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摘要：聲樂(lè)藝術(shù)最初是為表達(dá)人類情感而產(chǎn)生的，隨著應(yīng)試教育在我國(guó)藝術(shù)領(lǐng)域的普及，許多高中聲樂(lè)教師逐漸產(chǎn)生對(duì)聲樂(lè)高難度技巧的技術(shù)崇拜，忽略了學(xué)生對(duì)于歌曲細(xì)節(jié)處理的探究，使得音樂(lè)的表現(xiàn)力大打折扣，達(dá)不到歌曲原本的藝術(shù)效果。本文就自己在聲樂(lè)學(xué)習(xí)工作的過(guò)程當(dāng)中對(duì)于高中聲樂(lè)特長(zhǎng)生演唱歌曲的處理談一些看法。

關(guān)鍵詞：高中；聲樂(lè)；藝術(shù)處理

近年來(lái)，隨著國(guó)家對(duì)教育文化事業(yè)的重視和聲樂(lè)教育家的辛勤奉獻(xiàn)使得我國(guó)音樂(lè)藝術(shù)得到了蓬勃發(fā)展，在聲樂(lè)理論研究方面取得了豐碩的成果。聲樂(lè)藝術(shù)最初是為表達(dá)人類情感而產(chǎn)生的，隨著應(yīng)試教育在我國(guó)藝術(shù)領(lǐng)域的普及，許多聲樂(lè)教師逐漸產(chǎn)生對(duì)聲樂(lè)高難度技巧的技術(shù)崇拜，如追求學(xué)生的高音、泛音等，學(xué)生在實(shí)際演唱或考試中只注重發(fā)聲技巧，忽略了對(duì)于歌曲細(xì)節(jié)處理的探究。導(dǎo)致聽眾聽起來(lái)感覺枯燥無(wú)味，音樂(lè)的表現(xiàn)力大打折扣。科學(xué)的聲樂(lè)學(xué)習(xí)需要長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，特長(zhǎng)生作為初學(xué)者對(duì)于聲樂(lè)的學(xué)習(xí)幾乎是從零開始的，通常是幾個(gè)月時(shí)間的集訓(xùn)學(xué)習(xí)就得去面對(duì)藝考這一重要考驗(yàn)，在藝考中拼得不僅僅是氣息和共鳴，更拼得是對(duì)于歌曲的處理和細(xì)節(jié)的把握，只有雙管齊下才能取得更強(qiáng)藝術(shù)表現(xiàn)力，這與現(xiàn)代審美教育的理念也是相符合的。在高中聲樂(lè)課堂上最常見的兩個(gè)教學(xué)板塊是發(fā)聲訓(xùn)練與歌曲處理，而部分教師的教學(xué)重心還放在發(fā)聲方法的練習(xí)上，許多高中生在聲樂(lè)演唱中常見的問(wèn)題對(duì)于時(shí)間緊迫的聲樂(lè)特長(zhǎng)生，將有限的時(shí)間更多放在歌曲的藝術(shù)處理上更易取得良好的效果。

一、引導(dǎo)學(xué)生樹立情感表達(dá)的審美觀

提高歌曲演唱的表現(xiàn)力首先應(yīng)樹立“歌唱是為了表達(dá)情感”的理念，盡管藝考是考試，但考試的本質(zhì)還是圍繞歌唱這一主題在進(jìn)行，這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)演唱歌曲之前就應(yīng)該深入了解歌曲整體的創(chuàng)作背景、情感定位、表達(dá)內(nèi)容等。歌曲的情感并不是一成不變的，而是隨著音樂(lè)的發(fā)展不斷變化的，對(duì)整體有了初步的了解后，教師可引導(dǎo)學(xué)生每個(gè)樂(lè)段甚至逐句進(jìn)行分析與探討每段（句）的情感定位，揣摩每一段應(yīng)該如何用聲音將情感表達(dá)給聽眾。以歌曲《黑霧》為例，藝術(shù)歌曲《黑霧》是由許建吾先生作詞、黃友棣先生作曲完成的，當(dāng)時(shí)中國(guó)正處于內(nèi)戰(zhàn)的動(dòng)蕩期間，作者借此來(lái)表達(dá)自己對(duì)當(dāng)時(shí)狀況的仿徨恐懼以至進(jìn)行反思，直至心中豁然開朗的心境。學(xué)生在演唱過(guò)程中則要先發(fā)揮想象力站在作者的角度去感受情感的變化，才能更多地傳達(dá)該作品的情感內(nèi)容，達(dá)到以情動(dòng)人的效果。

二、歌曲演唱的處理與技巧

正如影視作品劇情跌宕起伏的情節(jié)發(fā)展一樣，演唱聲樂(lè)作品的情緒也需要曲線波動(dòng)發(fā)展，而不是從頭到尾平平淡淡，而這是許多高中聲樂(lè)特長(zhǎng)生常犯的錯(cuò)誤之一，認(rèn)為演唱只要注意聲音的氣息和位置。這就要求學(xué)生一定要注意譜面的強(qiáng)弱記號(hào)和速度記號(hào)等，把這些細(xì)節(jié)表現(xiàn)出來(lái)能直接有效增強(qiáng)音樂(lè)表現(xiàn)力。不僅句與句之間有強(qiáng)弱對(duì)比，字眼之間的強(qiáng)弱同樣也需要精雕細(xì)琢。強(qiáng)拍的處理可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用跳音的技巧從腹部向上運(yùn)用氣息以形成強(qiáng)拍，而弱處理不僅可以減小音量，還可逐漸轉(zhuǎn)為運(yùn)用氣流聲來(lái)表現(xiàn)弱拍、弱進(jìn)和弱收，可以讓學(xué)生找“說(shuō)悄悄話”的感覺來(lái)找氣流聲。以歌曲《天下黃河十八彎》為例，該歌曲是一首黃河船夫勞動(dòng)號(hào)子，其中A樂(lè)段中的“嘿喲嘿喲”模擬的是黃河船夫在勞動(dòng)拉船時(shí)由遠(yuǎn)而近發(fā)出的喘氣聲，演唱者就必須要好好思考拉船是如何用力的、勞動(dòng)時(shí)候的嘆氣是怎樣的、應(yīng)該如何用腹部深度用氣息來(lái)表現(xiàn)勞動(dòng)的感覺等，這些都應(yīng)該好好分析演唱，只有這樣才能表現(xiàn)出歌曲發(fā)展的起伏連綿，做到有的放矢。

三、不同聲樂(lè)作品的針對(duì)性處理

不同的作品處理是不一樣的，可以引導(dǎo)學(xué)生在尊重作者本意的前提下進(jìn)行思考理解歌曲，從而進(jìn)行獨(dú)特的藝術(shù)處理。例如，學(xué)生演唱歌劇《白毛女》中的著名唱段《十里風(fēng)雪》時(shí)應(yīng)考慮到，該作品作為歌劇唱段極富有戲劇性，楊白勞拿著自己女兒的賣身契，他身處農(nóng)民階層，對(duì)地主、對(duì)社會(huì)、對(duì)上天，他不敢表達(dá)自己的憤懣之情，但內(nèi)心卻有一種難以言表的憤恨。如何將楊白勞內(nèi)心的復(fù)雜心情通過(guò)歌聲表達(dá)出來(lái)，這是譜面上沒(méi)有符號(hào)標(biāo)注的，這就需要結(jié)合演唱者自身的理解與聲音的設(shè)計(jì)來(lái)實(shí)現(xiàn)藝術(shù)加工。如A樂(lè)段表現(xiàn)的是又冷又餓的楊白勞懷著賣身契走過(guò)大雪回家面對(duì)喜兒的心情是愧疚悲憤的，餓了幾天和無(wú)奈悲涼，此處聲音可引導(dǎo)學(xué)生稍慢稍輕的來(lái)表現(xiàn)。B樂(lè)段表現(xiàn)的是突然傳來(lái)喜兒頂租子的噩耗，情緒應(yīng)是驚恐的，此處可以速度稍快情緒稍激動(dòng)，這些都是譜面上所沒(méi)有注明的。聲樂(lè)作品只有經(jīng)過(guò)我們教師與學(xué)生共同探討和思考聲音的設(shè)計(jì)和情緒的變化，才能夠更多地還原歌曲原本的藝術(shù)氛圍和情境。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，聲樂(lè)是一門綜合的藝術(shù)，一次優(yōu)秀的聲樂(lè)演唱應(yīng)該包含有高超的演唱技巧和豐富的內(nèi)在情感，這種藝術(shù)表現(xiàn)力是單靠發(fā)聲技巧所不能達(dá)到的。高中聲樂(lè)教師在注意學(xué)生發(fā)聲技術(shù)的訓(xùn)練的同時(shí)，更應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生將情感投入歌曲演唱并運(yùn)用好藝術(shù)處理手段，只有這樣才能賦予歌曲生命，才能更好地展現(xiàn)藝術(shù)的感染力，我們的聲樂(lè)教學(xué)也能達(dá)到事半功倍的效果。

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作者:何程遠(yuǎn) 單位:廣西藝術(shù)學(xué)院