初中物理實驗教學(xué)的分析(7篇)
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摘要：實驗教學(xué)是物理課程中必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，是將復(fù)雜的物理原理變得更為簡單的實踐過程。在教學(xué)過程中，教師可針對抽象、復(fù)雜多變的物理原理進(jìn)行實驗教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容變得更直觀。針對初中處理實驗教學(xué)中存在的問題展開研究，并提出有效解決對策。
關(guān)鍵詞：初中物理 實驗教學(xué) 問題
初中物理實驗教學(xué)在物理課程中占據(jù)著重要地位，是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和自主思維能力的重要過程。在初中物理實驗教學(xué)中，各項實驗課程能夠顛覆以往其它課程單一的理論結(jié)構(gòu)，在基于物理理論的同時，將其變?yōu)閷嶋H化操作，使學(xué)生的物理知識基礎(chǔ)更扎實。但是，當(dāng)前許多教師在開展初中物理實驗教學(xué)時，其實驗過程大部分都是以簡單的演示為主，學(xué)生在臺下未有親自操作的演練的機(jī)會，無法親自操作各個實驗，這對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)造成了嚴(yán)重阻礙，也與初中人才的培養(yǎng)需求出現(xiàn)了差異。
一、實驗課程在初中物理教學(xué)中的作用
實驗的操作流程是基于理論知識之上進(jìn)行的，學(xué)生在實驗操作過程中，不僅是對所學(xué)理論知識進(jìn)行重新演練和核對，也是提高自身的創(chuàng)造能力和實踐能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)初中物理課程時能夠根據(jù)各個操作內(nèi)容不斷思考與反復(fù)分析，具備自身的思維方式與見解，從而對物理內(nèi)容加深印象，顛覆傳統(tǒng)的理解內(nèi)容。另外，物理實驗課程的融入還能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對部分還未透徹理解物理理論知識的同學(xué)能夠?qū)υ碜龅皆敿?xì)理解，并在操作過程中，遇到理論知識中無法遇到的實驗問題，學(xué)生在遇到這些問題時能激發(fā)學(xué)生的自主思維和分析能力，對實驗進(jìn)行多個推敲，不斷的練習(xí)，最終獲得正確答案，因此，實驗課程在初中物理教學(xué)中占據(jù)著不可替代的地位與作用。初中物理課程在進(jìn)行日常教學(xué)時，教師需對學(xué)生的動手能力加以重視，并督促和提倡學(xué)生動手實驗，用自己的想象來思考實驗方法，逐步完成實驗步驟，這對學(xué)生創(chuàng)新思維有著良好的激發(fā)作用。從當(dāng)前我國初中物理課程教學(xué)的常見方法來看，應(yīng)用頻率較高的有類比、轉(zhuǎn)換、模型等，不同的教學(xué)方法會帶來不同的課程教學(xué)效果。
二、初中物理實驗教學(xué)存在的問題分析
1．教師的實驗教學(xué)觀念過于傳統(tǒng)
實驗教學(xué)是研究物理原理的重要過程，學(xué)生能夠通過物理實驗教學(xué)學(xué)習(xí)更多的實踐性知識，并從中掌握操作技能，使物質(zhì)知識完全傳授于學(xué)生群體中。從以往教學(xué)過程來看，物理課程的教學(xué)過程普遍是以理論知識教學(xué)為主，而單一的理論知識講解時常讓學(xué)生難以充分理解物理原理，對物理各個物質(zhì)的變化難以掌握。導(dǎo)致這一現(xiàn)象的主要因素與教師對實驗課程的見解有關(guān)，許多教師為推進(jìn)課程教學(xué)進(jìn)度，其在實施物理教學(xué)時時常以選擇性演示方式進(jìn)行教學(xué)，將各個物理教學(xué)內(nèi)容以演示方式呈現(xiàn)于課堂，學(xué)生以臺下觀看的方式了解，而這樣的教學(xué)方式必然使得物理實驗教學(xué)面臨失敗。
2．物理實驗教學(xué)方式過于單一
在以往，學(xué)生學(xué)習(xí)其它課程時普遍只需學(xué)習(xí)理論知識即可，學(xué)習(xí)內(nèi)容極少牽涉實踐性操作，學(xué)生對物理實驗課程在最初教學(xué)時會產(chǎn)生極大的興趣，但是由于教師千篇一律的教學(xué)方法，學(xué)生逐漸對物理實驗課程失去興趣，同時，許多學(xué)生因初次接觸物理實驗操作，其在最初學(xué)習(xí)時時常感到盲目，對實驗過程難以入手，對物理實驗課程的開展目的也存在疑惑，這使得教師在后期布置物理實驗任務(wù)時，學(xué)生常常無法立即進(jìn)行操作，這對物理實驗課程的教學(xué)效率及教學(xué)效果帶來了直接影響。
3．教學(xué)資源缺乏投入
據(jù)不完全統(tǒng)計，在某市的45所學(xué)校中，其初中物理課程中的實驗設(shè)備硬件完全符合教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的僅僅有12所學(xué)校達(dá)到目標(biāo)，這一數(shù)據(jù)表明，在當(dāng)前大部分學(xué)校中，其初中物理課程中的實驗教學(xué)還存在許多弊端，且對該課程缺乏足夠的重視程度，導(dǎo)致一些學(xué)校在針對初中物理實驗教學(xué)進(jìn)行設(shè)備購入時出現(xiàn)硬件缺失問題，同時這也與學(xué)校對物理實驗課程設(shè)備的投入多少有直接關(guān)聯(lián)。
4．初中物理實驗教學(xué)評價方式過于點單一
從目前我國初中物理實驗課程的評價方式來看，學(xué)生物理水平的評價主要是由考試為主，通過對學(xué)生實驗課程的操作方式進(jìn)行評分，并對實驗結(jié)果進(jìn)行考核。但是，這樣的評價方式使得大部分學(xué)生都出現(xiàn)了走形式的見解，認(rèn)為實驗課程僅僅就是為了考試而學(xué)習(xí)，對自身沒有任何幫助，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程也只需根據(jù)教師的步驟指導(dǎo)進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，在考試時按部就班的重復(fù)操作實驗即可過關(guān)，這樣的評價方式不利于學(xué)生物理實踐能力的培養(yǎng)，對學(xué)生也帶來了錯誤的引導(dǎo)。
三、初中物理實驗教學(xué)的開展策略
1．改變觀念，提高教學(xué)水平
在教學(xué)物理實驗時，教師需在課前做好充分準(zhǔn)備。在物理實驗操作過程中，教師還需對各個操作注意事項及容易出錯地方做出提醒，對操作不規(guī)范的學(xué)生及時給予糾正，使學(xué)生掌握正確的物理實驗方法，對實驗過程給予重視。
2．融入多元化教學(xué)方法，走進(jìn)物理生活
物理知識與人們的日常生活是息息相關(guān)的，在初中物理實驗教學(xué)過程中，教師需充分利用生活中的各個資源，將其與課程知識進(jìn)行有效整合，形成豐富的教學(xué)資源，并在課程教學(xué)時，運用多元化教學(xué)方法，改變單一的傳統(tǒng)課程教學(xué)。如摩擦起電實驗，教師可指導(dǎo)學(xué)生將塑料尺與衣服進(jìn)行摩擦，然后將塑料尺接觸紙片，觀察是否存在吸引現(xiàn)象，此時，學(xué)生在實驗過程中會出現(xiàn)明顯的好奇心理和探索心理，學(xué)生在實驗過程中會充分提起興趣。該教學(xué)方式充分改變了課堂教學(xué)氛圍，使物理實驗教學(xué)更具有吸引力。
3．開發(fā)物理實驗資源，改善實驗硬件條件
初中物理實驗課程是一項需要在儀器設(shè)備輔助下完成的原理過程，若在實驗課程中缺乏儀器設(shè)備的輔助，則會使得各個物理實驗無法操作與進(jìn)行。因此，學(xué)校在面對當(dāng)前的初中物理實驗課程時，需對設(shè)備儀器做好完善的投入外，還需對儀器做好定期維護(hù)與保養(yǎng)，定期對各項設(shè)備儀器進(jìn)行檢查與巡視，并在日常課程中一旦發(fā)現(xiàn)問題設(shè)備則立即對其做好維修，同時，還需對過于陳舊的設(shè)備儀器及時進(jìn)行更換，加大對設(shè)備資源資金的投入，并對該課程加以重視，盡最大的努力去完善課程設(shè)備，為學(xué)生提供良好的實踐平臺，使物理實驗課程得到順利開展。另外，在面對經(jīng)費存在不足問題的學(xué)校時，教師可鼓勵與提倡學(xué)生對一些實驗過程十分簡單的課題進(jìn)行器材自制，并與教師一起聯(lián)手制作實驗器材，這樣的做法既能開動學(xué)生的腦筋，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，又能加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的合作，使物理實驗課程更易開展。
4．開啟多元化評價方式
單一的評價方式容易給實際水平優(yōu)秀的學(xué)生帶來誤差的評價結(jié)果，但若在基于考試評價的方式上再加入檔案評價，則能使學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程成為評價一部分，這對學(xué)生的能力水平來說能夠帶來更正確的肯定。對此，教師可在教學(xué)期間對學(xué)生的實驗方式及學(xué)習(xí)態(tài)度加以關(guān)注，將每個學(xué)生的優(yōu)秀學(xué)習(xí)過程進(jìn)行記錄，對其進(jìn)行定期整理，將其作為學(xué)生物理實驗課程中的部分評價內(nèi)容，為學(xué)生實驗?zāi)芰υu價提供有力依據(jù)，使學(xué)生實際水平及能力得到更客觀和更全面的考核，這對學(xué)生來說更公平也更客觀。
四、結(jié)束語
綜上所述，初中物理試驗教學(xué)的有效性需獲得教師的足夠重視，這意味著初中物理實驗教學(xué)教師需改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，強(qiáng)化創(chuàng)新意識，對初中物理實驗課程進(jìn)行有效改革，從中探索更適合的教學(xué)方法，并著重提高物理課程的實踐性，為學(xué)生物理實驗提供良好平臺。
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作者：胡丹生 單位：甘肅省宕昌縣實驗中學(xué)
第二篇：信息技術(shù)下的初中物理實驗教學(xué)
隨著科技的進(jìn)步與發(fā)展，越來越多的物理實驗與信息技術(shù)相結(jié)合。因此，對物理實驗教學(xué)進(jìn)行改革，使物理實驗的教學(xué)更加符合新課程改革的需要是非常有必要的。當(dāng)前教師要適應(yīng)新形勢下的物理教學(xué)，從而保證初中物理實驗教學(xué)的有效性。
一、積極建立專題性學(xué)習(xí)網(wǎng)站
為了能夠使初中學(xué)生更加有效的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生在實驗專題學(xué)習(xí)中找到自身的伙伴，也為了整體項目的交流與學(xué)習(xí)，教師有必要建立一個專題性的學(xué)習(xí)網(wǎng)站。初中物理的課程學(xué)習(xí)中有許多的內(nèi)容相互聯(lián)系緊密，同時需要大量的資料才能完成一個項目或者專題學(xué)習(xí)內(nèi)容，如果有一個專題性的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，學(xué)生就能在網(wǎng)站中看到大家共享的資源，不論是在物理中遇到電學(xué)、力學(xué)的任何疑難問題，學(xué)生都可以在專題網(wǎng)站中和自己的同學(xué)與老師進(jìn)行交流，而且聯(lián)系非常方面，縮短了每個人之間交流的距離，使物理實驗專題的學(xué)習(xí)與探討更加快速、方便，從而節(jié)省了學(xué)生與教師的時間，使學(xué)生物理實驗知識的探討與學(xué)習(xí)更加有效。
二、充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué)
多媒體作為當(dāng)前新型的教學(xué)工具，對于整個教學(xué)質(zhì)量的提高有著十分重要的作用。因此，教師可以充分利用多媒體的優(yōu)勢給學(xué)生進(jìn)行物理實驗課程的講解。例如，在物理學(xué)中，會學(xué)到力的專題部分，其中會有一些關(guān)于力的作用的相關(guān)圖片以及運行原理，如果只靠教師的課堂講解，學(xué)生就很難真正了解其運行的情況，而如果教師使用多媒體的工具，就能將力學(xué)的過程生動地反映出來，既能以動畫的形式也能以視頻的形式將力學(xué)的原理展示給學(xué)生，同時也能播放一些現(xiàn)實生活中的相關(guān)例子，讓學(xué)生通過理論與實際的結(jié)合，從多媒體中學(xué)到更多的物理實驗知識。
三、合理利用網(wǎng)絡(luò)的信息資源
網(wǎng)絡(luò)中擁有大量的信息資源，對于學(xué)生來說，如果能夠合理利用網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生就能夠?qū)⒊踔形锢碇胁粫闹R進(jìn)行搜索，從而得到各種方法的解讀。當(dāng)前在網(wǎng)絡(luò)上有很多名師對物理中各個專題的詳細(xì)講解，在網(wǎng)絡(luò)如此發(fā)達(dá)的現(xiàn)在，學(xué)生只要有不會做的題目，通過上網(wǎng)百度搜索，就能找到相關(guān)的視頻與講解，通過網(wǎng)絡(luò)上的自主學(xué)習(xí)，初中學(xué)生就能在短時間內(nèi)針對自己不會做的題目而得到明顯的提高，從而拓展初中學(xué)生的課外知識，使初中學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的方式進(jìn)一步學(xué)到物理實驗中更多的知識。在初中物理的實驗教學(xué)中，為了保證學(xué)生更好的進(jìn)行實驗學(xué)習(xí)，教師要鼓勵初中學(xué)生積極利用網(wǎng)絡(luò)資源，從而在網(wǎng)絡(luò)中搜索更多的實驗教學(xué)視頻以及相關(guān)知識點，從而讓初中學(xué)生有效率的學(xué)習(xí)物理實驗知識，同時信息化的教學(xué)方式能夠加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，保證初中生更加有效率的學(xué)習(xí)。
作者：黎學(xué)強(qiáng) 單位：貴州省務(wù)川縣紅絲中學(xué)
第三篇：初中物理實驗教學(xué)方法的創(chuàng)新
摘要實驗是初中物理學(xué)科的一個重要組成部分，本文筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，分析了物理實驗教學(xué)方法在初中物理教學(xué)中的作用，并針對初中物理實驗教學(xué)方法的創(chuàng)新思路提出了合理化的意見，以供參考。
關(guān)鍵詞初中物理 實驗教學(xué)方法 創(chuàng)新思路
物理實驗主要是通過直觀、形象的教學(xué)方法向?qū)W生展示抽象的概念和復(fù)雜的自然規(guī)律，教師在物理課堂上運用物理實驗教學(xué)方法，可以直接加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解和掌握，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。可見，在初中課堂上合理地應(yīng)用物理實驗教學(xué)方法，有利于提高教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。
一、物理實驗教學(xué)方法在初中物理教學(xué)中的作用
物理實驗教學(xué)法是初中物理教學(xué)的一種重要教學(xué)方法。物理實驗教學(xué)，不僅是為了適應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)的需要，也是為了培養(yǎng)學(xué)生的物理思維，進(jìn)而從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力。物理實驗的本質(zhì)是通過直觀的實驗演示讓學(xué)生更好地驗證質(zhì)疑和猜想的一個過程，物理實驗教學(xué)方法在初中物理課堂中的充分應(yīng)用可以強(qiáng)化學(xué)生的視覺刺激，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新能力。另外，物理實驗教學(xué)方法改變了傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法，通過物理實驗可以鍛煉學(xué)生的動手能力，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的探究欲望。在物理實驗過程中，學(xué)生可以將理論知識運用到實驗中去，真正做到學(xué)以致用，提高自己的學(xué)習(xí)能力和科學(xué)素養(yǎng)。
二、初中物理實驗教學(xué)方法的創(chuàng)新思路
(一)以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維
在物理實驗教學(xué)中，教師要充分地尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。具體而言，教師在物理實驗教學(xué)中要作為學(xué)生實驗的指導(dǎo)者和參與者，所以在實驗過程中教師要充分肯定和相信學(xué)生的實驗?zāi)芰?，讓學(xué)生大膽選擇需要的實驗器材和實驗項目，學(xué)習(xí)通過親身的實驗得到正確的實驗結(jié)果，這樣學(xué)生不但可以享受實驗的快樂，還可以獲得實驗成功的成就感，進(jìn)而提高自身學(xué)習(xí)的積極性和自主性。初中物理教學(xué)中對物理實驗的應(yīng)用，不僅是為了通過實驗來提高學(xué)生對于知識的理解能力，還是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，這是因為創(chuàng)新思維是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的前提。同時，在物理實驗教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生從實驗中求新求異，要在實驗過程中引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑、猜想。例如，在講解初中物理《凸透鏡成像的規(guī)律》這一課時，教師要把這節(jié)課設(shè)計成實驗課，讓學(xué)生觀察凸透鏡的特點以及自由分析凸透鏡的成像規(guī)律，然后再進(jìn)行系統(tǒng)的知識講解，通過這種教學(xué)手段，可以引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行觀察、思考、自由討論，尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(二)創(chuàng)新實驗方法，豐富實驗內(nèi)容
教師在進(jìn)行物理實驗教學(xué)的過程中要沖破傳統(tǒng)教學(xué)思想和教學(xué)方法的束縛，不斷對實驗的方法進(jìn)行創(chuàng)新，即教師針對實驗的結(jié)果要敢于進(jìn)行多種實驗方法的研究，并在創(chuàng)新的過程中不斷地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，以豐富自身的教學(xué)思想，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和邏輯思維能力。在初中物理教學(xué)中，知識不僅僅在所學(xué)的教材中，有許多的物理知識和物理實驗是教材中沒有的，這就要求物理教師要積極地給學(xué)生準(zhǔn)備一些課外的物理實驗，通過一些實驗室沒有的實驗器材來進(jìn)行教材中沒有的實驗操作，因為學(xué)生的物理成績并不是單純地靠對書本知識的死記硬背，而是學(xué)生從內(nèi)心產(chǎn)生對物理學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而在學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上不斷進(jìn)行實驗、思考，最終提高自身學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績的。
(三)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，實施開放式的實驗?zāi)Ｊ?/p>
隨著課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷改革和深化，目前我國教育必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不斷地貫徹開放式的教學(xué)理念。學(xué)校和教師培養(yǎng)學(xué)生的主要目的不是幫助學(xué)生取得優(yōu)異的成績，而是在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思考能力，使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)以后的學(xué)習(xí)和工作的需要。我國傳統(tǒng)的物理教學(xué)觀念注重通過課外作業(yè)的訓(xùn)練來提高學(xué)生對知識的掌握程度，沉重的作業(yè)負(fù)擔(dān)不僅不能很好地幫助學(xué)生鞏固知識，而且還給學(xué)生造成嚴(yán)重的壓力，導(dǎo)致學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抵觸和厭煩的心理。鑒于此，教師在日常授課過程中可以適當(dāng)?shù)貙⒁徊糠值恼n外作業(yè)轉(zhuǎn)化為課堂實驗，這樣不僅可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將課上實驗與課外作業(yè)的鞏固練習(xí)結(jié)合起來，更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力。目前我國很多的初中物理實驗室是封閉的，只有在實驗課的時候?qū)W生才能進(jìn)行物理實驗的操作，這在一定程度上限制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。因此，為了更好地提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力，學(xué)校應(yīng)該應(yīng)用開放式的實驗?zāi)Ｊ?，為學(xué)生提供基本的學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生隨時隨地都能進(jìn)行實驗操作。
三、結(jié)語
物理實驗教學(xué)是初中物理教學(xué)的重中之重，應(yīng)該得到學(xué)校和教師的高度重視。在日常的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該明確物理實驗在物理教學(xué)中的重要作用，不斷地進(jìn)行教學(xué)方法的革新。同時，在教學(xué)方法的革新中，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、自主實驗的過程中提高自身的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績，從而提高物理實驗教學(xué)的質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
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作者：倪天從 單位：福建省晉江市羅山中學(xué)
第四篇：初中物理實驗教學(xué)綜合實踐活動研究
摘要:隨著我國教育改革的不斷深入，我國的初中物理教學(xué)水平得到了極大地進(jìn)步和發(fā)展，而實驗作為初中物理教學(xué)中一個重要的環(huán)節(jié)，實驗教學(xué)更是我國物理實驗教學(xué)中不可缺少和忽視的一個部分．在教育改革的背景下，我們更好地利用實踐活動對初中的物理實驗教學(xué)進(jìn)行拓展，不僅能很好的幫助學(xué)生感受物理知識的實用性和趣味性，同時也能大大的幫助學(xué)生提高自身對物理知識的掌握程度．因此本文針對利用綜合實踐活動拓展初中物理實驗教學(xué)進(jìn)行分析，希望全面提升我國的物理教學(xué)的水平．
關(guān)鍵詞:綜合實踐活動;初中物理;實驗教學(xué)
隨著我國教育改革的提出和發(fā)展，現(xiàn)階段我國課堂上師生的地位得到了明顯的改變，尤其是學(xué)生在課堂上的主體地位變得更加明顯和突出．而物理作為一門以實驗為主的學(xué)科，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，很多物理知識都是需要通過實驗才能進(jìn)行講解和分析的．但是在之前的教學(xué)中，我們在進(jìn)行物理的實驗教學(xué)時還是依靠在課堂中的學(xué)習(xí)進(jìn)行的，由于教學(xué)形式收到一定的限制，因此沒能最好的發(fā)揮出物理實驗教學(xué)的優(yōu)點．針對這種情況，接下來本文就對利用綜合實踐活動拓展初中物理實驗教學(xué)進(jìn)行詳細(xì)的研究和分析．
一、利用綜合實踐活動拓展初中物理實驗教學(xué)的必要性
1．初中物理更注重實驗教學(xué)
實驗是物理教學(xué)過程中最重要的環(huán)節(jié)之一，因此在初中的物理教學(xué)的課堂當(dāng)中，實驗也是不能缺少的一個部分．由于物理是一門在初中之前學(xué)生沒有接觸過的一門學(xué)科，因此在教學(xué)的過程中，想要更好的對物理進(jìn)行講解和教學(xué)，實驗教學(xué)是一種最直觀、便捷的一種教學(xué)手段，通過在物理的實驗加強(qiáng)對學(xué)生物理知識的講解，不僅在知識的講解過程中更具有說服力，同時學(xué)生也對物理實驗中表現(xiàn)出的物理知識有了更深的理解和認(rèn)識．在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師在進(jìn)行教學(xué)的時候，更加注重的是讓學(xué)生不斷學(xué)習(xí)和理解新的知識，但是沒有對學(xué)生的實際情況進(jìn)行分析，因此經(jīng)常會出現(xiàn)學(xué)生對學(xué)習(xí)到的知識不夠理解甚至不能很好的運用．經(jīng)過新課改的提出，教師在物理課程的教學(xué)中也不斷尋找新的教學(xué)方式，對物理實驗教學(xué)更是引起了重視，讓初中的物理課堂從單調(diào)、乏味，變得更加輕松、活躍，學(xué)生通過實際動手操作和實驗也能更好的融入到課堂的氣氛當(dāng)中來，對物理實驗?zāi)芰Φ奶嵘鸬搅藰O大地幫助作用．
2．綜合實踐活動在初中物理實驗中發(fā)揮著重要的作用
以往我們在進(jìn)行初中物理知識的講解過程中，更加注重的是讓學(xué)生掌握更多的物理概念和知識，甚至在很大的程度上忽視了物理實驗的作用，因此傳統(tǒng)的物理課堂上整體的課堂氣氛相對比較枯燥，學(xué)生們更是對物理的學(xué)習(xí)難以提起更大的興趣．針對這種情況，在初中的物理實驗教學(xué)中融入綜合實踐活動不僅能更好的對課堂中的研究內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，同時還能將課堂上更多的實驗教學(xué)和實踐活動融合，通過綜合實踐活動的開展，學(xué)生對物理實驗的興趣就會有了更大的提高．
二、利用綜合實踐活動拓展初中物理實驗教學(xué)的策略
1．合理設(shè)置實驗?zāi)繕?biāo)，利用綜合實踐活動拓展初中物理實驗教學(xué)
在利用實踐活動對初中物理實驗教學(xué)進(jìn)行拓展的時候，教師首先應(yīng)該對實驗的目標(biāo)進(jìn)行一個規(guī)定，制定出科學(xué)、合理的方案，這個方案主要是對學(xué)生的基本能力進(jìn)行考驗，因此在設(shè)置的過程中，教師不能設(shè)置的過于簡單，要從學(xué)生的實際接受能力進(jìn)行分析，同時也要對學(xué)生的能力有相應(yīng)的提高和發(fā)展．比如在講到杠桿原理的時候，不能單純的要求學(xué)生通過實踐活動讓杠桿原理得到了驗證或是做到了平衡，而是要求在進(jìn)行實驗的過程中，教師還要不斷的引導(dǎo)學(xué)生怎樣的條件和要求才能使杠桿之間得到平衡，既做到了省力氣，同時杠桿也得到了平衡．
2．加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)作用，利用綜合實踐活動對初中物理實驗教學(xué)進(jìn)行拓展
在物理實驗的教學(xué)過程中，學(xué)生作為課堂的主體，在實驗的過程中，學(xué)生仍然要在物理實驗的過程中擔(dān)任主體，而作為初中物理教師就要認(rèn)清自己的位置，做課堂中知識的引導(dǎo)者，幫助學(xué)生更好的掌握學(xué)習(xí)的方法．同時在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師也應(yīng)該時刻關(guān)注學(xué)生的實際情況，對于出現(xiàn)相對難度較大的問題，教師也應(yīng)該及時給予幫助和指導(dǎo)，讓學(xué)生通過教師的指引，更好的掌握物理實驗的技巧．在實踐活動結(jié)束后，教師也要讓學(xué)生能夠?qū)ψ约和ㄟ^實驗得出的結(jié)果或是結(jié)論進(jìn)行講解和敘述，讓學(xué)生對整個實驗的過程記憶更加深刻，在進(jìn)行實驗的過程中，不斷發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也更好的對實驗的過程進(jìn)行了細(xì)致的分析和完善．通過上文的研究和分析我們發(fā)現(xiàn)，綜合實踐活動的開展對與初中物理實驗教學(xué)的拓展有著很的大積極作用和意義，不僅能夠幫助學(xué)生更全面的發(fā)揮自己的能力，同時還能不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，對于全面提升我國初中的物理教學(xué)水平有著極大地作用．
參考文獻(xiàn)
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作者：李芳 單位：江蘇省高郵市三垛鎮(zhèn)初級中學(xué)
第五篇：對初中物理課堂演示實驗教學(xué)的認(rèn)識
摘要新課程理念下的初中物理課堂教學(xué)突出實驗教學(xué)的重要性，在實驗教學(xué)過程中教師首先必須做好演示實驗，通過教師的演示實驗揭示其中蘊(yùn)含的物理知識，對于學(xué)生理解物理知識有著積極作用。本文筆者膚淺闡述演示實驗在教學(xué)中的作用，并就改進(jìn)實驗的基本原則提出自己的想法。
關(guān)鍵詞初中物理 演示實驗 作用 原則
實驗教學(xué)是初中物理教學(xué)的核心，而在實驗教學(xué)中教師的演示實驗是其中必不可少的環(huán)節(jié)。教師在課堂教學(xué)中通過演示實驗，不僅能讓學(xué)生直觀體驗實驗變化的規(guī)律，同時還能激發(fā)學(xué)生參與課堂的興趣，提升學(xué)生的實驗?zāi)芰?，讓學(xué)生得到充分的發(fā)展。但是，在實驗教學(xué)過程中教師為了提升學(xué)生的實踐操作能力，有時會大力推進(jìn)分組實驗，為學(xué)生的自主探究活動提供平臺，這雖使得演示實驗減少，但它在教學(xué)過程中的作用和效果仍然不容忽視。
一、課堂演示實驗的作用
課堂演示實驗是實驗教學(xué)的重要組成部分，演示實驗應(yīng)從課堂教學(xué)的內(nèi)容出發(fā)，并結(jié)合學(xué)生的實際情況，通過直觀演示，提高演示實驗的質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生建立抽象的物理概念，并揭示物理知識內(nèi)在蘊(yùn)含的規(guī)律，進(jìn)而讓學(xué)生得到充分的發(fā)展。
（一）運用演示實驗引入新課，激發(fā)學(xué)生的探究興趣
變化莫測的物理實驗打開了學(xué)生的思維空間，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了學(xué)生課堂的參與度?；诖?，教師在開始上課時，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇一些生動、有趣、新奇和使學(xué)生感到意外的演示實驗，以便為學(xué)生探究物理奧秘提供素材。例如，在“探究聲音產(chǎn)生的原因”時，教師可以通過演示實驗，將振動的音叉放入水槽，水花四濺，學(xué)生在這樣的情境下，不僅感到驚奇，還能產(chǎn)生直觀的感受———水被“振動”得濺出去了?？梢姡@就為揭示其中蘊(yùn)含的物理規(guī)律奠定了基礎(chǔ)。
（二）通過演示實驗，幫助學(xué)生建立物理概念，揭示物理規(guī)律
在演示實驗過程中，教師應(yīng)將抽象的物理概念及其蘊(yùn)含的規(guī)律通過實驗的形式展示出來，讓學(xué)生以實驗為基礎(chǔ)總結(jié)、概括、歸納出物理知識，幫助學(xué)生加深理解。因此，教師在組織演示實驗教學(xué)時，無論對于什么類型的探究實驗都要精心準(zhǔn)備，在課堂上將清晰的演示實驗過程直觀展示出來，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)真分析。這樣，學(xué)生在已有的認(rèn)知經(jīng)驗基礎(chǔ)上建立新的概念，就會發(fā)現(xiàn)實驗中蘊(yùn)含的科學(xué)道理，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，提升理解能力。例如，在探究“阻力對運動物體的影響”演示實驗中，學(xué)生在實驗現(xiàn)象之前已經(jīng)有一定的認(rèn)識基礎(chǔ)：用力推一下物體，物體就運動，不推它，它就靜止?；诖?，教師直觀演示完，可讓他們邊觀察邊思考，并運用語言表述出來。這樣，便能揭示演示實驗中蘊(yùn)含的物理規(guī)律，提高學(xué)生的認(rèn)知能力。
（三）通過科學(xué)規(guī)范的課堂演示實驗，提升學(xué)生的實驗探究能力
教師的課堂演示實驗應(yīng)該突出實驗過程的嚴(yán)密性和邏輯性，通過教師的規(guī)范化實驗操作過程，引領(lǐng)學(xué)生積極主動地探究，能夠提升學(xué)生的實驗探究能力，挖掘他們的探究潛能。鑒于此，教師在演示實驗教學(xué)之前首先要明確演示實驗在物理課堂教學(xué)中的作用。而在演示實驗教學(xué)中，教師的規(guī)范操作表現(xiàn)在兩個方面：一是通過演示實驗向?qū)W生介紹將要使用的儀器及作用，并講清楚科學(xué)規(guī)范的實驗方法及其步驟；二是在演示實驗過程中要遵照客觀事實和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嶒灧桨福寣W(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)研究態(tài)度。
二、課堂演示實驗教學(xué)需遵循的幾點原則
（一）幫助學(xué)生形成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶骄繎B(tài)度
在探究科學(xué)的道路上，實事求是、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)是基本的要求。教師在演示實驗教學(xué)過程中，首先要規(guī)范自己的實驗探究步驟，以實事求是的態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析實驗現(xiàn)象，總結(jié)所發(fā)現(xiàn)的其中蘊(yùn)含的實驗規(guī)律。比如，在演示實驗時由于因為條件限制，或是受到自然因素的影響等，有時候?qū)嶒灛F(xiàn)象不夠明顯或者實驗時受到其他因素的干擾，學(xué)生對于實驗現(xiàn)象的觀察不夠仔細(xì)，造成了與理論相距甚遠(yuǎn)，這時教師需要對其給予科學(xué)合理的解釋，而不能將教材中的現(xiàn)象與規(guī)律強(qiáng)加于實驗結(jié)果。
（二）通過演示實驗促進(jìn)學(xué)生積極主動地思考
邊觀察邊思考，在演示實驗中學(xué)生不僅獲得必備的物理知識，還能啟發(fā)學(xué)生積極思維，主動探究。因此，教師的適當(dāng)引導(dǎo)、暗示，能幫助學(xué)生主動思考、分析，這是演示實驗教學(xué)必備的環(huán)節(jié)。例如，改進(jìn)《瓶子吞蛋》：把廣口瓶換成150mL平底燒瓶，演示時把一端浸過酒精棉的鐵絲點燃后迅速插入燒瓶中，待燃燒片刻后抽出鐵絲，再迅速把鵪鶉蛋放在瓶口……如何把鵪鶉蛋從瓶中取出呢？學(xué)生會在這樣的情境中積極主動地思考。
（三）通過對演示實驗的探究，有效突破教學(xué)難點
通過對演示實驗的研究，可以突破課堂教學(xué)的重難點。例如，九年級的重力勢能是比較抽象和難以理解的概念。對此，教師可以使用器材鐵架臺、定滑輪、鐵砝碼、光沫塑料一塊、同一型號鐵釘三根、細(xì)繩一根，裝置如圖。思考：在《杠桿的應(yīng)用》中菜販子如何通過在桿秤上做文章，達(dá)到贏利的目的。如果是通過杠桿平衡條件來分析，是非?？菰锏模處熆梢岳勉U筆、橡皮、細(xì)線做成一個簡易桿秤，這樣再進(jìn)行教學(xué)就容易多了?？梢?，教師在改進(jìn)課本中的實驗時通過增加、修改、刪除部分內(nèi)容等手段，可能收到意想不到的效果?？傊菔緦嶒灲虒W(xué)是初中物理教學(xué)中的重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力的有效途徑之一。通過演示實驗教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，引導(dǎo)他們學(xué)會學(xué)習(xí)，開發(fā)智力，提高綜合能力，從而為培養(yǎng)大量的適應(yīng)現(xiàn)代化社會需要的人才提供一個可行的方式方法。
作者：董雙雙 單位：江蘇省揚(yáng)州市廣陵區(qū)新壩中學(xué)
第六篇： 初中物理實驗教學(xué)模式和策略研究
摘要:物理作為一門實驗性基礎(chǔ)學(xué)科，重在培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、實踐能力、思維能力．教師通過設(shè)計物理實驗，指導(dǎo)學(xué)生多次的物理實驗訓(xùn)練過后，學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新意識、科學(xué)探索能力都得到了提高．
關(guān)鍵詞:初中物理;實驗;模式;能力
物理學(xué)科作為一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗也因此成為了教師教授物理的重點．而教授物理有不同的模式和方法，不同的方式有不同的效果．教師可以根據(jù)實驗內(nèi)容，要求及目的自己選擇適合的教授模式，從而提高物理教學(xué)的效率和質(zhì)量，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中不斷得到觀察能力及動手能力的培養(yǎng)，并樹立起科學(xué)的態(tài)度，從而提高學(xué)生的綜合能力，為祖國培養(yǎng)新一代的人才．物理實驗促使學(xué)生積極獲取知識，并能夠?qū)旧系闹R運用到實際生活中去，而且可以提高初中生的邏輯思維能力．
一、分組模式，在合作中共同進(jìn)步
分組模式是物理實驗教授過程中一個很高效的模式．分組人數(shù)不宜太多，至少保證每個人都有操作實驗的機(jī)會．分組時，教師需要根據(jù)學(xué)生的情感，態(tài)度，能力等各方面的不同，進(jìn)行學(xué)生分組，學(xué)生分組內(nèi)部的有效合作，將會帶來單獨實驗無法帶來的收獲．而分組實驗中，教師需要發(fā)揮主導(dǎo)作用及監(jiān)督作用，能夠?qū)W(xué)生在實驗中遇到的問題進(jìn)行合理的解釋，并給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膸椭?，同時，教師應(yīng)該時刻觀察學(xué)生實驗的進(jìn)度和質(zhì)量，做一個了然于心的監(jiān)督者．例如，在進(jìn)行串聯(lián)并聯(lián)電路電流的探索實驗中教師可以采取分組實驗的方法．首先要分組，明確實驗的目的及要求，教師應(yīng)該給學(xué)生布置任務(wù)，即串并聯(lián)這兩種不同的電路中電流有什么特點，不同電路支路上的電流怎么計算……而為了培養(yǎng)學(xué)生的猜想能力，教師可以讓學(xué)生在做實驗前將自己想象的結(jié)果記錄下來，即所謂的實驗猜想;為了培養(yǎng)學(xué)生的實驗設(shè)計能力，教師可以大膽的放開手，讓學(xué)生自行進(jìn)行實驗的設(shè)計如串并聯(lián)電路的連接順序，串并聯(lián)電路內(nèi)部的儀器的選取等等，自行設(shè)計的過程也是學(xué)生整體意識提升的過程;為了培養(yǎng)學(xué)生的歸納整理能力，教師可以鼓勵學(xué)生分組對實驗現(xiàn)象及數(shù)據(jù)進(jìn)行處理和分析，并同時使學(xué)生掌握數(shù)據(jù)處理的技巧;為了培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，教師可以在實驗結(jié)束后，將各個小組的錯誤分享給學(xué)生，讓學(xué)生自我反思，是否也出現(xiàn)了相似的問題，而這些問題又如何避免．一點點的更改便為取得更大的進(jìn)步做基礎(chǔ)．總之，物理實驗分組模式是教師教授物理實驗的首要選擇，而且2個人共同學(xué)習(xí)和交流的過程，也提高了學(xué)生與人合作交往的能力．
二、創(chuàng)新模式，在改變中提高效率
飛行器需要創(chuàng)新，行政制度需要創(chuàng)新，因創(chuàng)新能夠帶來進(jìn)步．同樣在物理實驗中，如果教師的教授模式得到創(chuàng)新，會有不同的課堂效果．創(chuàng)新其實很簡單，改變一下條件，改變一下實驗物品，便會對實驗結(jié)果帶來巨大的影響．在講到“壓強(qiáng)”部分時，教師可以先教授給學(xué)生壓力，受力面積，壓強(qiáng)的基本知識，之后讓學(xué)生根據(jù)身邊的物品自己動手揭示三者的關(guān)系，這相對于教師動手展示以及乏味的說教是一種創(chuàng)新，更是一種進(jìn)步．再例如，學(xué)習(xí)電路這一知識時，教師可以分發(fā)給學(xué)生電池，開關(guān)，導(dǎo)線，燈泡等必需品，讓學(xué)生利用這些器材設(shè)計不同的電路使燈泡發(fā)光，這些不同的設(shè)計方法其實就是創(chuàng)新．創(chuàng)新不同于傳統(tǒng)一味的照搬課本上的實驗，它強(qiáng)調(diào)的是新，新的實驗帶來新的心情，帶來新的學(xué)習(xí)興趣和熱情，也帶來新的收獲和效率．
三、互動模式，在交流中互相收獲
教師與學(xué)生是教學(xué)的兩大主體，在課堂上，二者互相配合，相輔相成，而后才能有課堂的高效率．而二者的相互配合也是要講究方法的，師生課堂互動倒是個不錯的選擇．它在提升教學(xué)效率、營造和諧的課堂氛圍、創(chuàng)造良好的師生關(guān)系方面具有重要意義．現(xiàn)如今，教師采用的“填鴨式”教學(xué)，課堂只是老師一個人的課堂，學(xué)生因為無法參與進(jìn)去，每節(jié)課都收效甚微，這種情況繼續(xù)發(fā)展可能會磨滅學(xué)生對物理實驗的興趣．在此狀況下，成功調(diào)動學(xué)生的積極性與能動性顯得尤為重要，此時迫切需要一種新思想，于是情景式教學(xué)應(yīng)情而生．情景教學(xué)以學(xué)生為主體，教師只是主導(dǎo)．而鑒定情境教學(xué)成功的唯一標(biāo)準(zhǔn)是其對學(xué)生發(fā)揮了應(yīng)有的作用．教師應(yīng)該根據(jù)課本不同的實驗設(shè)計出不同的情景．例如，在講授摩擦起電這一內(nèi)容時，教師可以提出問題:絲綢摩擦過的玻璃棒靠近碎紙屑發(fā)生了什么現(xiàn)象，而后教師可以在課堂上展示給學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)真觀察實驗現(xiàn)象，并舉手回答所觀察到的現(xiàn)象，之后教師可以和學(xué)生一起分析此現(xiàn)象的物理學(xué)原理，或者教師可以讓學(xué)生在講臺上動手實驗展示給大家，此時教師可以以該學(xué)生實驗過程出現(xiàn)的問題警示其余學(xué)生．物理實驗具有直觀，有趣，生動等特點，很適合作為情景被設(shè)計出，從而情景中的師生互動帶來高效的課堂．物理更傾向于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，實踐能力，思維能力．它作為一門實驗性基礎(chǔ)學(xué)科，教師通過設(shè)計物理實驗，引導(dǎo)學(xué)生研究物理知識，并加深學(xué)生對物理知識的理解．而在物理實驗過程中，學(xué)生應(yīng)該從被動變?yōu)橹鲃樱凶约旱南敕耙娊?，并能夠自主的完成實驗流程，而且保證實驗質(zhì)量．多次的物理實驗訓(xùn)練過后，學(xué)生的科學(xué)精神，創(chuàng)新意識，科學(xué)探索能力都得到了提高．而且物理實驗生動形象的將本該有的現(xiàn)象展現(xiàn)給學(xué)生，而這種在平常生活中極少見甚至觀察不到的現(xiàn)象對于初中生來說是一種動力，引導(dǎo)他們在實驗中一步步取得收獲．
作者：王軍爾 單位：江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)實驗初級中學(xué)
第七篇：初中物理探究性實驗教學(xué)探索
摘要:初中物理是一門概念抽象理論性很強(qiáng)的學(xué)科，初學(xué)者多感到學(xué)起來枯燥無味，難以理解．如果用探究性實驗教學(xué)，讓學(xué)生成為課堂上的主人，親自參與課堂實驗，便會激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，取得較好的學(xué)習(xí)效果．
關(guān)鍵詞:初中物理;探究性;實驗教學(xué)
在初中的教學(xué)中，物理是一門比較重要的課程．大多數(shù)地區(qū)是從初二開始安排物理課程，初中物理學(xué)習(xí)的是物理學(xué)科的基本入門知識．許多的物理現(xiàn)象與生活是息息相關(guān)的，但是物理教學(xué)一直是一個難度較大的課程，許多學(xué)生對物理課是望而卻步，甚至變成了一種沉重的負(fù)擔(dān)．原因就是物理這一門學(xué)科知識是比較枯燥、缺乏趣味性的．為了能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，探究性實驗教學(xué)逐漸的被引入物理課堂中，筆者就此進(jìn)行深入的分析．
一、學(xué)生中心，引導(dǎo)初中物理主動學(xué)習(xí)
在新型的教學(xué)方式中，教學(xué)工作的主體變?yōu)閷W(xué)生，以學(xué)生的立場作為出發(fā)點和立足點，教師僅僅是作為一個引導(dǎo)者，考慮學(xué)生需要的是怎么樣的教學(xué)方式，怎樣才能夠把教學(xué)質(zhì)量提高，對教學(xué)方法進(jìn)行及時的調(diào)整．尤其是對于物理這樣比較難學(xué)的課程，教師在上課的時候不能不顧及學(xué)生的接受能力，課堂上教師要想辦法調(diào)動學(xué)生的積極性，不要讓學(xué)生從潛意識里就覺得物理課是非常難學(xué)的，而是要讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的樂趣，主動的去學(xué)習(xí)、討論，有問題及時的向教師和同學(xué)請教．學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度上有一個質(zhì)的轉(zhuǎn)變，教師也要及時的調(diào)整學(xué)習(xí)方法，把知識以適合學(xué)生的方法傳授給學(xué)生．例如:在班級中可以經(jīng)常舉辦一些座談會，讓教師和學(xué)生暢所欲言的交流．首先是教師要把關(guān)于物理這門課程的教學(xué)目標(biāo)告訴學(xué)生們，希望學(xué)生能夠明白在物理教學(xué)中那些內(nèi)容才是重點．學(xué)生可以對教師提一些意見建議，把自己的疑惑或者不懂的問題及時的反饋給教師，讓教師指導(dǎo)解決．針對教師的教學(xué)方式上也要提出自己的建議，告訴教師怎么樣的方式是有利于學(xué)習(xí)的．教師聽取學(xué)生們的意見或者建議之后，應(yīng)該綜合的考慮，如何調(diào)整教學(xué)計劃，按照章節(jié)的難易程度合理的分配課時，遇到學(xué)生難以理解的問題時，應(yīng)該放慢講課的進(jìn)度，把基礎(chǔ)打好，比之后再回過頭來復(fù)習(xí)效果要好的多．
二、活躍氣氛，激發(fā)初中物理探究欲望
物理是一門比較枯燥的學(xué)科，不難發(fā)現(xiàn)，在大多數(shù)的初中物理課堂上，氣氛都是比較沉悶的，教師在講臺上滔滔不絕的講著，學(xué)生坐在下面面無表情的聽著．然而究竟教學(xué)效果怎么樣是無從得知的，教師完全不清楚學(xué)生聽懂了沒有，大多數(shù)的學(xué)生一節(jié)課聽下來的感覺就是迷茫，不知所云，整個課堂上死氣沉沉的．出現(xiàn)這樣情況的原因除了因為物理課比較難之外，就是教師不懂得調(diào)動課堂氣氛，讓學(xué)生主動參與進(jìn)來配合教師完成教學(xué)活動．教學(xué)工作是由教和學(xué)組成的，是要教師和學(xué)生相互配合才能夠完成的．物理探究性實驗教學(xué)主體是學(xué)生，要讓學(xué)生融入到課堂情境中，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，在輕松的課堂氛圍中學(xué)習(xí)知識．例如:在講到“速度”這一課時的時候，教師在課前準(zhǔn)備兩張A4紙和計時器，在教室里找一個合適的高度，把其中一張紙對折，另一張紙不做任何處理．找兩個同學(xué)，A同學(xué)拿計時器，B同學(xué)拿著兩張紙，從同一高度放手，讓紙張做自由落體運動，A同學(xué)從B同學(xué)放手的瞬間開始計時．觀察兩張紙落地的先后順序，與A同學(xué)的計時時間相互聯(lián)系，分析物體下降的快慢，引出速度的概念．這樣的小情境設(shè)置可以讓每一個學(xué)生都參與進(jìn)來，嘗試著體驗一下．讓學(xué)生自己親自參與進(jìn)來，學(xué)習(xí)的效果就比較好，而且加深了印象，對知識的掌握更加的牢固，使用的時候能夠聯(lián)系到實際生活中的例子，會更加的靈活變通．
三、注重操作，指導(dǎo)初中物理探究方法
探究性物理實驗更加注重的是學(xué)生的動手操作能力，而且實驗的項目越來越多．這樣應(yīng)該讓學(xué)生都動手嘗試做實驗．實驗結(jié)果也可設(shè)置為開放性的，讓學(xué)生大膽的嘗試，對實驗結(jié)果進(jìn)行分析、討論．在同學(xué)相互合作的過程中，產(chǎn)生思想的碰撞，最終找出正確的結(jié)論．這樣在相互討論的過程中，每個人都有自己的想法，在不斷的交流中會產(chǎn)生新的知識．例如:在講到“密度”這一章節(jié)的時候，教師完全就可以讓學(xué)生自由的拓展思維．可以讓學(xué)生先自己預(yù)想一下實驗結(jié)果，然后自己設(shè)計實驗過程，進(jìn)行實驗，最后對實驗結(jié)果進(jìn)行分析，是否與預(yù)想的結(jié)果存在差異，如果存在差異，找出問題出現(xiàn)的根本原因．找出原因之后可以再做一次實驗，控制這些問題出現(xiàn)的因素，看結(jié)果與預(yù)期的結(jié)果是否一樣．物理實驗大多數(shù)來源于生活，學(xué)生也可以在家里做這些實驗．還是關(guān)于密度這一章節(jié)，學(xué)生可以在家里找一個大的盛水容器、清水、鹽或者糖、雞蛋等物品．把清水調(diào)成不同的密度，然后把雞蛋放進(jìn)去，觀察雞蛋在水中的位置．從而能夠得出密度對浮力的影響．根據(jù)初中物理教學(xué)的特點我們不難發(fā)現(xiàn)，物理教學(xué)一直是初中教學(xué)工作中的重點和難點，也是教師和學(xué)生都發(fā)愁的地方．為了提高物理教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生在一個輕松的氛圍中學(xué)習(xí)，牢固的掌握知識并且學(xué)會靈活變通，引進(jìn)了探究性實驗教學(xué)的模式，讓學(xué)生在實踐中掌握知識．這種新的教學(xué)模式也符合初中物理教學(xué)的特點，能夠規(guī)避目前物理教學(xué)中存在的一些問題．在一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在課堂上有了更高的參與度，提高了學(xué)生的動手實踐能力．雖然這樣的教學(xué)方式還存在一些問題，這些問題是需要在不斷的教學(xué)實踐中慢慢的去調(diào)整和完善的，從而推動初中物理教學(xué)取得長足的發(fā)展．
作者：單蘭光 單位：江蘇省連云港市歡墩中學(xué)
第七篇：初中物理實驗教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)
摘要:初中物理教學(xué)中重要組成部分之一就是實驗教學(xué)，實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生操作能力、創(chuàng)新能力的重要物理教學(xué)環(huán)節(jié)．本文主要探究的就是在初中物理實驗教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的具體操作和對策．
關(guān)鍵詞:初中物理;實驗教學(xué);學(xué)生創(chuàng)新能力;培養(yǎng)措施分析
研究在初中物理實驗教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的具體措施，主要就是培養(yǎng)初中學(xué)生物理實驗的操作能力，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步理解以及吸收抽象的物理知識，具備較為穩(wěn)固的物理基礎(chǔ)知識，對于物理的學(xué)習(xí)興趣也得到進(jìn)一步提升，在此之后，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識也會得到提升，這為引導(dǎo)以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力奠定堅實的基礎(chǔ)．
一、初中物理實驗教學(xué)現(xiàn)狀分析
初中物理實驗教學(xué)存在的主要問題就是實驗教學(xué)表面化，實驗教學(xué)任務(wù)化，具體體現(xiàn)為初中物理實驗教學(xué)的進(jìn)展方式就是通過課堂教師視頻播放、教師示范來完成，并且初中物理實驗教學(xué)部分在初中物理教學(xué)中占據(jù)的比重過低，還存在的一種現(xiàn)象就是教師對于學(xué)生的實驗操作掌控過度，在初中物理實驗教學(xué)中進(jìn)行全程監(jiān)管，以及全程講解，要求學(xué)生必須做出結(jié)果，給予學(xué)生一定的壓力，逐漸讓學(xué)生對實驗教學(xué)實驗操作產(chǎn)生抵觸心理．這些問題都直接導(dǎo)致初中物理實驗教學(xué)實用性無法體現(xiàn)，初中物理實驗教學(xué)質(zhì)量無法提升，進(jìn)而導(dǎo)致初中物理教學(xué)整體質(zhì)量低下．剖析初中物理實驗教學(xué)存在的問題能夠為初中物理實驗教學(xué)過程中，學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方案提出指明方向．
二、初中物理實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的措施研究
通過初中物理實驗教學(xué)逐步培養(yǎng)以及提升學(xué)生創(chuàng)新能力的具體操作，就是改進(jìn)初中物理實驗教學(xué)方式，改變教師實驗教學(xué)理念，以及拋棄形式化表面化初中物理實驗教學(xué)模式等，在新實驗教學(xué)方式、教學(xué)模式、教學(xué)理念提出的過程中，需要注意的關(guān)鍵點就是從實際出發(fā)，考慮學(xué)生的具體實驗操作能力，學(xué)生對初中物理知識的掌握度，學(xué)生對于初中物理實驗教學(xué)的態(tài)度等，以此為基礎(chǔ)提出具有針對性、實用的初中物理實驗教學(xué)方式．
1．初中物理實驗教學(xué)選擇化
初中物理實驗教學(xué)中實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的一種教學(xué)方式就是學(xué)生選擇性進(jìn)展實驗，即在初中物理教學(xué)進(jìn)展一段時間后，教師列舉出相關(guān)實驗，讓學(xué)生選擇性的選取感興趣的實驗內(nèi)容，安排學(xué)生在同一時間內(nèi)進(jìn)展不同的實驗，學(xué)生提前預(yù)習(xí)實驗操作步驟，但是不給予實驗結(jié)果，在實驗課堂中，給予學(xué)生足夠的或者多余的設(shè)備，讓學(xué)生小組進(jìn)展實驗操作．學(xué)生選擇性進(jìn)展實驗教學(xué)方式能夠提升學(xué)生做實驗的熱情，能夠增加學(xué)生實驗操作的自主性，學(xué)生在實驗預(yù)習(xí)以及實驗操作過程中需要進(jìn)行思考以及討論，實驗操作的小組獨立性也體現(xiàn)出來，減少學(xué)生出現(xiàn)的從眾操作，模仿操作，學(xué)生會思考每一個步驟的操作意義，并且能夠在操作過程中添加自我的想法，不自覺的提升創(chuàng)新能力．以初中物理實驗教學(xué)的力學(xué)版塊的實驗為例進(jìn)行分析，在力學(xué)版塊的知識教授完畢之后，教師列舉出天平測質(zhì)量、彈簧測力計測力、驗證阿基米德原理以及探究二力平衡的條件這四個實驗，讓學(xué)生進(jìn)行選擇，在此過程中進(jìn)行限定，每一種實驗限制人數(shù)為10－12人，將選擇同一實驗的學(xué)生分為五個小組，即每一小組人數(shù)限定為2人左右，在讓學(xué)生進(jìn)行這四個實驗操作，記錄每一操作步驟以及操作變化，對于遺忘的操作步驟，采取的方式就是利用操作器具進(jìn)行試探性實驗，這樣能夠?qū)嶋H的提升學(xué)生的創(chuàng)新意識以及創(chuàng)新能力．
2．初中物理實驗教學(xué)設(shè)計化
初中物理實驗教學(xué)設(shè)計化，就是在學(xué)生具備一定的實驗操作能力以及經(jīng)驗之后，教師給出之前實驗主題，讓學(xué)生通過查詢課外實驗內(nèi)容，設(shè)計出與原本操作步驟截然不同的操作內(nèi)容，對學(xué)生的設(shè)計內(nèi)容以及對學(xué)生的操作規(guī)范性進(jìn)行分析，該操作內(nèi)容占據(jù)實驗分?jǐn)?shù)的40%，這樣能夠極大限度的調(diào)動學(xué)生的實驗積極性，同時教師對于創(chuàng)新性強(qiáng)的，實用性強(qiáng)的實驗設(shè)計采取鼓勵表揚(yáng)方式，對于照搬照抄的實驗設(shè)計選擇給予重新設(shè)計的機(jī)會，達(dá)到不影響學(xué)生設(shè)計積極性的目標(biāo)．以初中物理實驗教學(xué)中的物體密度測定為例進(jìn)行分析，不合格的實驗設(shè)計為替換液體以及容器，采取相同的操作步驟，該種實驗設(shè)計教師直接讓學(xué)生重新設(shè)計，在設(shè)計合格之后，讓學(xué)生進(jìn)行實際的操作演示，確定設(shè)計方案的可行性，合格的實驗設(shè)計包括將不規(guī)則物體規(guī)則化，計算出體積，在稱量質(zhì)量，通過密度公式ρ=m/V，計算出密度，或者通過不規(guī)則物體的物質(zhì)鑒定，確定不規(guī)則物體的種類，通過資料查詢確定密度等，教師在此過程中不干預(yù)學(xué)生的設(shè)計，不提出相關(guān)意見，全權(quán)由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，自己設(shè)計，這樣能夠最大限度的給予學(xué)生創(chuàng)新能力形成的空間．初中物理實驗教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)是息息相關(guān)的，初中物理實驗教學(xué)質(zhì)量提升，實驗教學(xué)內(nèi)容完善化，以及實驗教學(xué)操作實驗教學(xué)方式改進(jìn)，都能夠保證學(xué)生的綜合能力得到不同程度的提升，進(jìn)而逐步實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力提升的目的．初中物理實驗教學(xué)能夠?qū)嶋H的提升學(xué)生的操作能力，學(xué)生的理解能力，能夠降低初中物理學(xué)習(xí)難度，同時能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力．
參考文獻(xiàn)
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［2］譚云萬．談初中物理實驗教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［J］．新教育時代電子雜志(教師版)，2015，(12):8－8．
作者：陳平 單位：江蘇省揚(yáng)州市寶應(yīng)縣開發(fā)區(qū)國際學(xué)校
