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摘要：在美術(shù)課程教學中，培養(yǎng)學生的審美能力是非常重要的一個教學目標。教師首先要為學生構(gòu)建一個教學氣氛比較活躍的美術(shù)課堂，讓學生敢于說出自己心中的想法，然后在日常的美術(shù)教學中注重作品的賞析，讓學生可以感受到美，最后要引導學生參加美術(shù)實踐活動，讓學生真正接觸美，并且創(chuàng)造美，從而全面提高學生的審美能力。

關(guān)鍵詞：小學美術(shù)；美術(shù)教學；審美能力；能力培養(yǎng)

一、構(gòu)建氣氛活躍的美術(shù)課堂

傳統(tǒng)的美術(shù)課堂教學其實和語文、數(shù)學、英語等文化學科的教學沒有什么區(qū)別，教師只是一味地按照自己的教案給學生上課，課堂氣氛比較沉悶，學生很少主動思考，學習興趣不濃。但美術(shù)是一門藝術(shù)學科，應(yīng)該有自己獨特的美感，美術(shù)課堂帶給學生的應(yīng)該是美的感受。要想美術(shù)課堂區(qū)別于其他文化課，教師就應(yīng)該構(gòu)建一個活躍的課堂。為了能讓學生快樂學習，教師可以讓學生在不擾亂課堂秩序的前提下，隨意擺放自己桌椅的位置，教師也不再站在講臺上，而是走到學生中間，拉近與學生的距離。例如，“閃光的煙花”一課的主要教學任務(wù)是讓學生自己畫煙花。為了打破學生的思維局限，教師可以問學生“你們見過煙花嗎、煙花是什么形狀的、煙花都有哪些顏色呢”。這樣的問題，可以引發(fā)學生的學習興趣，提高學生的課堂參與度。另外，教師也可以為學生布置一些限定類型的作業(yè)，讓學生自己去創(chuàng)作。要鼓勵學生發(fā)揮自己的想象力，敢于將自己腦海中想象的事物畫出來。例如，大多數(shù)學生認為草一定是綠色的，這時教師就可以鼓勵學生畫出自己心中不一樣的顏色，讓學生知道藝術(shù)是沒有界限的。只要是用心思考出來的結(jié)果，都應(yīng)算是一種藝術(shù)創(chuàng)造。

二、注重美術(shù)作品的賞析

美術(shù)教材中有很多比較知名的作品，部分教師在講課的時候覺得學生不懂得欣賞，往往只是一句話就帶過，這種做法是不對的。因為要想提高學生的審美水平，最重要的一點就是要讓學生多看，知道每件作品有什么不同是審美的基礎(chǔ)。教師應(yīng)該為學生進行詳細的解析，可以是畫作的具體內(nèi)容，也可以是畫作的表現(xiàn)手法。雖然部分學生可能聽不懂，但經(jīng)過這樣的熏陶，至少能讓學生知道一些美術(shù)基礎(chǔ)知識，這對學生審美能力的提高會有很大的幫助。例如，教學“走進大自然”的時候，教師在為學生講解完課本中的知識以后，可以為學生講解凡•高的《向日葵》?！断蛉湛分饕山k麗的黃色色系構(gòu)成，花瓣富有張力，動人心弦，表現(xiàn)了對生活的熱愛，對大自然的熱愛。教師可以從作品的色調(diào)及色彩的對比關(guān)系、筆觸技法等方面，為學生詳細講解。教師也可以讓學生舉手發(fā)言，說一說自己認為這幅畫到底好在哪里。通過學生的回答，教師就能基本上了解學生的藝術(shù)敏感程度。不管學生的回答如何，教師都應(yīng)該進行鼓勵，提高學生的學習自信心。為了能帶給學生更多的啟發(fā)，教師在學生依照指定題目進行創(chuàng)作之后，還可以選取一些較好的作品分享給其他同學，同時讓學生分享自己的創(chuàng)作心得，以拓展學生的思維。

三、引導學生通過實踐感受真實的美

藝術(shù)可以說是一種超越生活的美，但同時藝術(shù)也來源于生活，任何藝術(shù)都是在生活的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。在美術(shù)課堂教學中，實踐是必不可少的，因為大自然帶給學生的感悟，是任何文字和圖片都代替不了的。教師若是想要培養(yǎng)學生的藝術(shù)鑒賞能力，就得讓學生對藝術(shù)美有一定的接觸，然后形成自己的認識。教師首先可以引導學生感受校園的美麗，然后帶領(lǐng)學生走進大自然，讓學生感受大自然純粹的美。例如，教學“色彩的和諧”的時候，教師就可以帶領(lǐng)學生感受四季的美。在春天的時候看花紅柳綠，在夏天的時候看碧綠的荷葉和盛開的紅蓮，秋天看滿山的楓葉，冬天看皚皚的白雪。要讓學生通過認真觀察，仔細體悟，發(fā)現(xiàn)美，感悟美，進而創(chuàng)造美。教師要讓學生知道，生活中無時無刻不存在著美，我們只是缺少一雙能夠發(fā)現(xiàn)美的眼睛。所以，教師應(yīng)該鼓勵學生用自己的畫筆去記錄生活中的美，并且將自己眼中的美分享給其他同學。這不僅是對學生審美能力的提高，更是加深學生對生活的感悟，培養(yǎng)學生高尚的思想道德情操?？傊?，美術(shù)教師要改變自己的教學理念，充分重視培養(yǎng)學生的審美能力，這對學生的全面發(fā)展具有重要意義。每個學生對藝術(shù)的感悟都是不同的，當學生有天馬行空的想法的時候，教師不應(yīng)該打擊，而要根據(jù)學生不同的性格特點進行引導，逐漸提高學生感受、鑒賞、評價和創(chuàng)造美的能力，促進學生健康成長。

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作者：張莉 單位：浙江省浦江縣龍峰國際學校