生態(tài)文明教育現(xiàn)狀分析與對策
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(一)技工院校學生生態(tài)文明素質(zhì)有待進一步提高
技工院校學生雖然已經(jīng)具備一定的生態(tài)文明素質(zhì)，對生態(tài)文明有一定的認知，但一般處于淺表層，并未對生態(tài)文明的本質(zhì)和規(guī)律有一個比較全面而深刻的認知。技工院校學生的生態(tài)文明認知大多停留在一些環(huán)境保護的基本常識，例如環(huán)境衛(wèi)生、節(jié)約用水用電、保護花草樹木等淺表認知上，并沒有將生態(tài)文明認知內(nèi)化為生態(tài)文明情感和意志，沒有形成穩(wěn)定的生態(tài)文明心理機制和思想品質(zhì)
(二)技工院校對生態(tài)文明教育的重視有待進一步加強
近年來各地技工院校不斷深化教育教學改革，已經(jīng)陸續(xù)開始將生態(tài)文明教育納入教育教學體制中。但由于重視程度不夠，投入不足，計劃不周，效果欠佳。把生態(tài)文明教育納入技工院校課程體系的學校還是很少，雖然有個別技工院校開設(shè)了生態(tài)環(huán)境保護等相關(guān)課程，但還沒有制定出面向全體學生的生態(tài)文明教育課程設(shè)置方案，致使生態(tài)文明教育不能全面落實。
(三)技工院校生態(tài)文明教育的方式方法不夠科學
第一，大多數(shù)技工院校并沒有把生態(tài)文明教育納入到課程教學中，缺乏專門的生態(tài)文明教育課程。生態(tài)文明素質(zhì)作為技工院校學生適應未來經(jīng)濟社會發(fā)展的一項重要的基本素質(zhì)，應該是技工院校的一項重要培養(yǎng)任務(wù)，因此，生態(tài)文明教育有待于納入技工院校課程體系。第二，當下技工院校生態(tài)文明教育的方式不夠豐富。沒有充分利用信息社會互聯(lián)網(wǎng)教學手段，給學生形象生動地展示生態(tài)文明相關(guān)的知識、圖片、視頻等內(nèi)容；沒有積極開展形式多樣的生態(tài)環(huán)保教育活動，如生態(tài)文明展演、演講比賽、生態(tài)環(huán)境調(diào)查等，使生態(tài)文明教育寓教于樂，增強教育的吸引力、感染力；沒有把生態(tài)文明理論教育與實踐教育相結(jié)合，積極組織學生參加校外社會生態(tài)環(huán)保實踐，培養(yǎng)技工院校學生建設(shè)生態(tài)文明的能力。第三，缺少生態(tài)文明教育的良好環(huán)境。教育環(huán)境十分重要，它對技工院校學生生態(tài)文明教育起著潛移默化的作用。目前，一些技工院校強調(diào)技能培養(yǎng)的顯性教育，忽視了教育環(huán)境的隱性教育。應當克服這一缺陷，優(yōu)化教育環(huán)境，營造生態(tài)校園，發(fā)揮校園優(yōu)美的生態(tài)環(huán)境對學生的隱性教育作用。
二、技工院校學生生態(tài)文明教育存在問題的主要原因
(一)客觀原因
首先，雖然我國生態(tài)文明思想從古至今源遠流長，但生態(tài)文明建設(shè)起步較晚。黨的以來，以習為核心的黨中央，高度重視生態(tài)文明建設(shè)，堅持生態(tài)優(yōu)先、綠色發(fā)展理念，形成生態(tài)文明理論?？梢?，自覺地建設(shè)生態(tài)文明在我國只有20多年的歷史。由于開展生態(tài)文明建設(shè)的歷史不長，人民自覺地建設(shè)生態(tài)文明的社會氛圍還沒有形成，這在客觀上影響了技工院校生態(tài)文明教育的發(fā)展。其次，技工院校開展生態(tài)文明教育的經(jīng)驗不足。技工院校生態(tài)文明教育是順應新時代要求而孕育產(chǎn)生的。新事物從產(chǎn)生到成熟必定要經(jīng)歷曲折與發(fā)展。目前，技工院校雖然已經(jīng)啟動了生態(tài)文明教育，但還處在初步探索階段，實踐經(jīng)驗嚴重不足。技工院校開展生態(tài)文明教育最長也不過20多年的歷史，各校的生態(tài)文明教育還沒有形成全國統(tǒng)一的規(guī)劃和課程體系，各自為戰(zhàn)，沒有形成發(fā)展合力，這必然制約技工院校生態(tài)文明教育的健康發(fā)展。再次，技工院校生態(tài)文明教育的制度不健全。開展技工院校生態(tài)文明教育，制度建設(shè)是保障。但是由于技工院校生態(tài)文明教育的歷史不長，經(jīng)驗不足，制度建設(shè)滯后，還沒有形成健全的生態(tài)文明教育制度。主管部門在制定技工院校教學規(guī)范等相關(guān)制度規(guī)范時，還沒有明確把生態(tài)文明教育納入其中。
(二)主觀原因
首先，技工院校及其主管部門對生態(tài)文明教育缺乏科學規(guī)范。目前，技工院校及其主管部門對學生生態(tài)文明教育普遍重視不夠，沒有制定統(tǒng)一的規(guī)劃，更談不上科學規(guī)劃。要加強和完善技工院校生態(tài)文明教育，技工院校及其主管部門必須對生態(tài)文明教育進行科學規(guī)劃。目前，技工院校在生態(tài)文明教育規(guī)劃方面的情況不容樂觀。具體表現(xiàn)為：一是沒有把技工院校學生生態(tài)文明教育列為技工教育教學規(guī)定內(nèi)容，而只是作為一種臨時性的工作任務(wù)，沒有形成一種長期的戰(zhàn)略規(guī)劃。二是沒有把生態(tài)文明教育列入技工院校課程體系。沒有認識到技工院校學生生態(tài)文明教育是技工教育教學內(nèi)容的重要組成部分。三是主管部門與環(huán)保部門沒有形成協(xié)作機制，制定出技工院校學生生態(tài)文明教育的統(tǒng)一規(guī)劃。離開了環(huán)保部門的支持與配合，很難制定出符合實際的技工院校學生生態(tài)文明素質(zhì)培養(yǎng)方案。因此技工院校主管部門與環(huán)保部門必須密切配合，研究制定技工院校生態(tài)文明教育計劃，統(tǒng)一規(guī)劃生態(tài)文明教育內(nèi)容，合理制定技工院校相關(guān)課程的教學大綱，有計劃地在人文素質(zhì)選修課和各門相關(guān)專業(yè)課程中滲透生態(tài)文明知識和理念，“使技工院校生態(tài)文明教育更加條理化、系統(tǒng)化、科學化?！钡诙脊ぴ盒Ｉ鷳B(tài)文明教育的師資隊伍建設(shè)嚴重滯后。開展技工院校學生生態(tài)文明教育，關(guān)鍵在于教師。教師是人類靈魂的工程師，教師的生態(tài)文明素質(zhì)如何，直接影響學生生態(tài)文明教育的質(zhì)量和效果。目前，技工院校大多數(shù)教師的生態(tài)文明素質(zhì)還不夠高，缺乏對生態(tài)文明知識的系統(tǒng)認識，建設(shè)生態(tài)文明的自覺性不夠強。甚至有個別教師連生態(tài)文明的內(nèi)涵也不了解，更談不上對生態(tài)文明教育規(guī)律的認識。由于對生態(tài)文明理解不深刻，對生態(tài)文明教育重要性的認識也不到位，在開展生態(tài)文明教育方面只是停留在口頭上，而不能落實到具體行動上，更不能做到言傳身教。由于技工院校生態(tài)文明教育課程建設(shè)起步晚，造成生態(tài)文明相關(guān)專業(yè)人才嚴重不足，各技工院校的生態(tài)科學專業(yè)教師十分缺乏。師資隊伍建設(shè)嚴重滯后，也是造成生態(tài)文明教育滯后的重要原因。第三，技工院校學生建設(shè)生態(tài)文明的自覺性普遍不強。目前，大部分技工院校只注重對專業(yè)知識教育和專業(yè)技能的培養(yǎng)，忽視了對生態(tài)文明知識的學習。一些人認為生態(tài)文明就是簡單的綠色環(huán)保，平時多注意節(jié)約資源、保護環(huán)境即可，不需要專門開課去學習生態(tài)文明知識。生態(tài)文明教育僅僅停留在感知上而沒有深入到理性層面，致使技工院校學生生態(tài)文明素質(zhì)普遍不高。
三、技工院校要切實加強學生生態(tài)文明教育
首先，技工院校要將培養(yǎng)學生的生態(tài)文明素質(zhì)與學生技能培養(yǎng)相結(jié)合，將學生的生態(tài)文明素養(yǎng)作為學生職業(yè)能力素質(zhì)的一個重要方面。生態(tài)文明觀念和素養(yǎng)不會天然生成，必須通過教育和生活養(yǎng)成形成。技工院校技能人才培養(yǎng)的目的是為我國新時代培養(yǎng)合格的產(chǎn)業(yè)工人，進行生態(tài)文明教育，增強技能人才生態(tài)文明素養(yǎng)，以培養(yǎng)建設(shè)生態(tài)文明社會的人才就成為了應有之義。技工院校應將生態(tài)文明和環(huán)境保護教育有機嵌入技工教育課程體系中，將其納入教學范疇，充分發(fā)揮課堂教學在技工院校學生生態(tài)文明教育中的主陣地作用。讓學生了解我國面臨的生態(tài)形勢和環(huán)境問題，講授生態(tài)倫理的演進，強調(diào)人與自然應和諧共處、共榮共生，強化人的生態(tài)道德和環(huán)境倫理責任，幫助學生樹立正確的生態(tài)觀。同時，學校還要利用第二課堂，開展“法律與環(huán)境”“生態(tài)環(huán)境法治”等專項教學，利用互聯(lián)網(wǎng)，積極開發(fā)利用網(wǎng)絡(luò)生態(tài)文明教育資源與課程，開展包括可持續(xù)發(fā)展、環(huán)境保護、生態(tài)建設(shè)等全新的思想理念傳播，對學生提出明確的學習要求，拓展、深化相關(guān)知識，進一步引導技工院校學生形成科學、全面、可持續(xù)的發(fā)展觀和人與自然、人與人、人與社會平等的道德觀。其次，技工院校要將學生生態(tài)文明素質(zhì)培養(yǎng)與校園文化建設(shè)相結(jié)合。技工院校校園是技工院校學生學習、生活的基本場所，技工院校學生對建設(shè)綠色校園、美麗校園充滿了向往與追求，校園文化對學生有著強大的吸引力和潛移默化的影響力。技工院校要緊緊圍繞校園文化建設(shè)，促進生態(tài)文明教育。一是大力開展校園生態(tài)文化教育活動。技工院校要充分利用學生會、社團等各類組織，舉辦豐富多彩的生態(tài)文化活動。比如舉辦以生態(tài)文明為主題的知識競賽、圖片展覽、演講比賽；邀請生態(tài)建設(shè)和環(huán)境保護專家學者進校園開展生態(tài)文明和環(huán)境保護專題講座；利用環(huán)境宣傳月呼吁學生養(yǎng)成節(jié)約水電、愛惜糧食、理性消費的良好習慣，舉辦校園生態(tài)文化活動，引導技工院校學生生態(tài)文明素質(zhì)不斷提高。二是充分利用現(xiàn)代新媒體技術(shù)開展生態(tài)文化宣傳。通過校園微信、微博、視頻等新媒體傳播方式，充分發(fā)掘課堂外教育潛力，讓學生浸潤在生態(tài)文明教育之中，自覺樹立生態(tài)文明觀。再次，技工院校將培養(yǎng)學生生態(tài)文明素養(yǎng)與社會實踐相結(jié)合。培養(yǎng)技工院校學生生態(tài)文明素養(yǎng)的目的是為了進行生態(tài)文明建設(shè)的偉大實踐，技工院校學生要真正具有較高的生態(tài)文明素質(zhì)也必須通過社會實踐環(huán)節(jié)進一步獲得并予以強化。技工院校要堅持實踐育人，通過實踐加深學生對生態(tài)文明的認知和理解，充分發(fā)揮社會實踐的延展和深化作用。一是積極開展以生態(tài)環(huán)境為主題的社會實踐活動。利用學生社團，組建實踐團隊，利用假期，圍繞水環(huán)境保護、城鄉(xiāng)環(huán)境污染、垃圾處理、大氣污染等方面，通過基地實習、社會調(diào)查、回鄉(xiāng)實踐等方式，走村入戶，調(diào)查研究，普及環(huán)保知識，積極建言獻策。通過這些社會實踐活動，不斷增強了技工院校學生的環(huán)境保護參與意識，把在學校學到的技能和生態(tài)文明建設(shè)有機統(tǒng)一，綜合運用起來。二是積極開展技工院校學生生態(tài)環(huán)保公益活動，養(yǎng)成綠色生態(tài)文明行為習慣。比如利用“世界環(huán)境日、熄燈一小時、世界無車日、保護母親河”等形式開展靈活多樣的公益活動，調(diào)動技工院校學生參與環(huán)保公益活動的積極性，在公益活動中提升學生生態(tài)文明素養(yǎng)。通過這些環(huán)保公益活動，影響和帶動社會生態(tài)文明新風尚，樹立了新時代技工院校學生良好風貌，提升了整個社會的文明程度。生態(tài)文明教育功在當代、利在千秋，各級技工教育管理部門和技工院校要站在”建設(shè)美麗中國，實現(xiàn)中華民族永續(xù)發(fā)展”的高度，認真開展生態(tài)文明教育，努力將技工院校學生培養(yǎng)成為新時代經(jīng)濟社會發(fā)展和生態(tài)文明建設(shè)的高技能人才。
作者：劉宗斌 單位：安徽蕪湖技師學院
