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摘要：為了適應(yīng)時展的需要，我國各行各業(yè)都在進(jìn)行教育改革。高職院校作為一個為國家培養(yǎng)專業(yè)性技能人才的基地，它的課程教育改革的成功與否關(guān)系重大。水利水電工程施工技術(shù)課程作為高職教育中的重點(diǎn)學(xué)科，對它的改革勢在必行。針對它的課程特點(diǎn)，對教學(xué)方法、教學(xué)模式等方面進(jìn)行改革，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，使課堂教學(xué)更加高效，為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才具有重要的意義。本文從水利水電工程施工技術(shù)課程中存在的問題出發(fā)，探索進(jìn)行水利水電工程施工技術(shù)課程改革的方法和途徑。

關(guān)鍵詞：高職教育；水利水電工程施工技術(shù)課程；課程改革分析

水利水電工程施工技術(shù)專業(yè)性較強(qiáng)，它的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作必須有機(jī)結(jié)合。這門課程有著一套完整知識體系，學(xué)生必須掌握施工方法和施工程序。通過這門課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生需要具備相應(yīng)的施工技術(shù)、施工機(jī)械、施工方案以及施工要求等方面的知識，能夠從事水利水電項(xiàng)目的施工，具備指導(dǎo)施工項(xiàng)目順利進(jìn)行的能力。該門課程教育質(zhì)量的好壞直接關(guān)系到學(xué)生參加工作以后是否能夠適應(yīng)崗位的要求，認(rèn)真完成各項(xiàng)工作任務(wù)。在現(xiàn)有的水利水電工程施工技術(shù)課程的教學(xué)過程中依然存在許多問題，對學(xué)生以后從事工作有著消極的影響，所以，水利水電工程施工技術(shù)課程改革勢在必行。

一、課程教學(xué)中存在的問題

(一)教學(xué)內(nèi)容落后，教學(xué)理念匱乏

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的更新速度日益加快，而教材的編寫和出版則相對落后，這就造成學(xué)生上課的主要內(nèi)容仍然以傳統(tǒng)的施工技術(shù)為主，對新技術(shù)、新材料的把握則不夠，使得學(xué)生的實(shí)踐水平也處于較落后的狀態(tài)。教學(xué)實(shí)踐需要通過一定的教學(xué)理論進(jìn)行指導(dǎo)。但是當(dāng)前的教學(xué)難以關(guān)注每個學(xué)生的個性發(fā)展，不能針對他們的具體情況因材施教。此外，老師對于教材的難易程度也把握不到位，使得學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較困難，學(xué)習(xí)興致不高。長此以往，課堂教學(xué)質(zhì)量下降，學(xué)生獲取知識的程度有限，不利于他們今后的發(fā)展。

(二)教學(xué)方法單一

雖然課程教育改革一直強(qiáng)調(diào)要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)思想，將以教師為主的課堂轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主的課堂，但是在實(shí)際教學(xué)過程中，由于教師能力和精力的限制、教學(xué)資源的匱乏，教師在教學(xué)過程中仍然采取的是教師為主導(dǎo)的教學(xué)方法。教師在課堂上講解知識點(diǎn)，學(xué)生在下面做筆記、背原理、記概念，學(xué)習(xí)較為被動，實(shí)際動手操作幾乎沒有。這種教學(xué)方法使得培養(yǎng)出來的學(xué)生動手能力差，不能適應(yīng)工作崗位的要求。

(三)理論和實(shí)踐脫節(jié)

高職院校的水利水電工程施工技術(shù)課程仍然是以理論知識的講解為主要教學(xué)內(nèi)容，雖然在教學(xué)過后，學(xué)校會安排學(xué)生進(jìn)入施工現(xiàn)場進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)，但是實(shí)際的施工周期很長，短期的觀摩學(xué)習(xí)難以讓學(xué)生掌握到施工各個環(huán)節(jié)的要點(diǎn)。而且，考慮到學(xué)生的安全問題，很多施工現(xiàn)場都拒絕讓學(xué)生近距離地接觸各個施工環(huán)節(jié)。這種實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目無異于紙上談兵，對學(xué)生的實(shí)際動手能力并沒有起到很大的幫助作用。

(四)教師配置不合理

對于理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的課程，任課教師必須具備豐厚的理論知識底蘊(yùn)以及豐富的實(shí)踐工作經(jīng)歷。但是，就目前高職院校的教師隊(duì)伍而言，能夠到達(dá)這種要求的人才很少，考慮到用工成本，高職院校的教師往往比較缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所以，他們難以勝任實(shí)踐教學(xué)的安排。

(五)現(xiàn)有的考核方法重知識，輕實(shí)踐

在現(xiàn)有的課程考核體系中，對理論知識的考查比重過大，而且這些理論知識通?？梢酝ㄟ^記憶背誦達(dá)到考試要求。這種考試體系會讓學(xué)生產(chǎn)生輕視實(shí)踐學(xué)習(xí)的觀念。

二、水利水電工程施工技術(shù)課程改革措施

前面提到了水利水電工程施工技術(shù)課程在教學(xué)過程中出現(xiàn)的一些問題，接下來，將針對這些問題提出幾點(diǎn)進(jìn)行該門課程改革的一些措施。

(一)完善教學(xué)計(jì)劃

水利水電的理論知識是一個比較龐大的體系，涵蓋的知識面和內(nèi)容較多，教師在備課的過程中需要慎重選擇教學(xué)內(nèi)容，選取整個理論知識體系中比較重要和關(guān)鍵的知識點(diǎn)，著重側(cè)重學(xué)生能力的培養(yǎng)，并且還要結(jié)合水利水電行業(yè)內(nèi)的最新發(fā)展和最新動態(tài)，在教學(xué)中融入新技術(shù)、新理論。

(二)通過完成項(xiàng)目引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)

項(xiàng)目引導(dǎo)學(xué)習(xí)是以實(shí)踐為導(dǎo)向，以任務(wù)為驅(qū)動力，教師和學(xué)生共同完成一個項(xiàng)目的學(xué)習(xí)方法。該學(xué)習(xí)方法可以將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師需要將整個教學(xué)內(nèi)容分為幾個板塊，對每一個板塊進(jìn)行逐一攻破。每一個板塊還可以進(jìn)一步細(xì)分，教師規(guī)定每一個環(huán)節(jié)必須達(dá)到的要求，然后學(xué)生進(jìn)行具體操作，在每一個環(huán)節(jié)完成之后，將其匯總在一起，實(shí)現(xiàn)最初制定的目標(biāo)。這種學(xué)習(xí)過程可以有效模仿各個施工環(huán)節(jié)的具體操作，讓學(xué)生提前熟知工作內(nèi)容和過程。

(三)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的教學(xué)能力

高職院校在引進(jìn)人才的時候，必須對理論知識與實(shí)踐能力進(jìn)行綜合考量。對于新引進(jìn)的青年教師，學(xué)校要給予他們進(jìn)入基層鍛煉學(xué)習(xí)的機(jī)會，提高他們的實(shí)際應(yīng)用能力。除此之外，學(xué)校還應(yīng)該聘請水利水電方面的專家為學(xué)生及教師進(jìn)行實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)。

(四)改革考核方式

理論知識的考核和實(shí)踐動手能力的考查需要具備同樣的比重。理論考試的命題方式不應(yīng)該以理論概念為主，應(yīng)該多設(shè)計(jì)一些案例分析題，考查學(xué)生分析問題的能力。理論考試之外，學(xué)校應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行面試答辯、實(shí)際動手操作考試，考查他們對理論知識的運(yùn)用程度。

三、總結(jié)

水利水電工程施工技術(shù)課程改革可以讓學(xué)生在掌握理論知識的同時，增強(qiáng)實(shí)際動手操作能力，提高自身綜合素質(zhì)，增強(qiáng)就業(yè)競爭力，提高學(xué)校的教學(xué)聲譽(yù)。高職院校應(yīng)結(jié)合自身實(shí)際努力促進(jìn)課程改革的實(shí)施，促進(jìn)學(xué)生及自身的長遠(yuǎn)發(fā)展。

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作者：臧國寬  單位：黔西南民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院