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［摘要］高職體育課肩負著傳授學生體育健康知識、體育技能技巧，培養(yǎng)學生良好體育精神品質(zhì)和良好體育鍛煉習慣，正確引導學生積極參加體育鍛煉，提高學生體質(zhì)健康水平的重任。通過查閱文獻資料、走訪調(diào)研等方法，發(fā)現(xiàn)高職體育課程體系存在教學思想陳舊，教學內(nèi)容單一，教學目標不明確，職業(yè)導向性不強等問題。研究認為:融入職業(yè)核心能力元素，加強體育管理水平、課程標準、教材教法、師資隊伍、課余體育活動以及場地設施等方面的建設，加快體育課程體系的內(nèi)涵建設，凸顯出職業(yè)教育特征，促進學生綜合素質(zhì)與體質(zhì)健康水平的提高。

［關鍵詞］高職體育;體育課程;職業(yè)核心能力;內(nèi)涵建設

一、前言

職業(yè)核心能力是職業(yè)生涯中除崗位專業(yè)能力之外的基本能力，它適用于各種職業(yè)，是伴隨終身的可持續(xù)發(fā)展的能力，包括:與人交流、與人合作、解決問題、自我學習、創(chuàng)新革新、數(shù)字應用等方面的內(nèi)容，是職業(yè)能力的一個重要組成部分，在職業(yè)活動中起支配和主導作用的能力。體育教學是按一定計劃和課程標準進行的有目的和有組織的教育過程，是學校體育工作的中心環(huán)節(jié)?，F(xiàn)代教學論認為，教學過程是對學生進行文化知識傳授、專業(yè)技能技巧教授、思想道德教育和綜合素質(zhì)全面培養(yǎng)的過程。在高職院校的體育教學過程中，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的體育教學思維與教育觀念，樹立新時代體育教育思想與職業(yè)教育理念，把職業(yè)核心能力培養(yǎng)理念融入體育教學中，實現(xiàn)以教師、教材為中心向以學生為主體、教師為主導的方向轉(zhuǎn)變，從單純的教授知識與體育技能、技術(shù)向培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)與綜合能力的方向轉(zhuǎn)變，也向注重學生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)方向轉(zhuǎn)變。隨著健康中國的提出，全民健身運動的蓬勃開展，全民健康意識明顯提升，學校體育得到了空前的關注與重視。新時代背景下學校體育也開始進行體育課程建設，內(nèi)涵建設被重視起來。而在高職院校的體育課程體系改革與內(nèi)涵建設中，主要是參考普通高校的改革，沒有體現(xiàn)出職業(yè)教育的特點，定位不夠明確，改革效果不明顯。基于此，高職院校體育課程改革應結(jié)合職業(yè)教育的特點，融入職業(yè)核心能力培養(yǎng)的元素，從學生的綜合素養(yǎng)和職業(yè)需求出發(fā)，以學生為中心，加強體育課程的內(nèi)涵建設符合新時代職業(yè)教育的發(fā)展要求。

二、高職院校體育課程內(nèi)涵建設的重要性

習強調(diào):“體育是社會發(fā)展和人類進步的重要標志，是綜合國力和社會文明程度的重要體現(xiàn)。體育在提高人民身體素質(zhì)和健康水平、促進人的全面發(fā)展，豐富人民精神文化生活、推動經(jīng)濟社會發(fā)展，激勵全國各族人民弘揚追求卓越、突破自我的精神方面，都有著不可替代的重要作用?！边@一重要論述，是對我國新時期體育事業(yè)進一步改革發(fā)展的準確定位。對體育工作者更加充分地認識體育工作的價值與意義，對加強體育課程內(nèi)涵建設，具有重要的指導意義。體育是唯一一門始終貫穿小學到大學整個教育過程的課程，大學體育是學校體育和社會體育的銜接點，作為學校體育的最后階段，對大學生身心健康的發(fā)展和自我完善非常重要，是奠定終身體育的基礎。十八屆三中全會進一步提出了“強化體育課和課外鍛煉”的總的要求，足見體育課程的重要性。然而，近年來學生身心素質(zhì)每況愈下已經(jīng)成為普遍現(xiàn)象，學生傷害事件頻發(fā)，學生跳樓、學生在體育鍛煉和校運會等運動中猝死的事情已屢見不鮮。可悲的是，學校體育作為強身健體、調(diào)節(jié)身心的基本手段，面對學生身心素質(zhì)不斷下降的局面，并沒有正視現(xiàn)實地去進行反思和改變，反而出現(xiàn)逐步退守的局面。例如當前學校體育教學和比賽中，常?；乇苋菀桩a(chǎn)生突發(fā)事件的中長跑項目就是最好的例證?；诖耍瑢W校體育工作者應重新審視體育課程體系，認識到高職體育教學不是為了培養(yǎng)高水平運動員和體育師資，而是引導學生積極參與各種體育活動并基本形成自覺鍛煉的習慣，形成終身體育的意識。高職體育應走出以單一的運動技術(shù)技能傳授為中心的舊課程體系的桎梏，構(gòu)建一套與高職教育發(fā)展相適應的，與“健康第一、終身體育”的新型體育教育思想相一致的，與充分體現(xiàn)“尊重個體、全面發(fā)展”的素質(zhì)教育理念相配套的，傳統(tǒng)與實際結(jié)合，理論與實踐相融，知識與能力并重，過程與結(jié)果兼顧，注重品質(zhì)意識與習慣培育，融合職業(yè)核心培養(yǎng)的具有高職特點的體育課程體系。加強高職體育課程的內(nèi)涵建設，有利于提高學生參加體育課余活動與體育課堂活動的熱情，促使學生積極參加體育運動，提升學生的體質(zhì)健康水平。

三、高職院校體育課程存在的問題

高職體育是一門公共基礎課程，是學生素質(zhì)教育的重要組成部分，也是高職學生人才培養(yǎng)計劃的重要內(nèi)容?！督逃筷P于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》提出:“以培養(yǎng)高等技術(shù)應用性專門人才為根本任務;……畢業(yè)生應具有基礎理論知識適度、技術(shù)應用能力強、知識面較寬、素質(zhì)高等特點。”因此，體育課程內(nèi)涵建設要在“素質(zhì)高”的特點上做文章，促使學生形成正確的生活觀念與服務意識，體現(xiàn)出職業(yè)教育的特性，樹立“健康第一”的觀念。當下，高職體育課程體系與新時代高職教育存在著一些不匹配的因素，主要體現(xiàn)在職業(yè)導向性不強，體育教學思想陳舊，教學內(nèi)容單一，教學目標不明確等特征。

(一)職業(yè)導向性不強

高職教育的目標就是培養(yǎng)高技能、高素質(zhì)的應用型人才，服務于區(qū)域經(jīng)濟。高職院校培養(yǎng)的是生產(chǎn)一線的技術(shù)工，在專業(yè)課程教學中注重培養(yǎng)學生的動手實操能力和職業(yè)技能。而在體育課堂，學校體育教學所開設的體育教學內(nèi)容大多都是注重開展競技體育項目，這樣的課程設置遏制了學生天性的發(fā)揮，不符合新時代大學生的個性張揚、喜歡新事物的特點，導致學生不喜歡上體育，學生認為那些簡單枯燥的體育運動項目內(nèi)容缺乏吸引力，進而也使得學生課堂達不到提升學生體質(zhì)健康的目標。高職院校體育課程的職業(yè)導向性不強，無法激發(fā)學生的學習興趣，導致學生參與度低，達不到促進學生身體素質(zhì)的提高的目標。因此，高職院校學校體育的體育課程改革迫在眉睫，基于職業(yè)核心能力培養(yǎng)、加強體育課程內(nèi)涵建設，從高職教育的職業(yè)性特點與服務區(qū)域經(jīng)濟的特點，結(jié)合區(qū)域體育特色，構(gòu)建出職業(yè)導向性強的體育課程體系。

(二)體育教學思想陳舊

“把德育、智育、體育、美育等有機地統(tǒng)一在教育活動的各個環(huán)節(jié)中。學校教育不僅要抓好智育，更要重視德育，還要加強體育、美育等方面教育相互滲透、協(xié)調(diào)發(fā)展，促進學生的全面發(fā)展和健康成長?！备呗汅w育應該加強素質(zhì)教育，樹立“健康第一”的教育教學思想。健康包括身體健康、心理健康和道德健康等，因此可以延伸高職專業(yè)課程與基礎課程都應該遵循“健康第一”的教學思想。然而，教學思想、教育理念的改革不是朝夕之事，需要培育與堅持的。當下，高職院校的學校體育教育思想與理念體現(xiàn)不出“健康第一”，只注重學生的體育運動技能的學習，沒有注重學生的思想意識品質(zhì)，新時代正確的健康觀念的培養(yǎng)，更沒有根據(jù)職業(yè)教育的特征，在體育教育教學中融入職業(yè)能力培養(yǎng)的元素。體育課程的教學死板無趣，無法激發(fā)學生的學習興趣，教學效果不理想。

(三)教學內(nèi)容單一

據(jù)了解，高職院校學校體育的課程標準大部分都是套用普通高校的體育課程標準，沒有形成具有職業(yè)特色符合職業(yè)教育特點的課程體系，也沒有形成一定的體育課程標準。高職院校人才目標決定了高職院校培養(yǎng)的人才培養(yǎng)的方向，一切培養(yǎng)方案都要圍繞培養(yǎng)的目標服務，公共基礎課程的課程目標與任務相應的也要融入職業(yè)教育的相關內(nèi)容。因此，高職體育課程與普通高校的體育教材、課程比例、課程的教學內(nèi)容都有所區(qū)別。體育課程的教學內(nèi)容主要有:羽毛球、足球、籃球、排球、乒乓球、網(wǎng)球、游泳、武術(shù)、跆拳道、體育舞蹈、健美操、瑜伽、氣排球等。高職院?，F(xiàn)階段的培養(yǎng)模式大都采用“2+1”培養(yǎng)模式，還有一部分“三二分段”、學徒制學生，在校學習的時間不到兩年，有的還只有一年的時間，基于此情況，學生的體育課學習時間大幅擠兌。遠遠達不到專科學生不得少108學時的基本要求。所以學生不可能全部學習所有的內(nèi)容，只能選擇一個或者兩個體育項目學習。高職院校體育師資的緊缺是一個不爭的事實，所開設的體育課程項目也是非常有限，很難滿足學生的興趣要求，因此不能激發(fā)學生的學習興趣，學生的課堂參與程度明顯降低，課余體育鍛煉更是減少，這不利于學生身體素質(zhì)的鍛煉，無法促進學生的健康成長。教學內(nèi)容的單一化與體育項目的選擇局限性給體育教學效果帶來了一定的影響，不利于學生綜合素質(zhì)的提升，嚴重制約體育課程的內(nèi)涵建設。

(四)教學目標不明確

高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)目標是:以就業(yè)為導向，工學結(jié)合，培養(yǎng)學生具備良好的職業(yè)理想和道德，具有高技能、高素質(zhì)的應用型人才，服務區(qū)域經(jīng)濟。高職院校學校體育的體育課程目標也應契合職業(yè)教育的特征制定。然而，許多高職院校的體育教學課程并沒有提出明確的教學目標，有的也只是一種形式而已。沒有明確的課程定位，缺乏清晰的教學目標，使得體育課程呈現(xiàn)出一個無序的狀態(tài)，更談不上什么教學效果。課程標準是規(guī)范課堂教學內(nèi)容與教學秩序的指導性文件，因此，規(guī)范制定好體育課程標準，將職業(yè)教育特點與體育教學的特征有機結(jié)合起來，融入職業(yè)核心能力培養(yǎng)的元素，選定好高職體育課堂應該教授的教學內(nèi)容和培養(yǎng)目標，有利于體育教學活動的正常開展，有利于學生學習興趣的提升，有利于教學效果的提升。

四、高職院校體育課程內(nèi)涵建設的措施

健康已成為新時代社會關注的焦點問題，在學校體育中必須貫徹“健康第一”的體育思想。從體育管理水平，課程建設，教材教法，師資隊伍，課余體育活動以及場地設施方面著手，加強體育課程的內(nèi)涵建設。結(jié)合高職教育的自生特點，融合職業(yè)核心能力的元素。促進高職院校學生的身心健康發(fā)展，培養(yǎng)學生的終身體育習慣，是高職體育課程改革，內(nèi)涵建設的重要努力方向。

(一)加強體育管理能力與水平建設

教師的管理能力和管理水平，直接影響體育教學的教學效果。首先，重視體育教師的繼續(xù)教育，鼓勵教師積極參加相關的培訓班學習，是提升教師管理水平和能力的主要途徑;其次，開展集體備課，集體業(yè)務能力學習研討會，老師們輪流分享教學方法與管理經(jīng)驗;再次，輪流牽頭組織學校的體育競賽和體育節(jié)活動，采用任務驅(qū)動的辦法提升教師的組織管理能力和業(yè)務水平;最后，體育部門的負責人，要提升自己的大局意識、服務意識和協(xié)調(diào)意識，團結(jié)體育教學部門所有的教師們心往一處想，力往一處使的良好格局。

(二)加強課程建設，開發(fā)校本教材，促進教學方法的改革

課程建設包括有:課程標準、教學內(nèi)容、教學方法、與教學評價方法等幾個方面。根據(jù)《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》的要求，結(jié)合高職教育的的特點，編寫好每一門體育課的課程標準。制定好了課程標準后，教學的內(nèi)容要按照課程標準的要求，結(jié)合高職教育的特征，融合職業(yè)核心能力培養(yǎng)的元素，準備好教案，選取恰當?shù)慕虒W方法與手段，合理組織安排開展教學活動。當下，高職體育教程與大學體育教程基本上沒有什么區(qū)別，不符合職業(yè)教育的特點，也不符合高職院校學生的特點。由于職業(yè)院校的特定性，鼓勵學校開發(fā)與本校專業(yè)特色鮮明的校本教材。職業(yè)教育是服務區(qū)域經(jīng)濟的特色教育，體育教學也應與之契合，教師應該學習的新的知識、新理念探索一些的新的教學方法，提高教學效果，促進學生的體質(zhì)健康。

(三)加強師資隊伍建設

體育教師作為影響學生參與課內(nèi)教學活動課外體育鍛煉的重要因素，其體育認識水平以及教師的專項技術(shù)水平在學生體育學習習慣培養(yǎng)方面具有不可替代的作用。體育教師作為學校體育工作的設計師與領航者，教師的言行舉止、思想境界、業(yè)務水平等直接影響學生體育習慣形成。因此，作為新時代高校教師，一定要與時俱進，多學習新知識，新方法，新理念;樹立立德樹人、服務育人的素質(zhì)教育觀，為建立一支高素質(zhì)、高水平的師資隊伍不斷努力前進，為學校體育事業(yè)建設奠定基礎，為學生的體質(zhì)健康提供服務保障。

(四)健全教學評價體系，提高教學質(zhì)量

教學評價是檢查學生學習效果的量規(guī)。高職院校的學生體育學習情況評價應與普通高校的學生學習評價與之區(qū)別，原因是高職教育的特點所決定的，如果按普通高校教學評價量規(guī)實施，不符合高職教育的人才培養(yǎng)特性。高職院校體育課程教學評價量規(guī)，可以分為四個評價內(nèi)容，第一，知識能力學習情況的考量;第二，體育技術(shù)技能的考量;第三，參與過程的考量;第四，體育知識、技術(shù)技能結(jié)合職業(yè)核心能力的考量。這是教學評價量規(guī)的一級指標，根據(jù)實際需要還可以制定二級指標、三級指標、四級指標等。教學評價量規(guī)的制定與實施，使得學生學習更加具有指向性，有利于提高教學效果。

(五)注重校內(nèi)體育競賽的培育，體育社團活動的開展

體育競賽與課余體育活動是學校體育工作的重要內(nèi)容，是體育課程體系的重要補充。搞好學校的體育競賽與課余體育活動，不但豐富了學生的課余生活，更重要的是提高了學生參與體育活動的熱情，提高了學生的參與體育運動的興趣。學生的體育興趣提高了，對體育課參與度與學習激情就會產(chǎn)生影響。因此，加強校內(nèi)體育競賽的培育，其實就是要加強校內(nèi)體育競賽主辦部門的管理，學校體育競賽的舉辦主要由兩個部門負責，一是體育部，二是校團委(一般是由社聯(lián)負責實施)。加強學校體育競賽和體育社團活動的管理，團委與學校體育部門協(xié)調(diào)合作，加大經(jīng)費支持力度，委派專業(yè)教師指導體育競賽的組織體育社團活動的開展，開創(chuàng)校內(nèi)競賽與體育社團活動內(nèi)容豐富多彩、技術(shù)支持到位、管理質(zhì)量一流的新局面。

(六)加強體育運動場地建設，注重實踐教學，提升教學效果

體育運動場地設施是制約學校體育工作開展的重要因素。高職院校大部分都是之前的中專學校升格上來的，具有辦學規(guī)模小，軟件和硬件相對本科院校存在差距。經(jīng)過十多年的發(fā)展，有極少數(shù)的高職院校已經(jīng)迎頭趕上了本科院校，但大部分高職院校還是處在這種狀態(tài)下。因此，體育運動場地設施設備嚴重不足是高職體育教學與體育活動開展的主要影響因素。加強體育運動場地設施建設，仍然是體育課程內(nèi)涵建設的重要內(nèi)容。

五、結(jié)束語

高職體育課肩負著教授學生體育健康知識、體育技能技巧，培養(yǎng)學生良好的體育精神品質(zhì)和良好的體育鍛煉習慣，正確引導學生積極參加體育鍛煉，提高學生體質(zhì)健康水平的重任。高職體育課程標準的重置，課程體系的內(nèi)涵建設，要結(jié)合高職教育的特點，把職業(yè)核心能力的元素融入體育課程內(nèi)涵建設中去，必將有利于學生綜合素質(zhì)的提升。當下，職業(yè)核心能力已經(jīng)成為人們就業(yè)、擇業(yè)和升職所必備的能力，也是在校學生、已就業(yè)和即將就業(yè)人群重要能力之一，也必將成為用人單位在職人員綜合素質(zhì)考量的重要內(nèi)容。因此，在高職院校加強學生的職業(yè)核心能力培養(yǎng)，是提升學生綜合素質(zhì)的一項重要舉措，同時也要認識到職業(yè)核心能培養(yǎng)的緊迫性與必要性。高職院校要深刻認識到當下體育課程體系內(nèi)涵建設的重要性，加快課程體系的內(nèi)涵建設，凸顯職業(yè)教育特征，促進學生體質(zhì)健康、職業(yè)核心能力、社會競爭力的提升。

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作者：陳新平 葉巧舟 單位：廣東建設職業(yè)技術(shù)學院體育教研室 廣東水利電力職業(yè)技術(shù)學院