人體寄生蟲學實驗教學中青年教師教學
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隨著我國高等教育改革的深入，培養(yǎng)具有綜合實力和創(chuàng)新能力的青年教師已成為當前高校發(fā)展的重要任務，高校必須站在長遠的戰(zhàn)略高度，充分認識到對青年教師培養(yǎng)的重要性和緊迫性，充分發(fā)揮青年教師的人才優(yōu)勢，做到教書育人，管理育人，服務育人。培養(yǎng)一批高素質(zhì)、高水平的青年教師隊伍，是高校提高整體辦學能力和實現(xiàn)跨越式發(fā)展的重要保證。高校要發(fā)展壯大，師資隊伍的建設是高等學校生存和發(fā)展的關鍵［1］。近幾年，由于學校新校區(qū)的建設發(fā)展需要，我校引進了許多年輕教師，因此，培養(yǎng)青年教師，提高青年教師的教學能力，是擺在高校面前的重要課題。現(xiàn)就我教研室在青年教師教學能力培養(yǎng)中的一些體會總結(jié)如下。
人體寄生蟲學是臨床醫(yī)學與預防醫(yī)學的基礎課程之一，是基礎醫(yī)學與臨床醫(yī)學交叉的一門學科。隨著經(jīng)濟的發(fā)展和寄生蟲病流行情況的變化，寄生蟲學實驗教學也發(fā)生了相應變化。經(jīng)過幾十年的防治工作，以前流行嚴重的一些寄生蟲病得到基本控制。寄生蟲病的感染人數(shù)和發(fā)病人數(shù)逐年減少，全社會對寄生蟲病的重視程度也相應降低。人體寄生蟲學課程在醫(yī)學生課程設置中的地位隨之下降［2］，理論課學時數(shù)被壓縮，而實驗教學所占的比重略有增加，因此實驗教學的質(zhì)量也變得越來越重要。在很多學校，青年教師在實驗教學中占重要地位，承擔大量的實驗教學任務。實驗課是理論課的補充和延伸，與理論課教學比較，實驗課內(nèi)容相對簡單，易于青年教師把控。在寄生蟲學實驗教學中，除了蟲體形態(tài)的觀察外，還涉及到一些臨床病例分析和臨床診斷有關的實踐操作等。通過實驗教學，可以使青年教師及時、系統(tǒng)地掌握學科理論知識，也可以引發(fā)一些科研思考。實驗教學在青年教師的培養(yǎng)中具有極其重要的作用。
2青年教師教學中存在的不足
2.1角色的轉(zhuǎn)變
青年教師碩士或博士畢業(yè)后直接進入高校任教，在新環(huán)境中，面臨著由學生角色向教師角色的轉(zhuǎn)換，需克服許多困難。由于年紀輕、經(jīng)驗少，在教學過程中還存在著諸多不足。例如有的青年教師不能吃苦，缺乏敬業(yè)精神，責任心不強;有的青年教師工作實踐機會少，缺少高等學校教學的基本功。也有少數(shù)青年教師過高估計自己的能力，誤認為學歷即代表能力，自我感覺良好，紀律不嚴明，不能高標準嚴格要求自己等等［3］。
2.2缺乏教學經(jīng)驗、授課技巧差
青年教師是教學新手，對從事的專業(yè)理論知識不夠熟悉、知識面窄，教學經(jīng)驗缺乏，需花較多的時間備課、熟悉大綱。講課時往往根據(jù)書本知識和在學生時代聽老師上課的經(jīng)驗進行模仿來組織教學。課堂隨意性大，教學方法單一，甚至照本宣科，特別是語言表達死板生硬、與PPT放映缺乏有效連接，缺乏啟發(fā)性和感染力。
2.3缺少醫(yī)學背景
目前大多數(shù)醫(yī)學類畢業(yè)生不愿意從事基礎教學的教師職業(yè)，而是更傾向于選擇臨床工作，因此醫(yī)學院校引進人才存在一些困難。為保證正常的教學，會引進一些理學、生物工程等無醫(yī)學背景的教師，這些缺乏醫(yī)學專業(yè)知識儲備的青年教師在教學當中則會遇到比較多的困難。
2.4課堂的掌控力差
課堂掌控力是一個教師合格與否的重要標志，青年教師在課堂教學過程中，對于如何調(diào)動學生學習積極性、維持課堂秩序、創(chuàng)造和諧教學氣氛、引導學生積極學習、順利完成教學目標缺乏相應的技巧。
2.5缺乏師范教育的正規(guī)訓練
醫(yī)學院校的青年教師大多數(shù)來自于非師范院校，缺乏教育教學理論知識和師范教育的正規(guī)培訓，剛畢業(yè)就走上講臺，教學經(jīng)驗積累少，知識結(jié)構(gòu)較為單一，缺乏教學實踐鍛煉。
3提升青年教師教學能力的途徑
3.1增強崗位責任意識
為了盡快適應教師的角色，需要端正學習態(tài)度，加強愛崗敬業(yè)精神和師德修養(yǎng)。嚴格要求自己，教學態(tài)度嚴謹。除了講授知識之外，還要規(guī)范自己的言行，提高自身素質(zhì)。同時還要努力適應工作、學習和生活環(huán)境。我校對新進教師采取崗前培訓方式，對青年教師進行崗位責任意識的培養(yǎng)。這些對青年教師早日實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換至關重要，可以幫助他們在各方面盡快完成從學生到教師角色的轉(zhuǎn)換，盡快找準自己的定位，進入工作狀態(tài)［4］。
3.2提高專業(yè)技能
青年教師應當把學習放在提高教育教學能力的首位［5］。通過不斷的學習，認識到自己的缺點和存在的不足并加以改正。主要包括專業(yè)知識的學習和教學方法的學習。非醫(yī)學背景的青年教師首先要加強醫(yī)學專業(yè)知識儲備、夯實專業(yè)基礎，不斷更新自身知識結(jié)構(gòu)。青年教師應充分利用空余時間去聽取醫(yī)學相關的課程，也可以采取網(wǎng)絡學習的方式了解醫(yī)學知識。對自己所從事的學科，聽完所有課程，并針對該學科相關的醫(yī)學基礎進行補充學習。只有在具備一定的醫(yī)學知識背景、全面掌握所講知識的基礎上，才能在教學中游刃有余。我教研室青年教師在掌握承擔的人體寄生蟲學教學任務外，還學習了與人體寄生蟲學相關的課程，如傳染病學、藥理學、病理學、人體解剖學等。隨堂聽課是青年教師提高專業(yè)技能的有效途徑，多聽有經(jīng)驗的老教師的講課內(nèi)容，虛心學習他們授課的技巧、方法。在獨立上課之前要多次試講，找出自身存在的問題及不足。如:對知識點講解不到位、語言組織邏輯性不強等加以改進，以達到講課有吸引力、條理清晰、重點突出的目的。此外還要加強教學反思。教學反思一方面是對自己在教學中的正確行為予以肯定，另一方面是找出教學中存在的不足［6］。青年教師教學過程本身是一個經(jīng)驗積累的過程，只有在教學實踐中不斷反思，積累教學經(jīng)驗，才能不斷糾正不合理的教學理念和教學方法，提高教學能力。
3.3科研與教學結(jié)合
高校教學與科研作為一個整體共同構(gòu)成了高校的育人環(huán)境［7］，青年教師除了承擔教學任務之外，還要加強科學研究。科研不僅可以提升青年教師的綜合素質(zhì)，豐富教學手段，還可以激發(fā)思維，提高分析問題和解決問題的能力。在課堂教學中，結(jié)合教學內(nèi)容，可以將自己的科研內(nèi)容或平時自己查閱的有關科研進展融入教學，激發(fā)學生學習的興趣，使得科研教學相互促進，有利于青年教師教學水平的提升，不斷的完善教學，同時也有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
3.4更新教學中的病例
人體寄生蟲學實驗課上，為了增進學生學習興趣和提升教學效果，往往在講解中穿插引入病例。以往的病例都是來源于教科書或者網(wǎng)絡，對此學生的認知度和共鳴程度都較身邊的實際病例低。因此要主動查找和積累身邊的寄生蟲病例，并在實驗教學過程中引入。例如吸蟲綱可以加入遵義地區(qū)“綠巨人”的病例，加深學生對肝片吸蟲的了解;線蟲綱可以講解貴州地區(qū)以前是絲蟲病的高發(fā)地區(qū)，增強學生的防蚊滅蚊意識。此外荸薺、茭白等常見的食材以及部分地區(qū)有生食豬肉的習慣可感染姜片蟲、豬帶絳蟲等寄生蟲，這方面的講解可加強學生防范病從口入的意識?？傊?，青年教師教學能力的提高是一個長期漸進的過程，其中教師綜合素質(zhì)的提高是第一位的。青年教師應當在品德、才智培養(yǎng)上雙管齊下，不斷地積累教學經(jīng)驗，提高自身專業(yè)素質(zhì)和教學能力，才能不斷地提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)出符合國家要求和適應時展的醫(yī)學人才.
作者：賈啟 賀莉芳 劉暉 單位：遵義醫(yī)學院基礎醫(yī)學院 黔南民族醫(yī)學高等專科學校