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摘要：中職院校想要在激烈的教育市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中站穩(wěn)腳跟，就必須積極貫徹新課改方針，努力地改革創(chuàng)新傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式。相互對(duì)比之下，合作學(xué)習(xí)模式不僅僅能夠凸顯學(xué)生的主體地位，同時(shí)更有助于大幅度提升中職生的學(xué)習(xí)質(zhì)量并完善其綜合素質(zhì)，著實(shí)有必要在中職數(shù)學(xué)課堂中予以大力推廣實(shí)施?；诖?，筆者將在強(qiáng)調(diào)中職數(shù)學(xué)教學(xué)中沿用合作學(xué)習(xí)模式的現(xiàn)實(shí)意義基礎(chǔ)上，探討日后中職數(shù)學(xué)教學(xué)中合理融入合作學(xué)習(xí)模式的策略，希望借此引起更多中職數(shù)學(xué)教師的重視。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)意義應(yīng)用策略

1合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)意義

實(shí)際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，盡管說目前中職院校數(shù)學(xué)教學(xué)水平有著明顯的改善現(xiàn)象，但是和普通高校相比，還是不可避免地存在許多薄弱環(huán)節(jié)，主要原因就是中職生普遍數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不佳，對(duì)于數(shù)學(xué)課程存在強(qiáng)烈的畏懼甚至是排斥心理，無法積極主動(dòng)性地學(xué)習(xí)，如若長(zhǎng)期放置不管，勢(shì)必令中職數(shù)學(xué)課程教學(xué)成果變得愈發(fā)不夠可觀。想要盡快整改這類消極趨勢(shì)，就必須盡快進(jìn)行傳統(tǒng)的教學(xué)模式創(chuàng)新，保證激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性意識(shí)之后，令他們更加有激情地參與到教師組織的各類教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，進(jìn)一步富有針對(duì)性的鍛煉問題觀察、分析和解決的技能。歸結(jié)來講，合作學(xué)習(xí)模式的實(shí)施，將有助于賦予中職院校數(shù)學(xué)教師全新的指導(dǎo)思路之外，更能夠切實(shí)有效地改善當(dāng)前中職數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量，因此值得各類教師予以大力重視、學(xué)習(xí)和推廣落實(shí)。

2現(xiàn)代中職院校妥善性應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的策略

2.1及時(shí)轉(zhuǎn)變教師角色，樹立起全新的教學(xué)指導(dǎo)思想

作為一名現(xiàn)代優(yōu)質(zhì)化的中職數(shù)學(xué)教師，理當(dāng)及時(shí)轉(zhuǎn)變?cè)谡n堂中的角色，樹立起科學(xué)人性化的教學(xué)指導(dǎo)思想，確保賦予學(xué)生更多的主動(dòng)權(quán)利之后，更加富有針對(duì)性地組織和引導(dǎo)他們參與各類數(shù)學(xué)合作探究活動(dòng)，令他們?cè)诒舜私涣骱徒梃b中共同進(jìn)步成長(zhǎng)。基于此，各大中職院校數(shù)學(xué)教師要積極貫徹素質(zhì)教育方針，深入性認(rèn)知解讀合作學(xué)習(xí)模式，隨后基于各類中職生素質(zhì)基礎(chǔ)和個(gè)性特征，制定實(shí)施富有針對(duì)性的合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)方案，令他們能夠快速解決眼前數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的一系列困境。如教師要努力落實(shí)平等民主的原則并主動(dòng)建立起和學(xué)生協(xié)調(diào)的情感關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上大膽質(zhì)疑、積極發(fā)言，動(dòng)態(tài)化觀察認(rèn)證個(gè)體在不同階段合作學(xué)習(xí)中的變化跡象，之后針對(duì)不同層次學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膯l(fā)和引導(dǎo)線索，令他們?cè)谧灾魉伎贾姓莆崭喔咝实膶W(xué)習(xí)技巧，形成對(duì)數(shù)學(xué)更強(qiáng)的研究興趣和自信心。

2.2全面督促學(xué)生在合作中探究交流，鍛煉出高超的合作學(xué)習(xí)技能

中職數(shù)學(xué)教師須配合合作學(xué)習(xí)模式引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化彼此間的互動(dòng)交流力度，確保課堂氛圍長(zhǎng)期維持和諧愉悅狀態(tài)之后，引導(dǎo)他們明確分工并集中彼此智慧和力量解決各類數(shù)學(xué)問題。如選擇將成績(jī)較好和基礎(chǔ)不佳的學(xué)生劃分在一個(gè)小組，同時(shí)賦予他們適當(dāng)?shù)臅r(shí)間進(jìn)行教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)探討，保證集合所有成員的獨(dú)特性見解之后，進(jìn)一步簡(jiǎn)易且正確地解答各類數(shù)學(xué)問題。如此一來，不僅僅有助于令中職生彼此建立起理想的人際關(guān)系，同時(shí)又能夠?qū)⑺麄兯腥说穆斆鞑胖且灰话l(fā)揮出來。

2.3努力開發(fā)科學(xué)人性化的學(xué)習(xí)模式，健全既有的數(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)體系

為了令當(dāng)下制定的合作學(xué)習(xí)方案得以順利地執(zhí)行，進(jìn)一步有效提升中職院校整體的數(shù)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量，就必須要求教師預(yù)先設(shè)計(jì)出完善可靠的合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)方案基礎(chǔ)上，實(shí)時(shí)性健全修繕對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)體系。由此，作為中職數(shù)學(xué)教師，務(wù)必要實(shí)時(shí)性地觀察分析每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)狀況，注意在分配數(shù)學(xué)任務(wù)期間可以充分照顧到每個(gè)個(gè)體的學(xué)習(xí)能力，真正做到因材施教，長(zhǎng)期下去，就可以令中職生群體形成對(duì)教師的認(rèn)可態(tài)度，進(jìn)一步投入更多的時(shí)間精力和激情在知識(shí)點(diǎn)探究分析上，確保不斷強(qiáng)化自身學(xué)習(xí)技能之外，全面減輕教師日常教學(xué)中的身心壓力。還有就是樹立起有效的評(píng)價(jià)機(jī)制。即要求中職數(shù)學(xué)教師大力貫徹定量與定性分析相結(jié)合的理念基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)中的諸多表現(xiàn)狀況進(jìn)行客觀性評(píng)價(jià)認(rèn)證，同時(shí)將這部分評(píng)價(jià)結(jié)果作為日后數(shù)學(xué)教學(xué)方案革新調(diào)試的關(guān)鍵性依據(jù)，進(jìn)一步滿足各類學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力提升的實(shí)際需求，并且有效地提升中職院校數(shù)學(xué)課程的教學(xué)效率和水平。如教師須在教學(xué)中積極遵循公平客觀的評(píng)價(jià)原則，保證平等對(duì)待每個(gè)中職生，尊重并迎合他們各自的差異性，做到依照他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、語(yǔ)言表達(dá)等能力的強(qiáng)弱狀況，提供切實(shí)有效的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，最終令他們更加系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程，鍛煉出時(shí)代所需的邏輯思維和實(shí)踐應(yīng)用技能。

3結(jié)語(yǔ)

綜上所述，想要更加有效地在中職院校數(shù)學(xué)課堂中開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，除了要努力凸顯學(xué)生的主體適應(yīng)地位之外，更需要引導(dǎo)他們針對(duì)一系列重點(diǎn)和難點(diǎn)問題進(jìn)行深入性探究交流，隨后進(jìn)行科學(xué)人性化地指導(dǎo)和公正性地評(píng)價(jià)。長(zhǎng)此以往，引領(lǐng)他們真正在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中謀求進(jìn)步，為日后鍛煉出更高水平的邏輯思維和實(shí)踐應(yīng)用技能，靈活適應(yīng)不同崗位環(huán)境等，奠定基礎(chǔ)。

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作者：鄭珍 單位：無錫技師學(xué)院