前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了語文課堂教學(xué)論文3篇范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

第一篇：小學(xué)語文課堂教學(xué)中學(xué)生傾聽能力

一、適時提醒學(xué)生認(rèn)真傾聽，培養(yǎng)學(xué)生對傾聽的專注度

小學(xué)生由于其認(rèn)知和年齡特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)之中并不能完全集中注意力，尤其是在聽別人說和看別人做時更為突出。注意力不集中的情況讓學(xué)生的傾聽被不自覺的打斷，降低了學(xué)生傾聽和思考的連續(xù)性，不利于學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。語文課堂中學(xué)生的傾聽分為兩個方面，一是教師講解和點(diǎn)撥時學(xué)生的傾聽，二是學(xué)生發(fā)言、展示時的傾聽，首先從第一個方面來看，教師的點(diǎn)撥和講解往往是抓住教學(xué)重難點(diǎn)和學(xué)生不能夠徹底理解的知識點(diǎn)進(jìn)行，對學(xué)生來講具有一定的難度，聽起來也比較枯燥，因此容易走神；其次從第二個方面來看，學(xué)生的展示不能很好的吸引學(xué)生，學(xué)生認(rèn)為缺乏權(quán)威性，傾聽不夠認(rèn)真。小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中，在進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)之前，要想辦法吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對接下來的解析產(chǎn)生濃厚的興趣，在興趣的支配下，學(xué)生的注意力才能很好的集中于傾聽上。教師點(diǎn)撥和解析的方式也要適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新，單純的口頭分析也會增加學(xué)生的傾聽疲勞度，如果搭配圖片、視頻、表演等方式，效果會更好。當(dāng)然有些內(nèi)容必須通過語言分析完成，只要教師提高語言的精確性和趣味性，同樣也能讓學(xué)生專注于傾聽。在學(xué)生展示過程中，教師就要承擔(dān)起提醒學(xué)生認(rèn)真傾聽、個別指導(dǎo)學(xué)生傾聽的任務(wù)，讓學(xué)生能夠及時的回到傾聽之中，提高傾聽的有效性。多方面提醒學(xué)生專注于傾聽，是提高學(xué)生傾聽能力的重要措施之一。

二、建立傾聽—反饋—評價的培養(yǎng)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生傾聽能力的提高

傾聽能力必須要通過反饋和評價之后才能得到有效的小學(xué)語文課堂教學(xué)中學(xué)生傾聽能力的提高技巧甘肅省玉門市中國石油鐵人希望小學(xué)王瑞提高，因此在小學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)傾聽—反饋—評價機(jī)制就非常有必要。首先要做好反饋環(huán)節(jié)，對傾聽的反饋形式多樣，包括對知識的理解、對思維的啟迪、思維的拓展等多方面，其中最重要的當(dāng)屬課堂生成精彩與否。課堂生成是學(xué)生在傾聽過程中結(jié)合自己的已有思考更進(jìn)一步思考和理解的結(jié)果，十分直觀的顯示出學(xué)生對傾聽的內(nèi)化程度，教師分析學(xué)生的反饋時抓住課堂生成，就能夠很好的掌握學(xué)生在傾聽過程當(dāng)中投入了多少、理解了多少，讓接下來的教學(xué)更有針對性，也能夠通過改變教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容等提高學(xué)生傾聽的有效性。其次是評價要及時跟進(jìn)，評價分為教師評價和學(xué)生評價，對學(xué)生傾聽效果的中肯評價能夠讓學(xué)生明白自己傾聽過程中的優(yōu)點(diǎn)和不足，為其調(diào)整傾聽策略、改進(jìn)傾聽方式提供參考和指導(dǎo)，提高了學(xué)生對傾聽的自我修正能力，從而有效的提高了學(xué)生的傾聽能力。傾聽—反饋—評價機(jī)制的完善，是促進(jìn)學(xué)生傾聽能力提高的主要方式，也是潛移默化提高學(xué)生傾聽能力的不二法寶。

三、在學(xué)生傾聽過程中進(jìn)行方法指導(dǎo)，讓學(xué)生個體掌握傾聽的技巧

能力的提高需要不斷的強(qiáng)化和恰當(dāng)?shù)姆椒ǎW(xué)語文課堂要提高學(xué)生的傾聽能力，也要進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆椒ㄖ笇?dǎo)。對學(xué)生傾聽方法的指導(dǎo)可以從兩個方面進(jìn)行，一方面是純粹的方法指導(dǎo)，通過案例、教師的分析、學(xué)生之間的經(jīng)驗(yàn)交流等形式讓學(xué)生掌握一定的傾聽技巧，另一方面是在課堂教學(xué)過程中有針對性的對學(xué)生個體進(jìn)行傾聽方法指導(dǎo)，這種指導(dǎo)方式靈活多樣，時機(jī)也比較分散，而且效果更好。在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，教師在講解過程中可以通過眼神、手勢、巡視等方式引導(dǎo)學(xué)生投入到傾聽之中，同時讓學(xué)生在傾聽過程中學(xué)會批注、思維跳躍、知識遷移等；在學(xué)生進(jìn)行展示發(fā)言時，教師可以就個別學(xué)生出現(xiàn)的一些問題進(jìn)行有效指導(dǎo)，如如何速記發(fā)言的關(guān)鍵詞、如何快速回歸文本進(jìn)行二次理解、如何融合文本與發(fā)言等，學(xué)生掌握了這些方法，在傾聽過程中也就能輕松的進(jìn)行知識遷移，對知識點(diǎn)的理解也就更深刻?？梢哉f適當(dāng)?shù)姆椒ǚ纸庵笇?dǎo)是提高學(xué)生傾聽能力的重中之重，讓學(xué)生掌握傾聽的技巧能夠起到事半功倍的效果。

四、小結(jié)

小學(xué)語文課程的開展需要學(xué)生全情投入到課堂教學(xué)過程之中，因此提高學(xué)生的傾聽能力是每一位語文教師都不可或缺的教學(xué)要素。在課堂教學(xué)過程中關(guān)注到學(xué)生的傾聽狀態(tài)，及時的提醒和點(diǎn)撥，讓學(xué)生在傾聽過程中真正的思考、精彩的生成，讓學(xué)生的傾聽能力得到質(zhì)的提高，才能突破學(xué)生傾聽能力不強(qiáng)的瓶頸。

作者：王瑞 單位：甘肅省玉門市中國石油鐵人希望小學(xué)

第二篇：職業(yè)學(xué)校語文課堂教學(xué)模式改革

一、自主探究

教師務(wù)必要讓學(xué)生能夠獨(dú)立地對學(xué)習(xí)方法加以掌握，進(jìn)而能夠源源不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠獨(dú)立地讀書、質(zhì)疑、解決問題。而對于這方面進(jìn)行培養(yǎng)的根本目的，就是強(qiáng)化學(xué)生所表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣、能力等。自主探究本身是課堂教學(xué)工作的一個重要前提，也同樣是學(xué)習(xí)過程中的基礎(chǔ)。這對于新知識學(xué)習(xí)來說，起到了良好的促進(jìn)效果。

二、創(chuàng)設(shè)情境

語文本身實(shí)質(zhì)上是一項(xiàng)富有一定情感的人文性學(xué)科，其在鑒賞上的最高境界，就是達(dá)到共鳴。教師可以直接依據(jù)文本所表現(xiàn)出的相應(yīng)特性，來創(chuàng)造出一種體驗(yàn)情景，進(jìn)而營造出一種良好的文章鑒賞氛圍，使得學(xué)生能夠進(jìn)入到一個良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生能夠真正通過心靈的領(lǐng)悟來學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠感受到作者在字里行間所表現(xiàn)出的情感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的探究性欲望，使得學(xué)生可以自覺、忘我地對文章進(jìn)行探索。

三、質(zhì)疑討論

利用質(zhì)疑的討論形式，實(shí)際上使得以往將知識體系作為中心的教學(xué)形式完全扭轉(zhuǎn)，構(gòu)建起了一種全新模式下的課堂教學(xué)，學(xué)生能夠在師生之間進(jìn)行充分的互動、討論。如此一來，學(xué)生不僅能夠做到互相啟迪、集思廣益，還能夠第一時間對互相的意見進(jìn)行交流、對比，這能夠?qū)W(xué)生的評價、比較思維進(jìn)行強(qiáng)化，同時使得學(xué)生能夠有更多的機(jī)會進(jìn)行口頭表達(dá)鍛煉，從而讓學(xué)生所掌握的知識狀態(tài)能夠暴露出來，教師也就能夠更好地掌握學(xué)生的知識了解情況，進(jìn)而有針對性地來進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)工作的相關(guān)效率。但是需要引起足夠重視的是，以往在教學(xué)改革中，雖然也采取了體現(xiàn)學(xué)生主體地位的方式，而部分教師本身也設(shè)計(jì)了相應(yīng)的課堂討論措施，但實(shí)際上，整個形式依然是圍繞著教師為中心展開的。部分教師是直接設(shè)置好相應(yīng)的提問，并且通過引導(dǎo)的形式來逐層啟發(fā)，讓學(xué)生的思維能夠直接進(jìn)入到已經(jīng)設(shè)定好的思考范圍內(nèi)。因此，在展開質(zhì)疑討論形式授課的過程中，不僅僅要對于形式加以重視，還必須要對內(nèi)容加以重視。

四、引申感悟

學(xué)科所表現(xiàn)出的相關(guān)基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)，實(shí)際上就是前人針對知識所采取的一種總體成果，其本身是對于發(fā)展規(guī)律的相關(guān)結(jié)晶。課堂討論過程中進(jìn)行適當(dāng)?shù)臍w納措施，能夠有效引導(dǎo)學(xué)生利用討論的形式來對新知識的規(guī)律加以總結(jié)，不斷引申，從而來針對新的問題進(jìn)行探索。這對于教學(xué)來說有著至關(guān)重要的作用。

五、結(jié)語

綜上所述，對于職業(yè)學(xué)校的語文課堂教學(xué)來說，其本身的教學(xué)模式是不存在定式的，上文所描述的語文課堂教學(xué)改革新模式，也僅僅只是在新課改中“以學(xué)生發(fā)展作為根本”的指導(dǎo)思想之下所進(jìn)行的教學(xué)改變，是為廣大職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)發(fā)展的一種參考。未來的職業(yè)學(xué)校語文課堂改革還應(yīng)當(dāng)要順應(yīng)時代的發(fā)展，以實(shí)際需求作為切入點(diǎn)，轉(zhuǎn)變單純理論性的教學(xué)，讓語文教學(xué)更加實(shí)用，為職校學(xué)生的未來就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

作者：王媛媛 單位：天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué) 黑龍江技師學(xué)院

第三篇：職業(yè)學(xué)校語文課堂教學(xué)改革

一、目前職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)現(xiàn)狀

就我國現(xiàn)階段職業(yè)院校的語文教學(xué)現(xiàn)狀來看，不僅教學(xué)模式上存在問題，教師的教學(xué)方法以及學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念都存在著一定的問題。主要體現(xiàn)在以下兩方面。

首先，職業(yè)學(xué)校生源的基本文化素養(yǎng)普遍偏低，并且這類學(xué)生在之前的義務(wù)教育中也沒有形成較為良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

其次，職校的學(xué)生和家長等都對職業(yè)學(xué)校中的語文課程不重視。學(xué)生以為職業(yè)院校的學(xué)習(xí)就是單純地學(xué)習(xí)職業(yè)技術(shù)，看似無意義的語文也就無法引起學(xué)生的重視。在這樣的情況下，職業(yè)學(xué)校學(xué)生對語文課的態(tài)度通常都是冷漠、消極的。

二、對課堂教學(xué)進(jìn)行全方位改革

1.教學(xué)目標(biāo)的改革

語文教學(xué)不應(yīng)當(dāng)單純對學(xué)生進(jìn)行文學(xué)知識教授，要對文學(xué)技能進(jìn)行強(qiáng)化,這項(xiàng)技能是從事任何工作過程中都十分重要的基本素質(zhì)。為了能夠充分滿足事業(yè)教育需求，職校的語文教師務(wù)必要保證自身對于語文學(xué)科有正確的理解，進(jìn)而便于使語文學(xué)科跳出傳統(tǒng)形式的教學(xué)范圍，直接從職業(yè)角度來對語文教學(xué)加以分析，依據(jù)學(xué)生表現(xiàn)出的實(shí)際狀況，制定出有針對性的教學(xué)目標(biāo)。

2.教學(xué)內(nèi)容的改革

語文教學(xué)所涉及的教學(xué)內(nèi)容實(shí)際上不僅僅只是字、詞、句、篇上的單純意義，同樣包含了一些科學(xué)技術(shù)、文化生化上的多方面動態(tài)內(nèi)容。語文能夠直接和生活中的萬事萬物進(jìn)行聯(lián)系，并且讓生活更加活潑。所以，教師在進(jìn)行語文知識傳授的過程中，還應(yīng)當(dāng)要有意識地讓語文能夠直接和學(xué)生的生活相聯(lián)系，使學(xué)生能夠看到更加廣闊的語文空間。同時，還需要對語文教學(xué)工作的相關(guān)實(shí)踐活動予以重視，讓語文學(xué)習(xí)課程能夠直接和學(xué)生的專業(yè)技能相聯(lián)系，提升學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，拓展學(xué)習(xí)的知識面，讓學(xué)生的人文素養(yǎng)大幅度提升。

3.教學(xué)方法的改革

教師必須要樹立起開放性的教學(xué)觀念，進(jìn)而使課堂能夠直接從傳統(tǒng)形式的教學(xué)模式中解放出來，讓課堂能夠成為教師和學(xué)生之間進(jìn)行思想交匯的場所。此外，教師還需要不斷地對于教學(xué)措施進(jìn)行創(chuàng)新，例如采取師生切磋、班級討論、模擬教學(xué)等方面的措施來執(zhí)行語文教學(xué)工作，進(jìn)而通過更加生動的形式來使學(xué)生能夠更好地接受相關(guān)知識。

三、發(fā)揮學(xué)生的主體作用

1.變講授為導(dǎo)學(xué)

在語文教學(xué)的過程中，必須要讓學(xué)生成為教學(xué)的中心、主體，進(jìn)而建立起符合社會需求的職校語文教學(xué)模式。教師在教學(xué)期間，也要建立起全新的教學(xué)理念，使得自身在課堂上的教學(xué)角色得以轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生這一主體在語文課堂上充分發(fā)揮出自身的作用。

2.創(chuàng)造活力課堂

愉快、充滿活力的學(xué)習(xí)氛圍，能夠使語文教學(xué)工作事半功倍。所以，教師在進(jìn)行語文授課的過程中，要最大限度地發(fā)揮出學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的作用，使課堂教學(xué)工作能夠在一個較為輕松、協(xié)調(diào)的課堂氛圍下來執(zhí)行。

四、小結(jié)

綜上所述，為了能夠使職業(yè)院校的語文教育目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，為職業(yè)發(fā)展奠定更好的基礎(chǔ)，職業(yè)院校在語文教學(xué)的過程中，不單單需要針對教學(xué)理念進(jìn)行完善，還要對新的教學(xué)模式加以應(yīng)用。這對于職業(yè)教學(xué)語文教育的發(fā)展來說，有著至關(guān)重要的作用。

作者：王靜文 單位：天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué) 黑龍江技師學(xué)院