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[摘要]當前已經(jīng)進入全媒體時代，信息的傳播方式發(fā)生了較大改變，并對社會的各個領(lǐng)域產(chǎn)生極大影響。在全媒體時代下，如何實現(xiàn)教育與全媒體的有效對接已經(jīng)成為社會關(guān)注的熱點。全媒體時代對教師的信息技術(shù)應用能力提出了更高要求，當前如何提升教師信息技術(shù)應用能力已經(jīng)成為擺在教師面前的一大重要課題。

[關(guān)鍵詞]全媒體時代；教師；信息技術(shù)應用

能力在信息技術(shù)推動下，多媒體的影響力與傳播力也越來越突出。在2019年提出要積極推動媒體融合發(fā)展，構(gòu)建全媒體傳播格局。新形勢下，要求各個學校積極探尋全媒體+教育的有效路徑，這便要求教師具備一定的信息技術(shù)應用能力，以更好地滿足全媒體+教育的需求。

全媒體概述

1.全媒體的含義全媒體主要指的是通過文字、聲音、動畫等多種形式來傳播媒介信息，將網(wǎng)站、電視等作為媒介形態(tài)，借助融合的光電網(wǎng)絡、互聯(lián)網(wǎng)等傳播途徑，最終方便用戶通過手機、電視等多種終端接收信息的媒介形式，全媒體信息傳播打破了傳統(tǒng)媒體時間、空間的束縛。

2.全媒體時代的特征歸納起來，全媒體時代主要具備以下幾個特征：（1）信息傳播速度快。在全媒體時代下，人們獲取信息主要是通過網(wǎng)絡這一渠道，特別是微博、微信等新媒體的誕生進一步加快了信息的傳播速度，提升了信息傳播的時效性。（2）信息形式日趨豐富。全媒體時代包含了傳統(tǒng)媒體與新興媒體，其傳播形式不單單有文字信息，還包含圖像、視頻等，從而極大地豐富了信息傳播的形式。

全媒體時代對教師帶來的挑戰(zhàn)

1.對教師的權(quán)威性造成沖擊受到我國傳統(tǒng)等級觀念的影響，“尊師重教”歷來是我國師生關(guān)系價值理念的核心。這種理念過于強調(diào)教師的權(quán)威性，在教學中將教師置于中心位置，學生則處于被動地位。而全媒體時代的到來，互動教育、移動教育APP、線上教學等教學模式的出現(xiàn)致使知識的來源不單局限于課堂，從而對傳統(tǒng)的師生關(guān)系造成沖擊，導致傳統(tǒng)教師在課堂中的主導地位受到影響。

2.對教師的教學理念與方式造成沖擊在全媒體時代下，無論是教學理念還是教學方式均發(fā)生了較大的改變。傳統(tǒng)的教學理念主要存在著“重知識積累，輕能力培養(yǎng)”“重記憶訓練，輕思維開發(fā)”“重理論教學，輕實踐鍛煉”等問題，全媒體的到來催生出了各種智慧課堂，信息技術(shù)、虛擬技術(shù)、計算機技術(shù)等被廣泛應用在教學中，這便要求教師與時俱進，不斷創(chuàng)新教學理念與教學方式，注重學生綜合能力培養(yǎng)。

3.對教師外部環(huán)境穩(wěn)定性造成影響全媒體時代，各種媒介形式提高了信息傳播速度，教師的一言一行均可能被媒體故意放大，并經(jīng)網(wǎng)絡傳播不斷發(fā)酵?？梢院敛豢鋸埖卣f，全媒體時代下的教師生活在群眾的“眼睛”下。如果一些媒體對教師這一職業(yè)存在偏見，誤導輿論，便容易對其外部輿論環(huán)境的穩(wěn)定性造成影響。

全媒時代教師信息技術(shù)應用能力提升策略

1.轉(zhuǎn)變教育理念，加強教師信息意識的培養(yǎng)在全媒體時代下，要想進一步提升教師信息技術(shù)應用能力，首先需要各位教師在日常教學過程中自覺樹立全新的教學理念，明確信息技術(shù)在課堂教學活動以及人才培養(yǎng)中發(fā)揮的重要作用，并將其靈活地應用在自己的教學活動中，從而提升教學的效率，將信息技術(shù)在學科教學中的作用充分發(fā)揮出來。例如，教師在開展教學實踐時，可以充分利用全媒體時代中的各種傳統(tǒng)媒體或者新媒體等，訓練自身應用信息技術(shù)的能力，養(yǎng)成堅持學習的習慣，并自覺加強信息技術(shù)的練習，以便能夠結(jié)合教學內(nèi)容科學、合理應用信息技術(shù)，提升自身微視頻錄制能力。另外，教師要充分利用所在地區(qū)的教育資源公共服務平臺，在業(yè)余時間不斷為自己充電，加大自己應用信息技術(shù)能力的鍛煉，掌握先進的信息技術(shù)手段，再將其與學科教學活動有機結(jié)合起來，從而提升自身信息技術(shù)應用能力，構(gòu)建高效課堂。

2.優(yōu)化培訓內(nèi)容，創(chuàng)新培訓方式要想提高教師的信息技術(shù)應用能力，學校還需要注重對教師的培訓。培訓的內(nèi)容不單局限于信息技術(shù)的基礎理論和簡單操作，還應該包含信息化教學技能、教學軟件、課程設計等方面。在對教師進行培訓時，需要結(jié)合教師的具體情況（如年齡層次、理解能力、認知能力、記憶能力等）實施差異化培訓，并對培訓的內(nèi)容進行細化，將教師職前培訓、入職培訓、在職培訓等與信息技術(shù)應用能力培養(yǎng)有機結(jié)合起來，構(gòu)建一體化的信息化教學培訓體系。除此之外，還需要創(chuàng)新培訓方式，采取“走出去”和“請進來”的策略，即通過構(gòu)建長效的培訓機制，定期組織教師參與信息化教學的交流活動；定期邀請專家到學校專門對教師信息化技術(shù)應用能力予以指導，通過開展課堂教育活動等方式幫助教師更好地將信息技術(shù)應用在學科教學中，提升教師的整體信息化教學水平。

3.以網(wǎng)絡研修為途徑，提升教師信息技術(shù)應用能力具體而言，可從以下兩個方面著手。一是積極參與到網(wǎng)絡課程研修中。在網(wǎng)絡課程研修中，教師可以在特定時間內(nèi)開展專題研究，通過與專家線上線下交流或者在線答疑等途徑，不斷提升自己信息技術(shù)應用能力，提升其信息技術(shù)素養(yǎng)。教師在參與網(wǎng)絡課程研修中，還可以通過互動的方式，及時分享自己的學習心得與學習經(jīng)驗，必要時還可以融合其他教師或者學生的意見針對性開展案例分析，以不斷提高自身信息技術(shù)的應用能力。二是要積極借助網(wǎng)絡參與校本研修。各個學校應結(jié)合自身教學實際，針對不同年級教師安排不同的信息技術(shù)學習內(nèi)容與學習方式，要求每一位教師均始終牢記自身在研修中的主體地位，然后自主設計子課題，以提升自己信息技術(shù)研究和應用的針對性，在綜合應用課例研修、磨課研課等多種研修模式下，進一步加大對信息技術(shù)的研修深度，以便教師更好地應用信息技術(shù)來解決在教學過程中的問題。

4.建立并推廣創(chuàng)新教師信息技術(shù)應用機制在教學活動中，教師應用信息技術(shù)來提高整體教學質(zhì)量必然會改變學生傳統(tǒng)的學習模式，從而對傳統(tǒng)的教學模式產(chǎn)生一定沖突。為此，學校應該積極創(chuàng)新教師信息技術(shù)的應用機制，從而保障教師將信息技術(shù)應用在教學中的積極性。建議該機制以獎勵為主，學校可以定期在學校中組織各種形式的信息技術(shù)與學科教學相融合的活動或者比賽，對表現(xiàn)突出的教師學校給予一定獎勵。針對教師提供的優(yōu)秀課例、優(yōu)秀課件、優(yōu)秀習題等學校均可以給予一定的物質(zhì)或者精神獎勵，通過這種形式激發(fā)教師將信息技術(shù)應用在科學教學中的積極性。

5.加強硬件建設，優(yōu)化信息技術(shù)應用環(huán)境在全媒體時代下，積極構(gòu)建教學平臺必然少不了充實的網(wǎng)絡課程做保障。特別是2020年肺炎疫情暴發(fā)，打亂了學校正常教學工作，教育部門提出了“停課不停學”的要求，一時間“網(wǎng)課”成為全國家長和老師津津樂道的話題，而開展網(wǎng)課無疑對教師的信息技術(shù)應用能力提出了較高的要求。近年來，教育部門和各個學校不斷加大信息化教學的建設力度，很多學校已經(jīng)建設了智慧課堂、語言實驗室，推出了網(wǎng)絡課程，購買了在線學習軟件，搭建了網(wǎng)絡學習平臺等，促使網(wǎng)絡教學朝著多元化的方向發(fā)展，不但豐富了教學內(nèi)容，而且還實現(xiàn)了課堂教學的有效延伸。當前，應用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學是建立在先進技術(shù)資源共享、研究設計創(chuàng)新這一前提下的，在信息技術(shù)的推動下衍生出了微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等新型課堂教學模式，同時也為各個學科的教師開展教學研究提供了新課題與平臺。為此，學校要順應時展步伐，結(jié)合全媒體時代的信息傳播特征，高度重視校園信息化建設，積極為學生構(gòu)建信息化的教育學習平臺，并制定對應的規(guī)章制度督促教師主動學習和掌握信息技術(shù)，并將其有條不紊地應用在學科教學中，實現(xiàn)全媒體時代下對學校教育的要求，提升教師信息化教學能力。

結(jié)語

全媒體時代下，傳統(tǒng)媒體與新媒體共存，并推動了教育信息化，已經(jīng)成為現(xiàn)代教學改革的重要途徑。微課、翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、網(wǎng)課等新型教學模式的誕生進一步對教師的信息技術(shù)應用能力提出了較高的要求，因此，教師應該樹立信息化教育理念，自覺學習相關(guān)知識和技術(shù)，提升將信息技術(shù)應用在課程教學中的能力，從而推動教學改革的順利開展。

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作者：房輝安 單位：甘肅省甘南州教師培訓學校