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摘要：美術(shù)教育是一門教育類的輔助學科，對農(nóng)村小學生的成長起到關(guān)鍵性的作用，然而農(nóng)村小學的美術(shù)教育內(nèi)容與方法仍然存在課程開設不合理、授課形式不規(guī)范、辦學條件不完善、家長不夠重視美術(shù)等問題，因此急需對農(nóng)村小學美術(shù)教育的內(nèi)容和方法進行改革與創(chuàng)新，本文就此提出相應的建議。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學；美術(shù)；教育；改革

1美術(shù)教育的重要性

美術(shù)教育作為教育中的一門輔助學科，受到社會和大眾的歡迎，美術(shù)教育并不是單純地輔導小學生繪畫，或者掌握繪畫的方法和技巧，而是通過學習造型、色彩、材質(zhì)等，提高小學生的審美能力，愉悅他們的身心。寓教于樂，如果小學生能夠快樂、主動地學習，那么在學習中遇到再大的困難也能迎刃而解。讓學生欣賞大自然的美，開啟欣賞美的智慧雙眼，從動物、植物等生物中感受自然的廣闊無垠，開闊自己的視野，為學生的身心發(fā)展營造一個健康的氛圍。隨著信息社會的快速發(fā)展，小學生能夠接觸到各種各樣不同的信息和知識結(jié)構(gòu)，會有好的風氣和不良風氣帶來正面或者負面的影響，因此美術(shù)教育顯得尤為重要。良好的成長環(huán)境與科學的教育方式，能夠促使學生積極、主動地學習，通過美術(shù)教育來引導學生，提高學生的理論和實踐素養(yǎng)，讓學生在健康環(huán)境下茁壯成長。對小學的美術(shù)教育并不是以培養(yǎng)畫家為最終目的，它屬于一種普遍性的教育方式，美術(shù)具有直觀性、藝術(shù)性的表現(xiàn)特征，能夠直接與孩子們的心靈建立緊密的聯(lián)系，從而使學生對美術(shù)萌生濃厚的興趣，通過美術(shù)教育來陶冶學生的思想情操，培養(yǎng)學生的高尚人格。

2農(nóng)村小學美術(shù)教育內(nèi)容和方法存在的問題

2.1課程開設不合理

農(nóng)村小學主要針對1～6年級進行美術(shù)課程的開設，所采用的教材以義務教育教科書為主，由浙江人民美術(shù)出版社出版發(fā)行。在課程的開設中，課程表上按照規(guī)定的課時量，安排每個星期上兩節(jié)美術(shù)課程，然而，農(nóng)村許多小學將美術(shù)當作無關(guān)緊要的課程，被語文、數(shù)學等主課程占用了時間，藝術(shù)課程被文化課程所代替，或者直接作為自習課程。

2.2授課形式不規(guī)范

農(nóng)村小學學生人數(shù)逐漸減少，許多家長選擇讓孩子去縣城或者市區(qū)的學校就讀，農(nóng)村多數(shù)為留守兒童，許多農(nóng)村小學學生人數(shù)只有幾十人，授課教師僅有幾人。由于教師師資力量較為薄弱，每位教師都身兼數(shù)職，負責語文、數(shù)學、美術(shù)、音樂等課程，因此，農(nóng)村小學美術(shù)課程的授課形式，并不能完全按照新課標的要求進行規(guī)范化管理。許多農(nóng)村美術(shù)教師并不是畢業(yè)于美術(shù)教育專業(yè)，沒有接受過正規(guī)的美術(shù)訓練，對授課內(nèi)容和授課方式不熟悉，授課形式也較為單一，主要通過讓學生自己臨摹圖片、繪本的形式，很少能夠進行示范、講解，或者直接讓學生自習，學生在美術(shù)課程學習的同時，感受不到美術(shù)帶來的愉悅。

2.3辦學條件不完善

農(nóng)村交通閉塞，農(nóng)村家長的思想觀念較為落后，他們認為自己的孩子并不能成為畫家，家長只關(guān)注孩子的語文、數(shù)學等主課程的學習情況，對于學校開展的各類美術(shù)活動或者購置畫材等所需費用，家長并不予以支持，再加上農(nóng)村學校辦學條件不夠完善，每個班級只有一間授課教室，學生擁有固定的課桌，一般情況不允許有任何的變動，在美術(shù)課程的開設中，大部分農(nóng)村學校沒有畫架、畫板、畫夾、畫紙、彩筆、油畫棒、鉛筆、橡皮、小刀、剪刀等美術(shù)教學用品，也沒有專門的繪畫教室，配套設施較差。

3農(nóng)村小學美術(shù)教育內(nèi)容和方法的改革

3.1加強師資隊伍的建設

學校應該選拔綜合型大學美術(shù)學方向的專業(yè)人才，本校教師通過自考本科、進修等方式提高自身的學歷水平，組織年輕的教師進入師范院校接受深入的專業(yè)技能培訓。同時，對于邊緣農(nóng)村地區(qū)，利用假期閑暇時間，聘請美術(shù)教育方面的專家進行集中培訓，使教師們能夠掌握專業(yè)理論知識和實踐技能操作。加強師資隊伍的建設與規(guī)劃迫在眉睫，只有教師師資隊伍水平得到提升，學生學習的主動性、積極性才會大幅度提升，從而有助于學生藝術(shù)水平的提高。

3.2在美術(shù)教育中開展情感教育

情感教育建立在教育學、心理學的學科基礎之上，在美術(shù)教育過程中開展情感教育至關(guān)重要，從教師角度來看，需要對學生的心理動態(tài)進行分析，指導小學生進行情感實踐，把學生當作自己的孩子來看待，建立師生之間融洽的情感管理，與學生建立良好的互動關(guān)系。教師還需分析具體的教學內(nèi)容，了解學生的興趣、愛好，了解學生的精神世界，通過美術(shù)教育的方式，制定相應的情感目標，使學生在學習美術(shù)理論和實踐知識的同時，能夠接受情感教育。

3.3課程設置規(guī)范化、合理化

農(nóng)村小學應該對課程設置進行合理的規(guī)劃，按照新課程標準，設定課堂的具體內(nèi)容、課時量、課程環(huán)節(jié)、課程活動、教學評價等，讓小學生通過游戲的方式體驗到繪畫的獨特魅力，運用不同材質(zhì)的特點，創(chuàng)作出自己喜歡的美術(shù)作品，從而將自己的創(chuàng)作意圖表達出來。

3.4加強民間美術(shù)教育

民間美術(shù)與人們的衣食住行息息相關(guān)，應結(jié)合當?shù)剞r(nóng)村的本土文化，加強民間美術(shù)的教育，聘請非物質(zhì)文化傳承人到農(nóng)村小學進行民間美術(shù)授課，傳授其工藝與方法，如蠟染、扎染、刺繡、儺面具、剪紙藝術(shù)等。通過本土藝術(shù)，體現(xiàn)人生哲理和藝術(shù)內(nèi)涵，也反映了民眾的審美理想，凝聚著民族文化的精髓，將民間美術(shù)一代一代地傳承下去。

參考文獻：

［1］張炳德.貴州傳統(tǒng)蠟染［M］.貴州人民出版社，1994.

［2］易心.中國民間美術(shù)［M］.湖南大學出版社，2004.

作者：周祺芬 麻躍舟 劉飛 單位：銅仁學院藝術(shù)學院 松桃苗族自治縣大興鎮(zhèn)高巖完小