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［摘要］“一帶一路”倡議提出以來，我國來華留學(xué)教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，“石油工程”專業(yè)作為一個熱門專業(yè)應(yīng)運而生。培養(yǎng)“一帶一路”沿線國家來華留學(xué)生石油工程師是我國石油企業(yè)“走出去”的迫切需要，為“一帶一路”沿線能源合作與發(fā)展提供了智力支持。當(dāng)前，來華留學(xué)在教學(xué)與管理上存在生源結(jié)構(gòu)復(fù)雜、質(zhì)量不高，跨文化交際障礙突出，留學(xué)生管理機制不夠完善等問題。文章在現(xiàn)狀問題分析的基礎(chǔ)上，積極探索解決措施，促進(jìn)來華留學(xué)生教育的健康發(fā)展。

［關(guān)鍵詞］“一帶一路”;石油專業(yè);留學(xué)生教學(xué)與管理

一、來華留學(xué)生石油工程專業(yè)的發(fā)展背景

能源合作是“一帶一路”建設(shè)的先行產(chǎn)業(yè)和重要引擎，“一帶一路”沿線國家有著豐富的能源資源，分布著多個重要能源生產(chǎn)國，如俄羅斯、中亞五國等。幾年來，我國與一帶一路沿線國家在能源領(lǐng)域的合作日益緊密，據(jù)不完全統(tǒng)計，截至2016年底，以中國石油、中國石化、中國海油為主的中國石油企業(yè)已在海外50多個國家擁有200多個油氣投資項目。由此可見，來華留學(xué)生“石油工程”專業(yè)的產(chǎn)生與發(fā)展順應(yīng)了時展的需要:一方面，這是“一帶一路”倡議中“民心相通”的要求，是我國來華留學(xué)教育事業(yè)的組成部分;另一方面這是我國石油企業(yè)“走出去”的迫切需要，為能源合作與發(fā)展提供了智力支持。當(dāng)前我國許多石油企業(yè)在一帶一路沿線國家與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)建立項目開展合作的過程中，由于語言文化、法律等方面的諸多差異，遇到了不少問題，專業(yè)基礎(chǔ)扎實、知華友華的當(dāng)?shù)厥凸こ處煂τ诤献黜椖康捻樌_展事半功倍。

二、來華留學(xué)生石油工程專業(yè)教學(xué)管理現(xiàn)狀與問題

當(dāng)前留學(xué)生的教學(xué)管理存在很多共性問題。(一)從教育客體即留學(xué)生自身看，主要有生源質(zhì)量問題、語言問題、文化背景等問題。來華留學(xué)生來自世界各國，來華留學(xué)的入學(xué)考核往往以語言(HSK即漢語言能力水平)為主，留學(xué)生本國的高中畢業(yè)證書、成績單及相關(guān)材料為輔，缺乏統(tǒng)一的入學(xué)考試和衡量標(biāo)準(zhǔn)，錄取的留學(xué)生在入學(xué)后的知識能力水平良莠不齊，特別是有些國家的基礎(chǔ)教育水平偏低，難以達(dá)到中國高等教育的水準(zhǔn)，導(dǎo)致在給留學(xué)生實際授課過程中不得不降低標(biāo)準(zhǔn);來自不同文化背景和語言環(huán)境的留學(xué)生，其生活方式、文化習(xí)俗、宗教信仰存在很大的差異。不少來華留學(xué)的留學(xué)生來到中國后都遭遇到了“文化沖擊”，面對陌生的文化環(huán)境和自不同文化背景、有著不同宗教信仰的留學(xué)生同學(xué)，產(chǎn)生了諸多語言習(xí)慣、行為認(rèn)知、文化理解上的偏差，造成了交際困難乃至學(xué)習(xí)困難。(二)從教育主體即高校來看，存在師資隊伍建設(shè)、留學(xué)生管理機制問題等方面的問題。因為留學(xué)生群體的特殊性，對任課教師和留學(xué)生輔導(dǎo)員都有著較高的要求，除了必備的專業(yè)能力素養(yǎng)外，還要求老師具有較高的外語能力和一定的跨文化交際能力。當(dāng)前，很多學(xué)校的專職留學(xué)生輔導(dǎo)員尚未配備到位，專業(yè)教師不具備專業(yè)課的雙語授課能力;留學(xué)生管理機制方面，常見的管理模式有兩種:一種是由國際教育交流學(xué)院集中管理留學(xué)生招生、教學(xué)管理、日常事務(wù)等工作，優(yōu)勢在于“特群特對”，針對留學(xué)生實現(xiàn)“一條龍”服務(wù)，效率較高，問題是在“趨同化”管理要求下，學(xué)生對其專業(yè)分屬的各個學(xué)院歸屬感不強，難以融入學(xué)院的各項教學(xué)活動;另一種模式，如常州大學(xué)嘗試“趨同化”管理，實行“校院兩級、以院為主、全校聯(lián)動”的工作機制，由國際教育交流學(xué)院牽頭，以留學(xué)生分屬的各學(xué)院為管理主體，學(xué)院和學(xué)校各部門(教務(wù)處、后勤等)各盡其職，協(xié)調(diào)配合，共同參與留學(xué)生管理教育工作?！笆凸こ獭睂I(yè)因其專業(yè)特點，也有其個性問題:該專業(yè)生源主要來自“一帶一路”沿線國家，分布不均，中亞國家占據(jù)了極大比例，其語言為本國語和俄語，留學(xué)生英語水平普遍較低，且基礎(chǔ)教育水平與我國存在差距，學(xué)生理科基礎(chǔ)偏薄弱，“石油工程”專業(yè)又屬于專業(yè)性較強的理工科專業(yè)，語言問題及基礎(chǔ)薄弱問題導(dǎo)致該專業(yè)許多留學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)上存在較多困難。

三、石油工程專業(yè)來華留學(xué)生教學(xué)與管理對策淺析

(一)重視語言難關(guān)，加強言語習(xí)得。漢語習(xí)得，對于絕大多數(shù)來華留學(xué)生，尤其是母語/官方語言非英語的留學(xué)生(如中亞國家留學(xué)生)而言，是來華留學(xué)生活和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提，可謂重中之重。學(xué)校要高度重視留學(xué)生漢語言教學(xué)工作，一方面提升漢語教師“對外漢語”的教學(xué)水平和質(zhì)量，一方面加強相關(guān)教師與留學(xué)生之間的互動溝通，提高留學(xué)生漢語學(xué)習(xí)的積極性。(二)加強文化浸潤，搭建跨文化溝通橋梁。當(dāng)前來華留學(xué)生生源組成復(fù)雜，分布不均，復(fù)雜的語言文化背景不可避免地造成了留學(xué)生與中國師生乃至留學(xué)生彼此間的跨文化交際障礙，甚至有不少上升到交際沖突的案例。就學(xué)校而言，一方面要注重構(gòu)建和諧包容的校園文化環(huán)境，在開設(shè)“中國文化課”的基礎(chǔ)上，要結(jié)合中國優(yōu)良傳統(tǒng)文化和社會主義核心價值觀，開展如“漢語角”“文化節(jié)”“文化旅行”“中國傳統(tǒng)節(jié)日體驗”等豐富多彩的課外活動，搭建跨文化溝通橋梁，增進(jìn)留學(xué)生和中國師生間以及留學(xué)生彼此間的了解，增加留學(xué)生對中國優(yōu)良傳統(tǒng)文化和當(dāng)代文化的認(rèn)同感;另一方面也要注重提升留學(xué)生師資隊伍“跨文化交際”的教學(xué)水平和教育意識，為其提供更多的培訓(xùn)和交流訪學(xué)機會。(三)正視基礎(chǔ)教育差距，制定合理的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。以常州大學(xué)石油工程專業(yè)為例，針對留學(xué)生，制訂了如下培養(yǎng)目標(biāo):培養(yǎng)適應(yīng)于石油與天然氣行業(yè)及其相關(guān)領(lǐng)域的經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要，具有較深人文社會科學(xué)素養(yǎng)和較強社會責(zé)任感，遵守工程職業(yè)道德和規(guī)范，具備良好心理素質(zhì)，具有環(huán)保、安全和可持續(xù)發(fā)展意識，擁有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、管理能力和團(tuán)隊協(xié)作能力，具有國際視野，終身學(xué)習(xí)意識與能力較強，解決復(fù)雜工程問題能力強，能從事石油與天然氣工程設(shè)計與施工、生產(chǎn)運行與管理、技術(shù)應(yīng)用與產(chǎn)品開發(fā)、管理與運維等方面工作的高級應(yīng)用型工程技術(shù)人才。該培養(yǎng)目標(biāo)強調(diào)專業(yè)知識與人文素養(yǎng)、道德品質(zhì)的結(jié)合，關(guān)注學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與國際視野的拓寬，既適應(yīng)于現(xiàn)代化石油工程師的職業(yè)素養(yǎng)需要，同時關(guān)注“留學(xué)生”群體的特殊性，也適應(yīng)于“一帶一路”背景下能源合作發(fā)展的時代需求。在專業(yè)課程設(shè)置上，正視留學(xué)生與中國本科生之間的基礎(chǔ)知識差距，針對專業(yè)課所要求的數(shù)理化等基礎(chǔ)科學(xué)，適當(dāng)增設(shè)必要的基礎(chǔ)課程，彌補基礎(chǔ)知識的差距以適應(yīng)專業(yè)教學(xué)。(四)積極探索創(chuàng)新，健全留學(xué)生教學(xué)管理機制。培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)，依靠于規(guī)范的教學(xué)管理和教學(xué)質(zhì)量控制，依靠于有序的行政管理和日常管理。高等學(xué)校不管是采用“特殊化”的留學(xué)生管理模式，還是探索“趨同化”管理模式，都應(yīng)以教學(xué)管理為核心，以行政管理和日常管理為輔，同時建立健全對應(yīng)的管理規(guī)章制度、條例細(xì)則，明確各部門職責(zé)，加強各部門間的協(xié)作，本著“以人為本”的原則，優(yōu)化留學(xué)生留學(xué)中國的體驗，提升留學(xué)中國的滿意度，促進(jìn)培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)，培養(yǎng)優(yōu)秀的知華友華來華留學(xué)畢業(yè)生。

參考文獻(xiàn):

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［3］陳強，王恩林．國際學(xué)生教育管理實務(wù)(來華留學(xué)篇)［M］．天津:天津大學(xué)出版社，2015．

作者：蘇興亞 何巖峰 周剛 單位： 常州大學(xué)石油工程學(xué)院 常州大學(xué)國際教育交流學(xué)院