小學賞識教育教學研究(5篇)
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摘要：賞識教育把對人的尊重作為教育開展的基礎，通過激勵和賞識的方式對小學生進行教育。在教學活動中運用賞識教育，能充分激發(fā)小學生的潛能，增強小學生的自信心，保證小學生健康、快樂地成長。主要對小學語文教學中賞識教育的意義進行了分析，以期促進我國小學語文教育事業(yè)的發(fā)展。
關鍵詞：小學語文教學；賞識教育；意義
小學生正處于自我意識與自尊意識迅速發(fā)展的時期，因此迫切希望得到外界的肯定與認同，渴望別人的羨慕與贊揚。賞識教育在小學語文教學中的運用往往會帶來意想不到的效果。
一、賞識教學的意義
1.克服孩子自卑膽小，增強其自信心
研究表明，自卑膽小等情緒在小學生中存在的比例一直較高，若不在教育過程中加以調控，隨著時間的發(fā)展孩子會變得孤僻、怯懦，喪失主見。在兒童時期，孩子自我意識的產(chǎn)生主要來自于學校和家庭，從某種意義上講，人成年時期的自信都是由兒童時期教師和成人對他的評價而架構產(chǎn)生的。因此，當小學生在語文課堂上取得哪怕是很細微的成就，教師也應該給予其極大的肯定，讓小學生覺得自己“能行”，從而樹立小學生的自信心。這種自信對于提高小學生語文學習能力有著重要的效果。如，在教學《長征》課程時，教師可以在班上開展配樂朗讀比賽，看看誰能讀出紅軍不畏艱險的氣勢。學生會感到很新奇，都躍躍欲試，在學生聲情并茂的朗讀過程中，加深了對詩句內(nèi)容的熟悉與理解。不但提高了自身的朗讀水平，還在無形中增強了自信心。
2.挖掘潛力，培養(yǎng)語文學習技能
小學生的教學活動不能單純采用沉悶、死板的讀與寫來進行，而是要在學習過程中帶領學生尋找學習的樂趣，營造輕松、活躍的課堂氛圍，促進學生思考問題，發(fā)展求異思維，從而不斷挖掘學生的學習潛力，提高學生的語文學習能力。如，在教學《兒童與發(fā)明》時，教師可以讓學生想象自己現(xiàn)在是一名小小科學家，讓學生畫出自己想要發(fā)明的東西，待學生完成后，教師要肯定學生的創(chuàng)新思維，并因勢利導教育學生要想實現(xiàn)自己心中的理想，從現(xiàn)在起就要努力學習。這不僅激發(fā)了學生的學習興趣，還讓學生在樂趣中思考，在賞識中思考，并在思考中不斷探索、創(chuàng)新。小學語文教學中的賞識教育具有良好的應用效果。在日常教學的過程中，教師要學會發(fā)現(xiàn)學生身上的優(yōu)點，多對學生進行鼓勵，給予學生信心，這樣的賞識教育可以使學生得到極大的鼓勵，進而提升學生的語文學習成績。
參考文獻：
［1］卓慧珺.賞識教育的意義［J］.甘肅教育，2014（9）.
［2］代良杰.淺析賞識教育在小學教育的意義［J］.遼寧教育，2014（12）.
作者：李振鳳 單位：山東省濰坊市高新區(qū)北海學校
第二篇：小學英語教學中賞識教育的作用
賞識教育的本質是堅持以人為中心的教育。此種教育受到了老師與學生的歡迎，并且這種教育能夠將學生的學習興趣激發(fā)出來，還可以營造高效的英語課堂。因此，在小學英語教學中，教師要巧用賞識教育，將學生學習的興趣激發(fā)出來。
一、巧用賞識語言，激發(fā)學生的興趣
從皮格馬利翁效應中，我們可以看出賞識語言的重要性。在整個教學中，如果教師能夠運用賞識語言來贊美學生，那么學生的學習效率會明顯地提高。同時學生會因為喜歡這門課的老師而愛上這門課。對于小學生來講，他們希望得到老師的關注，得到老師的贊美。現(xiàn)階段，很多人都開始了解賞識教育，并且也開始接受賞識教育。比如：在講解“Inthepark”這一教學內(nèi)容的時候，教師要創(chuàng)設合理、有效的對話情境，將學生分成幾個小組，安排每個小組的學生擔任不同的角色，然后要求這些擔任不同角色的學生，要掌握不同的語句，以此來讓學生掌握本節(jié)課的知識。在買賣情境中，教師應該給給予學生一定的鼓勵，促使每一位學生都敢于說英語。當學生用英語表達自己的想法時，此時不管學生的英語是否標準，說得是否準確，教師都應該給予學生適當?shù)谋頁P。在此過程中，教師可以使用Good、Great、Excellent等詞匯，這些語言從表面上來看，相對比較普通，但實際上，倘若能夠對其進行合理、科學、有效使用，則能夠將學生內(nèi)在的潛力有效激發(fā)出來。這種教學方法，有助于激發(fā)學生學英語、說英語的興趣和積極性，同時還能夠幫助學生克服以往不敢大聲說英語的心理障礙。
二、把握賞識分寸，增強學生的信心
小學英語教師要把握好賞識分寸，做到公平合理。老師只有發(fā)自內(nèi)心給予學生夸獎，學生才會與老師進行積極互動交流。假如小學英語教師的夸獎并不恰當，那么學生會對老師的夸獎產(chǎn)生疑問，從而無法起到激勵的作用。發(fā)自內(nèi)心的夸獎才會讓學生信心大增。比如：在講解“Goodmorning”這一內(nèi)容的時候，教師要組織學生完成相關的對話。然而由于每位學生的實際接受能力、英語表達能力會有高有低。對于口語不好的學生，教師要給予表揚，幫助這部分學生克服心理上的自卑。同時教師不能過分表揚口語較好的學生，避免給口語不好的學生造成一定壓力。對于那些英語成績不好的學生，教師要尋找合適的時機，采用恰當?shù)恼Z言，來激勵這部分學生，讓這些受表揚者能夠得到心理上的滿足。
三、完善賞識手段，提高學生的素質
小學英語教師在私底下要多與學生溝通，了解學生比較喜歡看的動畫片，了解學生喜歡的歌星和影星，并且與學生探討這些動畫片、歌星以及影星，久而久之學生會越來越喜歡老師。教師不僅要表揚學生在學習上取得的成績，還要表揚學生在日常生活中的各種愛好，以此來推動學生的全面發(fā)展。比如：當講解“Whatisyourfather？”這一教學內(nèi)容的時候，在課堂上，教師要與學生就他們的父親展開交談，讓學生說一說他們的父親是一個什么樣的人，還可以問他們是否崇拜自己的父親，或者問他們的父親對他們自己是否態(tài)度嚴厲。通過與學生探討他們身邊最親的人，有助于將學生學習的興趣有效激發(fā)出來。隨后，教師則應該引出本節(jié)課要學的新內(nèi)容，讓學生用英語表達出他們對父親的評價，對父親的描述，然后教師從不同的方面來評價每一位學生，以此讓學生喜歡英語這門課。
四、借助賞識教育，拉近與學生的距離
從本質上來講，賞識教育的目的就是用愛來感染學生，用賞識語言來拉近與學生的距離。當學生比較喜歡一位老師時，那么自然而然地也會喜歡上這位老師所教授的課。比如：當老師要講解“MerryChristmas!”這一教學內(nèi)容的時候，教師要設計這樣一個問題：同學們知道圣誕節(jié)嗎？有哪個同學知道關于圣誕節(jié)的那個美麗的傳說呢？你們?nèi)绾螝g度圣誕節(jié)呢？教師通過創(chuàng)設問題情境來將學生的注意力吸引過來。而在學生回答這些問題的時候，教師要用欣賞的眼光來分析學生的答案，盡管有些學生的答案與題目不相符，但是教師還是要給予他們鼓勵，委婉地告訴這部分學生他們的答案與題目不吻合這一事實，并且鼓勵他們進行深入思考，積極發(fā)散思維，想出最正確的答案。通過這種方式，不僅可以拉近教師與學生之間的距離，還可以將學生回答問題的積極性充分激發(fā)出來，以此推動課堂教學效果的提升，促使學生獲得全面的發(fā)展。
作者：蔣琴 單位：江蘇泰興市鼓樓小學
第三篇：小學語文課堂教學中賞識教育的滲人
摘要：教育家陶行知及周弘老師所倡導的賞識教育，是在承認差異、尊重差異的基礎上產(chǎn)生的一種良好的教育方法，是幫助孩子獲得自我價值感、發(fā)展自信的動力基礎，是讓孩子積極向上、走向成功的有效途徑。賞識教育在小學語文課堂教學中的運用，是以學生的語文課堂學習活動為載體，捕捉賞識教育的契機，精心設計和組織，優(yōu)化語文課堂學習氛圍，使學生在愉悅的環(huán)境中學習成長，并在不斷獲得賞識的學習過程中樹立自信心，逐漸完善，超越自我，使其能力得到充分的發(fā)揮，張揚健康的個性，最終使學生綜合素質得到全面提高。
關鍵詞：語文教學；賞識教育；語言藝術；創(chuàng)設；激勵
美國教育家卡耐基說：“使一個人發(fā)揮最大能力的方法是贊賞和鼓勵?！弊鳛橐幻ぷ鞫嗄甑男W語文教師，我始終相信每個學生都有成功的希望，在語文課堂教學實踐中通過不斷地運用賞識教育，用欣賞的眼光深入了解每一個學生，捕捉其閃光點，發(fā)現(xiàn)學生的每一次進步，給予及時的表揚和鼓勵，進一步發(fā)掘學生的內(nèi)在潛能，使學生在賞識教育中看到自己的力量，形成一個良性循環(huán)，這樣，學生的學習興趣日愈濃厚，最終會讓賞識教育成為語文課堂教學的一個有力支點，學生語文素養(yǎng)也會不斷提高，為其一生的發(fā)展打下堅實的基礎。
一、積極創(chuàng)設賞識教育的氛圍
學生在課堂上因自卑、害怕、懶惰等諸多因素，表現(xiàn)為不敢發(fā)言，不能大膽地參與教學活動，課堂氣氛非常沉悶，學生學習效率低下，更談不上在快樂中求知。因此，教師要從課堂教學入手，為學生創(chuàng)設一個被賞識的氛圍，以微笑服務學生，在教師的眼睛里沒有差生，只有一個個有待進步、有潛力的學生，并把這種信息通過各種方式傳遞給學生，淡化成敗優(yōu)缺點，正面引導學生主動參與課堂教學活動，養(yǎng)成積極思考、自覺探究實踐的良好習慣。對全體學生進行鼓勵，也可對個體表揚，讓他們感受到賞識教育的甜頭，從而樹立自信心，逐步形成燎原之勢，讓學生在“我是好孩子”的心態(tài)中覺醒，朝著既定的目標不斷前進。
二、善于運用賞識激勵的方法
教師結合學生特點及實際情況，只要看到學生微小的進步，就要善于運用形象、生動、活潑的肢體語言進行各種賞識激勵的方法，對學生進行積極的心理暗示，對學生課堂表現(xiàn)及時進行評價，激發(fā)學生學習知識和提高能力的欲望。比如，當學生回答問題時，教師快速走下講臺，以輕盈的步伐走近學生，彎下腰，傾聽學生的話語、思想與感悟，不僅能讓學生感受到教師的親切，還能調動學生學習語文學科的積極性；當學生能正確回答問題時，教師要及時伸出大拇指，表示稱贊或鼓掌表揚；當學生回答問題正確但沒信心，渴望得到教師的快速準確評價時，教師應報以一個贊美的眼神、一個滿意的微笑、一句激勵的話語、一枚小小的印章、一束鮮艷的花朵、一個鼓勵的手勢，適時適度地進行激勵表揚；當學生課堂提問受挫時，教師首先要肯定他勤于思考，勇于回答問題，然后再鼓勵他從多角度去思考問題，并及時送去一個溫暖的擁抱，溫和地撫摸著學生的頭，輕聲給他說：“繼續(xù)努力，下次你一定行?！贝藭r無聲勝有聲，能使學生盡快走出困境，激起表現(xiàn)欲，始終保持一種愉快的情感，自覺主動地投入到教與學的過程中，這樣課堂教學充滿生命活力，成為學生成長發(fā)展的樂園。
三、巧妙把握賞識藝術的語言
課堂上教師的評價語言不僅準確更要巧妙，符合學生實際情況，有較強的針對性，不能隨意夸大，還要隨機應變，機智靈活，注重情感投入，用充滿真情的激勵語言，熱情地給予褒獎，富有感染力，讓學生感受到發(fā)自內(nèi)心的贊賞，例如：“你讀得很有感情，如果聲音再響亮一點就好了！”“你的想法與眾不同，快和大家分享一下吧！”“我怎么都沒想到，你表演得太精彩了!”“確實很有自己的見解呀！”“你是個愛動腦、會提問的好孩子！”“多么富有創(chuàng)造性的思考??！”賞識的語言讓學生實現(xiàn)情感共鳴和思想融通，思維處于高度活躍狀態(tài)并使智慧的火花得到迸發(fā)，且熊熊之火燃燒照亮全班，使整個課堂充滿生機，達到事半功倍之效。
四、竭力抬高作業(yè)評價的等級
其核心是不僅關注評價結果，更是關注評價的過程。比如，有些同學寫課堂作業(yè)時態(tài)度非常端正，也付出了不少的努力，但完成作業(yè)的效果和優(yōu)秀學生相比有一定的差距，常規(guī)是得不到“優(yōu)”，面對此類學生教師不能批評他書寫不工整，而是批改他的課堂作業(yè)后給出一個“優(yōu)-”，隨后，請他在班級進行作業(yè)展示，有了這次經(jīng)歷后，學生自信心十足，書寫課堂作業(yè)就更加努力，經(jīng)過一段時間后，學生課堂作業(yè)水平就能達到真正的“優(yōu)”。當然，在實施賞識教育的過程中，一定要讓學生正確對待成績和不足，形成良好的思想品格、心理素質、積極向上的創(chuàng)造能力。教學實踐得出賞識的藝術在于信任，賞識的教育伴有批評?？傊p識教育給學生一個寬松的環(huán)境，讓課堂清新溫暖；賞識教育給學生一個創(chuàng)新的支點，讓課堂五彩斑斕；賞識教育給學生一個表現(xiàn)的機會，讓課堂精彩紛呈。作為我們一線教師，只有真正理解學生，在賞識中思考，在思考中探索創(chuàng)新，讓語文課堂教學呈現(xiàn)出更多沒有預約的精彩！學生的心靈就會在教師的賞識中得到舒展，變得越來越有自信，越來越優(yōu)秀，彰顯各自的無限魅力，持之以恒不斷走向成功，描繪出屬于自己絢爛多彩的人生。
參考文獻：
唐獻玲，唐獻紅.淺析賞識教育［J］.重慶工學院學報，2005（11）.
作者：張亞芹 單位：陜西省西安市蓮湖區(qū)豐慶路小學
第四篇：小學語文賞識教育分析
摘要：賞識教育作為一種教育理念，其以強化、需要和歸因理論作為主要的理論基礎，在教學中對學生信任、尊重、激勵、寬容和欣賞。特別是在小學教學中，由于小學生處于自我意識快速發(fā)展的階段，更希望教師的肯定和認可，對老師的給予的尊重和賞識特別企盼。因此在當前新課改踐行的新形勢下，在小學語文教學中需要充分的利用賞識教育，寓教于樂，以便于能夠使小學生對學習語文產(chǎn)生深厚的興趣，進一步提高語文的素養(yǎng)。
關鍵詞：小學語文；教學；賞識教育；意義；方法國
一、實踐賞識教育的意義
賞識教育作為當前一種非常好的教育方法，在賞識教育中更重視以人為本的理念，在賞識教育中承認差異及尊重差異，在教師熱愛和關心學生的基礎上與學生建立民主平等的師生關系，進一步營造出和諧的教育氛圍。由此可以看出賞識教育作為一種愛的教育，不僅充滿人情味，而且富有較強的生命力。在賞識教育中創(chuàng)設和諧的教育氛圍，可以有效的拉近師生之間的距離，消除彼此之間的對立情緒。在學習過程中，教師能夠幫助學生獲得自我價值的認同感，培養(yǎng)學生自信、自強、自尊及樂觀向上的良好品格。小學語文教學中實踐賞識教育，能夠更好的滿足處于成長過程中的小學生各自不同的心理需求，在教師的賞識和尊重下健康的成長。
二、實踐賞識教育的方法
在小學語文教學中，小學生主要是通過課堂來獲取知識，課堂作為學生學習知識的主要渠道，這就需要教師要對課堂教學給予充分的重視。在語文教學中教師利用賞識教育理論來為學生創(chuàng)設一個被賞識和被尊重的良好氛圍，增強學生的自信心，在教學中鼓勵學生大膽的發(fā)言，對學生的發(fā)言給予充分的肯定和贊揚，學生在老師的肯定下激發(fā)學習語文的熱情。
（一）讓學生在教學中體驗賞識
在小學語文教學中，教師需要在教學的每一個環(huán)節(jié)中都要注意對學生閃光點的尋找，并針對學生的閃光點進行及時表揚，使學生能夠體驗到成功的感覺。特別是對于一些后進學生來講，老師的肯定和表揚是其學習的動力，也能夠增強學生的自信心，確保其成績的提升。在日常教學中，老師可以在班級中開設學習園地，將工整的作業(yè)及優(yōu)秀的作文都在學習園地中進行展示，使學生體驗到成功，在教師的賞識教育中不斷的對自身進行完善，努力提高自己語文素養(yǎng)。
（二）讓學生在賞識中欣賞自我
在語文教學中，教師要避免填鴨式的教學，在教學中需要充分的發(fā)揮引導的作用，告訴學生方向，從而引導學生進一步進行探究和質疑，從而自主解決問題。特別是在當前多媒體教學中，利用課件來將課題展示出來時，首先讓學生找出關鍵詞，然后使學生通過朗讀來提出自己的質疑。在課堂上學生都能夠開動腦筋，在自讀課文的過程中找出相應的答案。通過這種方法的教學，不僅能夠有效的激發(fā)出學生的學習熱情，而且能夠更好的投入到自主學習中。教師在課堂中主要發(fā)揮引導的作用，使學生能夠在課堂上獨立思考和解決問題，使學生求知探索及質疑的能力得以提升，通過自主解決問題，有利于學生學習過程中自主性和獨立性的培養(yǎng)。
（三）讓學生在賞識中提升自我
在傳統(tǒng)的語文教學中，多局限在沉悶的讀、寫及解決課后問題，在賞識教育在語文教學實踐中進行應用時，需要從這種傳統(tǒng)的舊框架中擺脫出來，通過在教學中尋找樂趣，從而有效的調動起課堂的氣氛，使學生能夠積極、主動的進行思考，充分發(fā)揮自身的想像力，來找出不同的解答方法，更好的培養(yǎng)學生求異思維。對學生不同的解答方法及各種創(chuàng)新思維，教師要給予充分的肯定，并因勢利導師，使學生能夠為了心中的理想而從現(xiàn)在開始努力學習。通過賞識教學，可以有效的激發(fā)學習語文的熱情，提升學生獨立思考、探索和創(chuàng)新的能力，對學生素質的培養(yǎng)起到了十分重要的作用。
（四）讓學生在賞識中完善自我
賞識教育與批評不存在對立性和矛盾性，在賞識教育中，批評作為其中非常關鍵的一個環(huán)節(jié)，在賞識理論經(jīng)的指導下，通過有策略的批評，從而使學生能夠警覺、反思，從而努力對自我進行完善。如：在英國皮亞丹博物館里，收藏著出自一名小學生之手的兩幅畫。這名叫麥克勞德的小學生想知道小狗的內(nèi)臟是怎樣的，便偷偷地打死了校長寵愛的小狗，校長了解了他的想法后，對他做出了獨特的懲罰：畫兩幅圖――小狗的骨骼圖與血液循環(huán)圖。為了完成校長的懲罰，他通過查資料來對小狗的內(nèi)部結構進行認真研究，這使其對動物的組織結構產(chǎn)生了深厚的興趣，后來成了一位有名的解剖學家。這位校長的高明之處在于既讓過失者認識到錯誤，又保護和發(fā)展了過失者的好奇心，讓過失者在處罰中得到了探欲的滿足，使感性的知識得到了理性的升華。
三、實踐賞識教育的注意事項
在賞識教育應用過程中，需要做到分析的客觀性，要對學生的身心需要、心理狀態(tài)進行了解，注意表揚和鼓勵的恰當性。在賞識教育中避免賞識的牽強性，不能為了達到那某種目的而進行賞識，這種賞識不僅起到有效的作用，而且周圍學生還會覺得賞識的虛偽性，并進而對教師的信任度降低。在賞識教育中，賞識要做到恰到好處，不能過度，一旦賞識過度，則會使學生不能正確對自己進行定位，容易產(chǎn)生自滿自傲的心態(tài)，承受挫折的能力較弱。另外在賞識過程中，還需要做到因人而異。對于一些膽小好學的學習在賞識教育中需要給予更多的肯定和鼓勵，努力調動其學生的積極性。而對于一些調皮好動的學性，則需要在賞識的同時還要對其提高新的要求，以便于能夠更好的對其行為進行規(guī)范，幫助調皮好動的學生養(yǎng)成良好的習慣。
四、結束語
賞識是成功的重要因素之一，在小學語文教學中，由于小學生處于自我意識快速發(fā)展時期，將賞識教育在教學中進行應用，教師以一顆賞識之心及平等、無私的平常心在教學中對學生進行理解和激勵，運用一定的賞識策略，這對于學生學習積極性和主動性的培養(yǎng)具有極為重要的意義，而且能夠更好的彰顯出學生的個性，為小學生身心健康的成長奠定了良好的基礎。
參考文獻：
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[3]王平.賞識教育與自信心在小學語文教學中的結合[J].教育教學論壇,2014-05-21.
作者：韓鳳芝 單位：內(nèi)蒙古呼倫貝爾市莫力達瓦旗西瓦爾圖中心校
第五篇：小學語文賞識教育的意義
摘要:小學生正處在一個人形成初步自我意識和價值觀的關鍵時期，這個階段需要人們給予一定的鼓勵和支持，讓他們獲得充足的自信，這對于培養(yǎng)他們的正面價值觀具有非常重要的意義，而賞識教育正好符合這一需要。
關鍵詞:小學語文;賞識教育;教學;意義
賞識教育在小學語文的教學工作中具有非常重要的作用，一方面它能夠幫助學生進行潛能的開發(fā)，另一方面它又能夠幫助學生對自己進行準確定位，從而認清自己，朝著適合自己的方向努力［1］。結合當前的教育形式，教者應最大限度使得賞識教育在小學語文教學中發(fā)揮應有的作用。
一、賞識教育概述
從字面對賞識教育進行理解的話，其實賞識教育就是一種集認識、欣賞、教育為一體的教育模式，其中認識是教育的目的，教育是教育的結果，欣賞則是教育的手段［2］。把賞識教育應用于小學語文教學中，一方面需要老師對學生的能力和性格具有足夠充分的認識，并且還需要老師能夠對學生保持欣賞的態(tài)度，從而實現(xiàn)教育教學工作教書育人的目的。不同學生的學習能力具有很大的差異性，為此教師在教學工作中一定要準確把握每一位學生的優(yōu)缺點，對于學生的優(yōu)點要給予適當?shù)墓膭睿瑢τ趯W生所存在的缺點則是要進行積極引導，爭取早日改正。
二、賞識教育的重要意義
1.賞識教育具有特殊性的意義
其一，賞識教育能夠保證學生養(yǎng)成積極健康的生活態(tài)度，在學習生活中教師對學生的表現(xiàn)給予認可和表揚，能夠極大增強學生的學習自信心，使學生保持積極的心態(tài)面對學習;其二，賞識教育還能夠幫助學生養(yǎng)成良好的思想品德。
2.賞識教育具有必要性的意義
小學語文教學過程中如果廣泛應用賞識教育，能夠大幅提升學生的學習積極性，在給學生的課堂表現(xiàn)給予高度認可和表揚的時候，還有利于促進學生充分發(fā)揮其能力，取得意想不到的成績。
3.賞識教育具有重要性的意義
語文學科教學不同于其他的學科，這個學科的教育任務不僅需要教會學生必要的學科知識，還需要教會學生怎樣做人。每一位學生的生活環(huán)境都具有很大的差異性，教師在教學過程中很難將每一位學生都協(xié)調到統(tǒng)一的起跑線上，這個時候就需要在語文教學中應用到賞識教育，對學生的想法給予肯定，對他們?nèi)〉玫拿恳淮芜M步都進行贊美，這樣才能夠極大提升他們的學習積極性，幫助他們養(yǎng)成積極健康的人生觀。
三、運用賞識教育的有效措施
1.建立教師和學生之間充分的信任關系
建立教師和學生之間的信任關系可以迅速拉近師生之間的關系，一方面教師在課堂教學中對學生的表現(xiàn)給予肯定和表揚能夠極大調動學生自信心，從而提升他們的學習成績;另一方面學生得到教師的肯定，能夠讓學生感受到教師對他們的肯定和認可，學習起來就更有激情。
2.探索有效的學習方式融入到賞識教育
教師在進行課堂教學的過程中，一定要善于探索和發(fā)掘新型有效的教學方法，爭取讓學生在課堂學習過程中能夠有更多表現(xiàn)的機會，從而更加清晰地發(fā)現(xiàn)學生在學習過程中存在的不足，才能夠對學生進行準確的引導和鼓勵。教師在教學過程中可以充分利用分組討論、做游戲等方式來調動學生的學習積極性，讓他們能夠在娛樂中進行學習，對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學生則可以給予適當?shù)墓膭詈捅頁P，為賞識教育的順利開展奠定堅實的基礎。
3.建立學生之間的賞識聯(lián)系
在進行賞識教學時，不僅需要師生之間建立賞識聯(lián)系，還需要注重學生之間相互的賞識聯(lián)系的建立，教師可以通過營造班級內(nèi)的良好學習氛圍，讓學生之間進行充分的學習競爭，從而增強學生之間的相互欣賞，進一步增強他們的自信心。綜上所述，賞識教育在小學語文教學過程中發(fā)揮著非常重要的作用，不過很多時候賞識教育在小學語文教學過程中并沒有能夠發(fā)揮應有的作用，這很不利于提升學生語文知識水平和理解能力的提升。為了能夠保證小學語文教學的質量，教師在理解賞識教育具體內(nèi)涵的基礎上，還要把握好它的特點，并且在進行平時的教學活動時老師可要注意對學生進行適當?shù)墓膭?，培養(yǎng)學生積極向上的人生態(tài)度，從而促進學生能夠在枯燥的學習中始終保持樂觀。
參考文獻:
［1］謝夢雪．論賞識教育的意義———以小學語文教學為例［D］.西安:陜西師范大學，2013．
［2］孫叢叢．小學語文單元整體教學研究［D］.武漢:華中師范大學，2014．
作者：侯婷 單位：廣東省深圳市龍崗區(qū)五園小學
