)．

3．重視應(yīng)用原則

中職數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用信息技術(shù)，必須遵守?cái)?shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)、課程與技術(shù)整合思想、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、教學(xué)效果優(yōu)化等原則．?dāng)?shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，但也是一門工具性學(xué)科，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅需要注重基本概念、知識、思維，還應(yīng)重視問題分析、解決能力．同時(shí)，信息技術(shù)的應(yīng)用不僅是以信息技術(shù)為教學(xué)工具，還需要在課程中融入信息資源、方法，提高整個(gè)學(xué)科水平．此外，在整個(gè)課程開展中，要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)、思考方式，使學(xué)生自主參與到課堂學(xué)習(xí)、知識探索中，提高學(xué)習(xí)效果．在具體應(yīng)用中，需要從各方面細(xì)節(jié)入手，加強(qiáng)信息技術(shù)應(yīng)用的有效性．例如，注重學(xué)校信息化建設(shè)，購置計(jì)算機(jī)、投影儀等設(shè)備，為教學(xué)開展提供設(shè)備保障，幫助構(gòu)建新的教學(xué)模式．在學(xué)生方面，以學(xué)生為中心，加強(qiáng)學(xué)生對知識主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、探索的建構(gòu)，結(jié)合學(xué)生知識水平、理解能力，向?qū)W生提供知識，使學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程中，并在利用信息技術(shù)查詢信息中培養(yǎng)自己的操控能力．

二、結(jié)語

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展及在各行業(yè)的普遍應(yīng)用，信息技術(shù)已成為中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要途徑，需要教育部門、學(xué)校、教師、學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)科觀念，積極利用信息技術(shù)，豐富教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)．

作者：郝家元 單位：江蘇省徐州市銅山中等專業(yè)學(xué)校

第八篇：信息技術(shù)為載體的數(shù)學(xué)教學(xué)

一、注重多媒體的使用方式，合理運(yùn)用多媒體教學(xué)

隨著多媒體教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的普遍應(yīng)用，教師在教學(xué)過程中普遍存在以下兩個(gè)問題．一是過分夸大多媒體在教學(xué)中的重要作用．其實(shí)有的課程是不需要多媒體參與的，這種多媒體教學(xué)的過分運(yùn)用極易造成學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的注意力不集中，對課堂學(xué)習(xí)效率造成不利影響．二是過分弱化信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的重要作用，認(rèn)為它會造成學(xué)生注意力的分散，浪費(fèi)課堂教學(xué)時(shí)間，卻忽視了數(shù)學(xué)教學(xué)的抽象性．而多媒體教學(xué)在有些方面可以很好地將抽象思維具體化，促進(jìn)學(xué)生理解．因此在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該注意正確認(rèn)識多媒體教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，適當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)．例如，對于倒數(shù)、相反數(shù)、乘除法混合運(yùn)算這些問題是可以通過講解和黑板演算展示出來的，這時(shí)不一定要用多媒體教學(xué)展示，但是對于扇形統(tǒng)計(jì)圖、幾何題這些較為抽象的教學(xué)內(nèi)容，便可以借助多媒體來為學(xué)生進(jìn)行直觀的展示，促進(jìn)學(xué)生理解知識．

二、在使用多媒體技術(shù)的同時(shí)注重學(xué)生主體性的發(fā)揮

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境，但是有的教師過分注重多媒體教學(xué)的重要性，卻忽視了教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的作用．課堂教學(xué)是教師引導(dǎo)和學(xué)生互動(dòng)的雙向過程，學(xué)生沒有良好的體驗(yàn)便無法很好地理解教學(xué)內(nèi)容．例如，在教學(xué)“鑲嵌”這一課時(shí)，若是讓學(xué)生直接總結(jié)多媒體畫面上圖形的鑲嵌規(guī)律，這種效果就不如讓學(xué)生自己動(dòng)手操作的效果好．讓學(xué)生通過動(dòng)手操作將三角形、四邊形、五邊形等圖形進(jìn)行鑲嵌，進(jìn)而總結(jié)結(jié)論，可以使學(xué)生更好地理解相關(guān)知識．因此在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們既應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到信息技術(shù)在教學(xué)中的作用，又不可忽視學(xué)生的課堂主體性．應(yīng)注意二者的良性結(jié)合，從而提高課堂教學(xué)效率．

三、結(jié)語

總之，信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的開展可以將信息技術(shù)數(shù)字化，也可以將豐富的網(wǎng)絡(luò)資源很好地運(yùn)用在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，使教學(xué)活動(dòng)更具有趣味性和直觀性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更好地融入課堂學(xué)習(xí)．但同時(shí)我們也應(yīng)注意信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的合理運(yùn)用，避免“無用功、目的性不明、無規(guī)劃”等現(xiàn)象的發(fā)生．

作者：王紅軍 單位：江蘇昆山市陸家中學(xué)

第九篇：信息技術(shù)構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂

一、運(yùn)用信息技術(shù)支撐生活化教學(xué)

通過信息技術(shù)，教師可以給學(xué)生展示生活中的具體事例，引導(dǎo)學(xué)生把教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系起來，幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)效率。如在教學(xué)立體幾何時(shí)，教師要讓學(xué)生從不同的角度看待幾何體，掌握直觀圖和三視圖。如果僅依靠教材中的圖畫，思維能力較弱的學(xué)生根本無法掌握三視圖。此時(shí)，教師就可以利用信息技術(shù)，開展生活化教學(xué)。首先，教師可以給學(xué)生展示教學(xué)樓的直觀圖，讓學(xué)生把教學(xué)內(nèi)容與具體事物聯(lián)系起來；其次，教師給學(xué)生展示教學(xué)樓不同角度的圖片，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生觀察教學(xué)樓。教師利用信息技術(shù)，把立體幾何的知識與學(xué)生常見的具體事物聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生思考和學(xué)習(xí)。就能有效培養(yǎng)學(xué)生生活化學(xué)習(xí)的意識。

二、運(yùn)用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

最后，教師要構(gòu)建高效課堂，就應(yīng)該想方設(shè)法地去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能引導(dǎo)學(xué)生更積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中。在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)把原本抽象的教學(xué)變得生動(dòng)形象，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)獲得快樂。如在教學(xué)《圓和直線的關(guān)系》時(shí)，教師可以利用電子白板開展教學(xué)，讓學(xué)生利用電子筆，隨意拖拽屏幕中的圓，并不斷改變圓和直線的關(guān)系，從而使學(xué)生感受到現(xiàn)代信息技術(shù)帶來的趣味，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高教學(xué)的有效性。

三、結(jié)語

總之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，符合素質(zhì)教育理念，迎合了現(xiàn)代教育發(fā)展的要求。因此，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該有意識地運(yùn)用信息技術(shù)構(gòu)建高效課堂。

作者：時(shí)偉 單位：江蘇省徐州市第五中學(xué)