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［摘要］隨著國家“交通強國”戰(zhàn)略的提出，對人才的培養(yǎng)規(guī)格提出了更高的要求，需要具備國際化素質(zhì)、視野和工作能力的高素質(zhì)技術技能人才，為了滿足國家戰(zhàn)略需求，道路橋梁工程技術專業(yè)國際化教學標準的開發(fā)具有時代緊迫性。對江蘇省高水平骨干專業(yè)道路橋梁工程技術專業(yè)國際化教學標準開發(fā)實踐做介紹，包括開發(fā)的途徑、實施過程和總結思考，為我國道路橋梁工程技術專業(yè)建設提供借鑒。

［關鍵詞］教學標準；國際化；道路橋梁

2019年9月19日，中共中央、國務院印發(fā)了《交通強國建設綱要》，提出建成人民滿意、保障有力、世界前列的“交通強國”?！敖煌◤妵睉?zhàn)略的提出對道路橋梁工程技術專業(yè)人才培養(yǎng)提出了更高的要求，需要將國際技術標準和國際評價標準融入原有的專業(yè)教學標準，通過國際化專業(yè)教學標準的實施，使學生成為具備國際化素質(zhì)、視野和工作能力、滿足中國企業(yè)“走出去”需求，支撐國家戰(zhàn)略目標的高素質(zhì)技術技能人才。本文對江蘇省高水骨干專業(yè)道路橋梁工程技術專業(yè)國際化教學標準開發(fā)實踐做介紹，包括開發(fā)的途徑、實施過程和總結思考，為我國道路橋梁工程技術專業(yè)建設提供借鑒。

一、國際教學標準開發(fā)途徑

（一）提高教師國際化理念開發(fā)國際教學標準需要提高專業(yè)教師的國際視野和國際職業(yè)教育理念，一方面要加強教師與發(fā)達國家職業(yè)教育院校間的交流合作，建立人員雙向交流機制。另一方面選派素質(zhì)優(yōu)秀的教師到發(fā)展中國家進行支教，傳播我國的職業(yè)教育理念和職業(yè)教育標準[1]。

（二）積極對接悉尼協(xié)議悉尼協(xié)議是2001年由國際上負責技術教育認證的機構共同簽署的，其宗旨是在實質(zhì)等效的前提下，成員之間互相認可彼此的畢業(yè)生，承認其從事技術專業(yè)的學歷資格。悉尼協(xié)議從人才培養(yǎng)目標、學生發(fā)展、畢業(yè)要求、課程體系、教師隊伍、支持條件和持續(xù)改進等方面對人才培養(yǎng)規(guī)格做出了要求，開發(fā)國際教學標準需要積極對接悉尼協(xié)議。

（三）加強與走出去企業(yè)的合作我國交通基礎設施建設企業(yè)在海外有大量的項目，這些項目需要具有國際能力的高素質(zhì)技術技能人才，而在發(fā)展中國家職業(yè)教育資源比較匱乏，水平也偏低，不能滿足企業(yè)的用人需求，因此加強與企業(yè)的合作，根據(jù)企業(yè)的需求校企共同開發(fā)教學標準，一方面將優(yōu)秀的人才輸出到海外項目，另一方面可以協(xié)助企業(yè)在海外培養(yǎng)當?shù)厝瞬拧?/p>

二、國際教學標準實施

（一）人才培養(yǎng)目標人才培養(yǎng)目標是專業(yè)國際化建設的基礎，對國際化專業(yè)教學標準的開發(fā)起到指導作用。本專業(yè)分別選派教師到新加坡南洋理工大學、英國斯旺西大學和臺灣科技大學等院校進行交流學習，提升教師的國際化視野。與麥可斯公司合作開展對接悉尼協(xié)議專業(yè)建設，組建了由專業(yè)教師、企業(yè)技術人員、在校學生、海外兼職教師等組成的專業(yè)指導委員會，根據(jù)國際化人才培養(yǎng)的素質(zhì)、知識和能力要求修訂了人才培養(yǎng)目標[2]。道路橋梁工程技術專業(yè)人才培養(yǎng)目標歸納如下：貫徹國家“交通強國”戰(zhàn)略，服務道路、橋梁、隧道等交通基礎設施建設一線大中型企業(yè)，培養(yǎng)思想政治堅定、德技雙修，從事專業(yè)領域內(nèi)施工、監(jiān)理、測量、檢測、安全等相關工作，掌握識圖繪圖、測量放樣、試驗檢測、施工管理、工程造價計算、施工監(jiān)理等專業(yè)技能，具有強烈的事業(yè)心、責任心，良好的職業(yè)道德和吃苦耐勞精神，具備國際化溝通能力、創(chuàng)新意識、終身學習、團隊協(xié)作精神的德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)技術技能人才。

（二）課程體系課程體系的構建應能支撐人才培養(yǎng)目標的達成，根據(jù)道路橋梁工程技術高素質(zhì)技術技能人才培養(yǎng)要求，課程體系如圖1所示，包括公共基礎課程、技術平臺課程、專項能力課程和專業(yè)拓展課程。為了適應國際化人才培養(yǎng)需求，對已有的課程體系進行提升改造，增加大學英語的學時并且開設英語口語交際課程，增強學生的國際化溝通交流能力。將國際化證書考試內(nèi)容融入對應課程的教學內(nèi)容，提高學生的國際化工作能力。專業(yè)核心課程全部采用雙語教學，提高學生的國際化素養(yǎng)。在基礎課程模塊中開設大學英語1、大學英語2和大學英語口語交際課程，增強學生的國際化交流能力，另外開設計算機信息技術，對接國際化證書MicrosoftWord等，如表1所示，培養(yǎng)學生信息技術的使用能力。在技術平臺課程中，開設建筑力學1、建筑力學2、工程制圖與識圖、建筑材料、結構設計原理、工程巖土和工程測量，使學生能夠掌握道路橋梁工程技術專業(yè)領域內(nèi)基本知識、基本技能，培養(yǎng)學生的基本職業(yè)素質(zhì)。其中工程制圖與識圖對接國際化證書AutodeskCAD等。在專項能力課程中，開設橋梁上部結構施工、橋梁下部結構施工、路基工程施工、路面工程施工和隧道工程施工、施工組織設計和工程計量與計價，以上課程全部采用雙語教學，使學生具備所從事崗位所必須的應用知識、專項能力和綜合能力，滿足學生的就業(yè)需求。在專業(yè)拓展課程中，開設BIM建模技術、BIM技術應用、工程安全技術與管理、公路工程檢測技術、公路工程監(jiān)理，滿足學生的個性化需求。其中BIM建模技術和BIM技術應用對接國際化證書Au-todeskRevit等。

（三）課程標準課程標準是人才培養(yǎng)最核心、最重要的內(nèi)容，課程標準的開發(fā)應該依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標，緊扣國際化要求，基于工作過程設計。課程標準的制定應開展專業(yè)調(diào)研，分析道路橋梁工程技術各崗位和工作任務，根據(jù)工作任務和工作過程設置課程教學目標、課程內(nèi)容和課程考核標準。本專業(yè)主要培養(yǎng)面向道路橋梁工程大中型企業(yè)，以施工員為主要崗位，以監(jiān)理員、造價員、安全員和測量員等為崗位群的高素質(zhì)技術技能人才。因此在課程標準中應該重點培養(yǎng)學生解決實際工程問題的能力。下面以道路橋梁工程技術專業(yè)的核心課程橋梁上部結構施工為例，其教學目標如圖2所示，分別為具有應用數(shù)學、力學工程制圖的能力；具有分析工程特點，得出有效結論的能力；具有橋梁專業(yè)軟件使用的能力；具有設計橋梁施工方案的能力；具有對施工方案進行技術交底的能力；具有團隊合作及外語交流能力；遵守橋梁施工規(guī)范，遵守職業(yè)道德和職業(yè)規(guī)范。以上能力中既包含學生處理工程問題所需要的技術能力，也包含團隊合作、國際化交流等基本通用能力。根據(jù)課程的教學目標制定課程大綱，組織課程內(nèi)容。課程大綱中要呈現(xiàn)對應的核心能力及評價，核心能力的內(nèi)涵與定義必須清楚且具體，成果盡量以小組的形式完成，一般3～4人一組為限，成果類型可以是模型成品、計算書、施工方案等。

（四）課程評價根據(jù)課程大綱中單元核心能力組織教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生的核心能力并對核心能力的達成情況進行評價，如表3所示，在圖中第三項具有橋梁專業(yè)使用的能力學生整體目標達成度都很低，就要分析偏低的原因，是難度設定的太高還是教學方法不合適等，對于達成度較低的部分開展診斷與改進。

三、國際化教學標準開發(fā)思考

國際化教學標準經(jīng)過三年的實踐，教師的教學能力得到了明顯的提升。學生也通過學習提高了國際化素質(zhì)和工作能力。但是也存在一些問題，由于實行了雙語教學和國際化證書考試，這對基礎普遍較弱的高職學生提出了更高的要求，致使一部分基礎不牢的同學學習難度增加，因此國際化教學標準的實施應該在一定范圍內(nèi)開展，實現(xiàn)分層培養(yǎng)、分類教學[3]?，F(xiàn)階段的國際化主要是吸收發(fā)達國家的教育理念和教學標準，隨著中國的基礎設施建設的快速發(fā)展，其建設能力在全球已經(jīng)排在前列，在此基礎上應該逐步加強國際技術、標準等的開發(fā)和制定，形成標桿和引領并輻射到其他國家。

參考文獻

［1］汪大金,鄭紹忠,張武.“蘭州拉面工坊”國際化育人平臺的建設與實踐［J］.職業(yè)教育研究,2020(6):10-16.

［2］陳超群,胡伏湘.“雙高計劃”下高職院校國際化師資建設的現(xiàn)實審視與發(fā)展路徑———基于湖南省70所高職院校的數(shù)據(jù)分析［J］.職業(yè)教育研究,2020(3):80-84.

［3］張朝偉.高職制冷與空調(diào)技術專業(yè)國際化教學標準的開發(fā)與思考［J］.現(xiàn)代職業(yè)教育,2019(34):134-135.

作者：鮑英基 王國安 戚豹 單位： 江蘇建筑職業(yè)技術學院