前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了生物工程新工科人才產(chǎn)教融合育人改革范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：產(chǎn)教融和育人對“新工科”背景下工程技術(shù)人才的培養(yǎng)發(fā)揮重要作用。以昆明理工大學生物工程專業(yè)為例，強調(diào)了綜合實習對“新工科”人才培養(yǎng)的意義，分析了傳統(tǒng)實習存在的弊端，介紹了產(chǎn)教融合實習改革的措施及路徑，總結(jié)了產(chǎn)教融和育人的成效。

關(guān)鍵詞：新工科；生物工程專業(yè)；產(chǎn)教融合；綜合實習改革

一引言

隨著經(jīng)濟的蓬勃發(fā)展和不斷加劇的國際競爭，國家實施的“互聯(lián)網(wǎng)＋”、創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展、“一帶一路”等重大戰(zhàn)略，為中國的創(chuàng)新發(fā)展提供了新機遇、注入了新動力[1]，對工程技術(shù)人才的培養(yǎng)提出更高要求，要求工程實踐能力強、創(chuàng)新能力強、新產(chǎn)品研發(fā)能力強，具備國際競爭力的“新工科”高素質(zhì)復合人才[2]。加快推進了新工科的發(fā)展，加大工程教育的改革力度，迫在眉睫。圍繞工程教育改革的新工科是對當前工程教育問題的全面反思和提升[3]。工程教育的基礎(chǔ)是工程實踐，而綜合實習是工程實踐最重要的組成部分，所以綜合實習過程對促進新工科的改革尤為重要。

二適應新工科的生物工程專業(yè)綜合實習的意義

我國已明確將生物產(chǎn)業(yè)發(fā)展成為國民經(jīng)濟的支柱產(chǎn)業(yè)，培育生物新產(chǎn)業(yè)，力爭使中國成為生物技術(shù)強國和生物產(chǎn)業(yè)大國[4]。生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展離不開人才，我國現(xiàn)有生物技術(shù)人才偏重于理論研究，尤其需要工程技術(shù)兼經(jīng)營型的產(chǎn)業(yè)化人才。生物工程技術(shù)人才應具有工程技術(shù)基礎(chǔ)、生物工程專業(yè)技術(shù)及管理等知識，具備生物工程技術(shù)開發(fā)、工程設(shè)計、技術(shù)實施、生產(chǎn)運行和管理等工程實踐能力，能在生物工程及其相關(guān)領(lǐng)域產(chǎn)業(yè)從事生產(chǎn)設(shè)計、產(chǎn)品質(zhì)量控制、生產(chǎn)技術(shù)創(chuàng)新、經(jīng)營管理和科學研究等工作，并具有解決復雜工程問題的能力[5]。故“新工科”背景下的生物工程專業(yè)教育須以工程教育為核心，工程教育圍繞實踐進行，綜合實習教學是與生產(chǎn)實踐相結(jié)合的重要教學環(huán)節(jié)，對培養(yǎng)學生的工程實踐能力具有重要的意義。

三傳統(tǒng)實習存在的問題

我校生物工程專業(yè)傳統(tǒng)專業(yè)實習分為二個階段進行：第七學期進行為期4周的生產(chǎn)實習和第八學期3周的畢業(yè)實習。這種專業(yè)實習模式存在以下弊端。

（一）實習教學時間短，缺乏工程實踐

以實習指導教師講解為主，學生生產(chǎn)現(xiàn)場收集生產(chǎn)工藝資料、繪制工藝流程圖、了解掌握生產(chǎn)原理與生產(chǎn)方法，內(nèi)容單一，這種“只看不動”的實習，學生僅只了解了表面知識，很難深入系統(tǒng)學習產(chǎn)品生產(chǎn)、設(shè)備結(jié)構(gòu)、質(zhì)量管控、經(jīng)營管理等內(nèi)容，學生處于被動的知識接受狀態(tài)，缺乏工程實踐的訓練與工程能力的培養(yǎng)，實習效果不佳。

（二）企業(yè)參與度不高，接受企業(yè)實習指導受限

組織學生在實習基地集中完成實習教學，因?qū)嵙晻r間短，企業(yè)參與實習指導的積極性不高，加之企業(yè)要承擔管理成本與安全風險，企業(yè)也僅停留在提供師生實習場所、安排技術(shù)人員生產(chǎn)現(xiàn)場簡要講解、開設(shè)講座等較淺的層次，并沒能真正讓學生在校外實習基地接觸到更多與專業(yè)相關(guān)的工作崗位及實踐經(jīng)驗。

（三）評價形式單一，不夠全面客觀，學生興趣不高

傳統(tǒng)實習的考核以教師為主，結(jié)合學生的出勤、平時表現(xiàn)、實習筆記、實習報告及總結(jié)等情況，按一定比例構(gòu)成了學生的實習教學成績。這種單一的評價體系不能全面客觀反映學生的所掌握的工程知識與工程實踐能力。此外，學生為完成實習報告撰寫，拼湊字數(shù)與頁數(shù)，缺乏實習的主動性、積極性和實習興趣。

四基于“新工科”培養(yǎng)目標的生物工程專業(yè)實習改革措施

依據(jù)上述存在的問題可以看出，校外傳統(tǒng)的實習體系局限于自身的有限力量，未能建立起一套行之有效的實習保障體系，不利于學生工程實踐能力的強化提高，不符合“新工科”生物工程專業(yè)高素質(zhì)人才培養(yǎng)的需求，不利于針對企業(yè)需求進行有針對性的培養(yǎng)。昆明理工大學生物工程專業(yè)經(jīng)過不斷探索和積累經(jīng)驗，通過與國家級工程實踐教育中心—云南沃森生物技術(shù)股份有限公司合作，改革傳統(tǒng)實習教學模式，產(chǎn)教融合育人，逐步建立起基于組織運行保障、強化工程實踐培養(yǎng)、管控評估的校外實習體系，取得了較好效果。

（一）延長實習周期，突出專業(yè)實習的中心地位

改革課程體系，細化培養(yǎng)方案，將生產(chǎn)實習與畢業(yè)實習合二為一成為專業(yè)實習，安排在第七學期進行，實習時間延長至4個月。該學期基本為專業(yè)實習專用時間，突出實習的中心地位與作用，不再安排其它教學環(huán)節(jié)，讓實習指導教師與學生心無旁騖地投入到實習教學中去。

（二）改革實習模式，突出企業(yè)指導實習的主導作用

實習時間有保障，改革傳統(tǒng)的實習模式，實現(xiàn)了“五個轉(zhuǎn)變一個結(jié)合”，即，實習目標與內(nèi)容由過去的面向點轉(zhuǎn)變，由淺向深轉(zhuǎn)變，由窄向?qū)掁D(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的實習筆試檢查向?qū)嵙暚F(xiàn)場的口試考核轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的指導教師指導向企業(yè)技術(shù)人員與指導教師聯(lián)合指導轉(zhuǎn)變；傳統(tǒng)的指導教師實習現(xiàn)場總結(jié)向企業(yè)舉辦各類專題培訓、專題講座轉(zhuǎn)變；現(xiàn)場參觀、現(xiàn)場查定、現(xiàn)場測繪向生產(chǎn)案例教學、崗位操作轉(zhuǎn)變；并實現(xiàn)綜合實習與專業(yè)社會實踐有機結(jié)合。實習過程中，強化、突出企業(yè)管理人員、技術(shù)人員、操作人員對實習教學的主導作用。較好的實現(xiàn)途徑是將學生分配至原料預處理、發(fā)酵、分離純化、制劑、包裝、QA、QC、研發(fā)等各個工段、部門，實行培訓、頂崗操作，定期進行輪崗。學生完全融入整個生產(chǎn)過程，不僅收集了企業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)資料，為畢業(yè)設(shè)計打下基礎(chǔ)，還在各自崗位上動手操作，充分挖掘與利用了企業(yè)的優(yōu)質(zhì)工程教育資源，強化了學生實踐能力的培養(yǎng)。實習指導發(fā)揮輔助作用，保障實習紀律與秩序，按照實習目標與要求批閱、檢查學生的實習筆記與進度，加強與企業(yè)的對接、溝通與交流。

（三）建立校企雙向?qū)嵙暱己嗽u價體系

建立了以企業(yè)為主導的學生實習成績考核評價體系，綜合實習結(jié)束，以企業(yè)為主，企業(yè)根據(jù)學生在各個崗位的表現(xiàn)，逐項進行量化評分，并給出實習評價和評語；并開展實習學生的評比，評出優(yōu)秀實習學生加以獎勵、表彰。實習指導教師返校后批閱學生撰寫的實習報告，以企業(yè)的評分為主，結(jié)合實習報告的完成情況及質(zhì)量，給出最終的實習成績。

五實施效果

（一）學生專業(yè)實習興趣與主動性增強

由于增加了實習實踐，學生在企業(yè)得到了動手實踐的機會，學生實習期間學習的積極性、主動性提高，校企雙向?qū)嵙暱己嗽u價體系較為公正、客觀對學生的實習成果進行評價，對學生實習能動性起到了較好的推動、促進和監(jiān)督作用，學生在實習過程中獲得了滿足感和成就感，精神狀態(tài)飽滿。

（二）學生工程實踐能力提升明顯，縮短了就業(yè)后的職場適應期

綜合實習改革后，畢業(yè)設(shè)計選題與實習對象緊密結(jié)合，畢業(yè)設(shè)計體現(xiàn)出學生的分析問題、解決問題能力提高，能進行較為復雜的工藝計算、技術(shù)經(jīng)濟分析和較全面的產(chǎn)品市場分析。通過對近四屆畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查，76.2%的學生在生物發(fā)酵、生物制藥、生物資源開發(fā)等生物工程領(lǐng)域的相關(guān)企業(yè)從事加工、制造、技術(shù)研發(fā)和生產(chǎn)管理工作。用人單位普遍反映，學生工程實踐能力較強，上手快，適應性強，適應期短。

（三）學生融入企業(yè)文化，培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)

實習時間的延長和實習方式的轉(zhuǎn)變，有利于學生融入實習企業(yè)的文化，不僅有助于學生專業(yè)知識、實踐技能的培養(yǎng)，而且對學生的綜合職業(yè)素質(zhì)，如敬業(yè)精神、工匠精神、團隊合作精神，時間觀念，為人處事、接人待物等關(guān)鍵能力的培養(yǎng)發(fā)揮著重要作用[6]。學生用心去感受創(chuàng)業(yè)的艱辛、創(chuàng)新的不易，易適應就業(yè)市場的需求。

作者：余旭亞 趙鵬 韓本勇 單位：昆明理工大學生命科學與技術(shù)學院