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摘要：高職院校是我國(guó)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)基地，承擔(dān)著為我國(guó)輸送專(zhuān)業(yè)性人才的主要任務(wù)。隨著汽車(chē)行業(yè)的發(fā)展，許多高職院校都開(kāi)設(shè)了汽車(chē)課程，為汽車(chē)行業(yè)輸送人才。由于汽車(chē)課程的實(shí)用性比較強(qiáng)，因此，引進(jìn)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，會(huì)對(duì)高職院校汽車(chē)教學(xué)產(chǎn)生重要影響。該文主要對(duì)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式在高職院校汽車(chē)課程教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行深入的分析和討論。

關(guān)鍵詞：行動(dòng)導(dǎo)向模式；高職院校；汽車(chē)課程教學(xué)模式

高職院校是我國(guó)專(zhuān)業(yè)型技術(shù)人才的培養(yǎng)基地，為我國(guó)企業(yè)和社會(huì)的發(fā)展輸送了大量的技術(shù)性人才。隨著汽車(chē)行業(yè)的飛速發(fā)展，高職院校也順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展開(kāi)設(shè)了汽車(chē)課程，該課程傳統(tǒng)的教學(xué)模式大多是教師占主導(dǎo)地位，教師在課堂上“滿(mǎn)堂灌”地進(jìn)行知識(shí)教授，學(xué)生被動(dòng)地接收知識(shí)。這樣的教學(xué)模式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的理解能力受到限制，教學(xué)效果也存在一定的局限。而行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)是采取現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的模式，更加直觀(guān)形象，學(xué)生理解起來(lái)更為容易，教學(xué)效果也會(huì)更好。本文將對(duì)行動(dòng)導(dǎo)向模式進(jìn)行分析，從而探討如何將其運(yùn)用到高職汽車(chē)課程教學(xué)中。

1行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)以“行動(dòng)導(dǎo)向驅(qū)動(dòng)”為主要形式，在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，注重對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，從完成某一方面的“任務(wù)”著手，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生完成“任務(wù)”，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)[2]。從學(xué)生接受知識(shí)的過(guò)程看，知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，在實(shí)踐中得到感性認(rèn)識(shí)，只有經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)踐才能上升到理性認(rèn)識(shí)，并回到實(shí)踐中去。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)要求教師在教學(xué)中把大任務(wù)分解成小任務(wù)，教師要分層次地給學(xué)生下達(dá)行動(dòng)導(dǎo)向。

2行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的比較

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，有著明顯的不同，但兩者并不是對(duì)立的教學(xué)模式，兩者之間仍然有著緊密的聯(lián)系。高職院校應(yīng)將行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式相結(jié)合，以期增強(qiáng)高職院校的教學(xué)效果、實(shí)現(xiàn)高職院校的教學(xué)目標(biāo)。具體來(lái)講，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在以下幾點(diǎn)不同：

2.1教學(xué)目標(biāo)不同

傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)主要是讓學(xué)生通過(guò)課堂的學(xué)習(xí)，了解和掌握課程理論知識(shí)以及相關(guān)操作技能，學(xué)生對(duì)書(shū)本上的基本理論知識(shí)掌握得比較深刻，但由于某些高職理工課程較為抽象，學(xué)生理解起來(lái)較為費(fèi)勁，學(xué)習(xí)存在困難，這個(gè)時(shí)候傳統(tǒng)教學(xué)模式就顯現(xiàn)出了它的弊端。而行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式則以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力為目標(biāo)，它的主要教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，使學(xué)生能夠在理解知識(shí)的基礎(chǔ)上運(yùn)用理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐，也就是說(shuō)，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式主要是為了培養(yǎng)學(xué)生掌握實(shí)操技能，使學(xué)生能夠很快勝任工作，成為企業(yè)需要的人才。

2.2教學(xué)形式不同

傳統(tǒng)的教學(xué)采用的主要是學(xué)生在課堂中聽(tīng)講的模式，依舊是作為教學(xué)主體的教師在整個(gè)課堂上的滿(mǎn)堂灌輸，學(xué)生只是被動(dòng)地接收知識(shí)，并沒(méi)有進(jìn)行深入思考，對(duì)某些理論的難點(diǎn)和盲點(diǎn)，教師也沒(méi)有進(jìn)行很好的解答。而行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式是將課堂搬到了現(xiàn)場(chǎng)，將學(xué)生在課堂上學(xué)到的理論知識(shí)在現(xiàn)場(chǎng)廣泛運(yùn)用，學(xué)生也可以更加直觀(guān)地對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行鞏固，從而提升自身的學(xué)習(xí)興趣。

2.3教學(xué)驅(qū)動(dòng)力不同

傳統(tǒng)的教學(xué)動(dòng)力主要是外部施加的，比如學(xué)校的教學(xué)安排和計(jì)劃、學(xué)校的教學(xué)考核以及教師的課堂管理等，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，在課堂學(xué)習(xí)中存在一定的懈怠。而行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式是為了讓學(xué)生更好地在職場(chǎng)上發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，與學(xué)生自身的發(fā)展緊密相關(guān)，學(xué)生積極性和驅(qū)動(dòng)力會(huì)得到提升。

2.4教學(xué)方式不同

傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是教師通過(guò)學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)以及學(xué)生的測(cè)試成績(jī)來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)的盲區(qū)和不足，從而進(jìn)一步補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生的理論知識(shí)。這樣的模式容易導(dǎo)致學(xué)生空有理論而不會(huì)實(shí)際實(shí)操，容易在以后的職業(yè)發(fā)展中受阻。而行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式主要是教師通過(guò)在現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)中觀(guān)察每一位學(xué)生的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處，進(jìn)而讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，選擇適合自己的工作。

3高職汽車(chē)專(zhuān)業(yè)課程行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式的構(gòu)建

3.1構(gòu)建的背景和基礎(chǔ)

“汽車(chē)機(jī)械基礎(chǔ)技術(shù)”是現(xiàn)代高職院校人才培養(yǎng)模式中的一門(mén)基礎(chǔ)課程，該課程傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式注重對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的灌輸和講解，往往是通過(guò)簡(jiǎn)單的文字描述以及圖片展示向?qū)W生講解汽車(chē)的構(gòu)造以及零部件[3]。由于汽車(chē)?yán)碚摶A(chǔ)和零部件構(gòu)造知識(shí)點(diǎn)煩瑣，種類(lèi)眾多，學(xué)生光靠理論講解和圖片指導(dǎo)，學(xué)生是很難理解透徹的，長(zhǎng)此以往，學(xué)生容易失去對(duì)汽車(chē)課堂教學(xué)的興趣。隨著近年來(lái)汽車(chē)運(yùn)用專(zhuān)業(yè)技術(shù)教學(xué)改革的深入發(fā)展以及市場(chǎng)的要求和變化，社會(huì)更加注重對(duì)汽車(chē)人才實(shí)操能力的要求，這就使得“汽車(chē)機(jī)械基礎(chǔ)技術(shù)理論”課程的教學(xué)比重大大下降，傳統(tǒng)的教學(xué)模式也不再適應(yīng)現(xiàn)代汽車(chē)行業(yè)的發(fā)展對(duì)人才的需求。在此背景下，順應(yīng)時(shí)展的新型汽車(chē)課程教學(xué)模式———行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，這種模式以讓學(xué)生更好地了解汽車(chē)構(gòu)造和培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為教學(xué)目標(biāo)，以提高學(xué)生的實(shí)操能力為主要教學(xué)任務(wù)，深受高職院校學(xué)生的喜愛(ài)。

3.2行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式主要的架構(gòu)

基于行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)模式是以學(xué)生的能力培養(yǎng)為目標(biāo)的，因此，在架構(gòu)上著重突出對(duì)學(xué)生實(shí)操能力的培養(yǎng)，具體表現(xiàn)在工作中就是要采用工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目教學(xué)引導(dǎo)、理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際能力，從而設(shè)計(jì)出具有高職院校特色的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式。

4高職院校汽車(chē)課程行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式的應(yīng)用

4.1以學(xué)生為主體設(shè)計(jì)課程教學(xué)環(huán)節(jié)

在行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式中，激發(fā)高職院校課程內(nèi)部的教學(xué)興趣和動(dòng)力是順利開(kāi)展教學(xué)的關(guān)鍵[1]。因此，要充分利用高職院校優(yōu)勢(shì)和現(xiàn)有資源，積極同已經(jīng)與高職院校達(dá)成合作的汽車(chē)職業(yè)教育實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地開(kāi)展聯(lián)合教學(xué)，讓學(xué)生能夠在現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)和操作。高職院校要在機(jī)械加工廠(chǎng)設(shè)計(jì)好教學(xué)情景，將課本上的理論知識(shí)有針對(duì)性地在機(jī)械加工廠(chǎng)設(shè)計(jì)成情境，讓學(xué)生對(duì)應(yīng)練習(xí)，掌握熟練的知識(shí)和操作能力，從而使自身能夠成為一個(gè)優(yōu)秀的職業(yè)人。因此，整個(gè)課內(nèi)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要分為兩大環(huán)節(jié)：一是教學(xué)的組織形式，二是為教學(xué)所準(zhǔn)備的內(nèi)容。在教學(xué)的組織形式中，主要包括四個(gè)方面的內(nèi)容：第一是結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)。也就是要將全班同學(xué)進(jìn)行一定的分組，明確每一組的任務(wù)和目標(biāo)，將教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)當(dāng)成真正的工作現(xiàn)場(chǎng)讓學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知，并且要求學(xué)生能夠?qū)ζ?chē)機(jī)械進(jìn)行拆裝重組，每個(gè)組最后再進(jìn)行總結(jié)。第二就是要進(jìn)行內(nèi)容的教學(xué)。教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)汽車(chē)的實(shí)物結(jié)構(gòu)進(jìn)行仔細(xì)觀(guān)察，教師可以通過(guò)多媒體播放的形式讓學(xué)生了解汽車(chē)的工作原理，隨后以提出問(wèn)題的方式讓學(xué)生明白課程主題，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，引發(fā)小組討論，最后對(duì)課堂進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)。第三是對(duì)某項(xiàng)技能的單獨(dú)訓(xùn)練。針對(duì)學(xué)生容易操作失誤的技能開(kāi)展訓(xùn)練，讓學(xué)生熟能生巧，不斷提高自身的技術(shù)水平。第四是生產(chǎn)性的實(shí)習(xí)。學(xué)生分組以后，要帶著實(shí)訓(xùn)目標(biāo)了解實(shí)訓(xùn)設(shè)備，并且對(duì)學(xué)生的操作技能進(jìn)行培養(yǎng)，將考核的結(jié)果進(jìn)行展示。

4.2以拓展學(xué)生的實(shí)際能力設(shè)計(jì)為主線(xiàn)的課外教學(xué)環(huán)節(jié)

高職院校的主要任務(wù)就是要培養(yǎng)一批具有理論知識(shí)和實(shí)踐能力的綜合性專(zhuān)業(yè)人才。因此，除了課堂教學(xué)外，高職院校還應(yīng)該注重課外教學(xué)模式。主要是為了培養(yǎng)學(xué)生更好地融入職業(yè)的能力，提高學(xué)生的實(shí)操能力。課外教學(xué)活動(dòng)的主要形式以實(shí)踐為主，主要包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：

4.2.1建設(shè)虛擬平臺(tái)現(xiàn)代科學(xué)信息技術(shù)的發(fā)展為教學(xué)提供了技術(shù)支持，我們可以利用汽車(chē)技術(shù)虛擬仿真平臺(tái)讓學(xué)生進(jìn)行操作，學(xué)生能夠提前感受在職場(chǎng)中的工作環(huán)境；或者高職院校也可以設(shè)計(jì)一些相關(guān)的汽車(chē)網(wǎng)站讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在網(wǎng)站查詢(xún)自己想要了解的信息，或者是在課堂學(xué)習(xí)中還沒(méi)有理解透徹的知識(shí)。這種方式不僅可以有效地豐富學(xué)生的理論知識(shí)，同時(shí)也可以讓學(xué)生的知識(shí)面得到拓寬。

4.2.2到實(shí)地企業(yè)去參觀(guān)和學(xué)習(xí)為了讓學(xué)生能夠更好地消化理論知識(shí)，高職院?？梢远嗯c一些汽車(chē)機(jī)械工廠(chǎng)進(jìn)行合作，為學(xué)生提供實(shí)踐資源。高職院校可以組織學(xué)生到企業(yè)或者工廠(chǎng)中去參觀(guān)學(xué)習(xí)，課程結(jié)束后也可以安排學(xué)生到工廠(chǎng)進(jìn)行一定周期的實(shí)習(xí)，讓學(xué)生可以熟悉真實(shí)的汽車(chē)維修以及制造的一些具體工作流程，對(duì)汽車(chē)制造和維修等行業(yè)的趨勢(shì)有充分的認(rèn)識(shí)和了解，這樣能使學(xué)生在以后走上工作崗位時(shí)能夠更加得心應(yīng)手。

4.3將多種現(xiàn)代教學(xué)方法相融合，以增強(qiáng)教學(xué)效果

4.3.1實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法通過(guò)一定的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，學(xué)生可以充分了解和認(rèn)識(shí)實(shí)訓(xùn)目標(biāo)，在現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行教學(xué)還可以讓學(xué)生更直觀(guān)地認(rèn)識(shí)汽車(chē)的結(jié)構(gòu)，比老師直接講解更加形象和記憶深刻。因此，高職院校要結(jié)合汽車(chē)課程的教學(xué)任務(wù)，將課程的教學(xué)放在現(xiàn)場(chǎng)，不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也可以讓學(xué)生在理解理論知識(shí)的同時(shí)積累更多的汽車(chē)機(jī)械實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而獲得更好的教學(xué)效果。

4.3.2采用虛實(shí)結(jié)合的案例教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生思考，提高學(xué)生的分析能力和解決問(wèn)題的能力汽車(chē)構(gòu)造較為復(fù)雜，通過(guò)實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法，學(xué)生可以對(duì)汽車(chē)機(jī)械有一個(gè)比較清晰的認(rèn)識(shí)。為了更好地鞏固汽車(chē)構(gòu)造知識(shí)，高職院校教師應(yīng)該再次通過(guò)多媒體進(jìn)行案例教學(xué)，讓學(xué)生能夠?qū)?fù)雜的汽車(chē)機(jī)械制造進(jìn)行簡(jiǎn)單化的理解，從而幫助學(xué)生更好地對(duì)學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行思考，并且參與討論，形成對(duì)自我的評(píng)價(jià)。通過(guò)這種虛實(shí)結(jié)合的教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到了提升，同時(shí)也提升了學(xué)生解決問(wèn)題和處理問(wèn)題的實(shí)踐能力，并且對(duì)學(xué)生思考能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也起到很大的促進(jìn)作用

參考文獻(xiàn)

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作者：吳中華 單位：無(wú)錫南洋職業(yè)技術(shù)學(xué)院