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摘要：大學生文明素養(yǎng)養(yǎng)成教育是落實立德樹人根本任務的基礎(chǔ)和自覺。高校大學生文明素養(yǎng)養(yǎng)成教育在自我教育機制、協(xié)同機制以及評價機制等方面存在不足。開展大學生文明素養(yǎng)養(yǎng)成教育需要以社會主義核心價值觀為指導，以立德樹人為宗旨，凸顯學生主體，不斷完善學生文明素養(yǎng)養(yǎng)成教育的工作機制，健全學生文明素養(yǎng)的評價體系。

關(guān)鍵詞：大學生；文明素養(yǎng)；養(yǎng)成教育；自我教育；問題導向；自我管理；自我監(jiān)督

大學生文明素養(yǎng)養(yǎng)成教育是立德樹人根本任務的重要組成部分，凝聚著學校的教育理念，體現(xiàn)著社會文明的內(nèi)涵。從2001年頒布《公民道德建設(shè)實施綱要》，到2006年10月明確提出建立社會主義核心價值體系，再到黨的十八大報告對社會主義核心價值觀的概括，文明素養(yǎng)日趨重要。黨的十八大以來，更是多次強調(diào)青年大學生文明素養(yǎng)養(yǎng)成教育的重要性。2013年5月，同各界優(yōu)秀青年代表座談時，指出，青年是引風氣之先的社會力量。一個民族的文明素養(yǎng)很大程度上體現(xiàn)在青年一代的道德水準和精神風貌上〔1〕。2014年5月，又指出，青年的價值取向決定了未來整個社會的價值取向。他強調(diào)，大學生要通過“做好小事、管好小節(jié)”“修好公德、私德”“學會自省、學會自律”實現(xiàn)修德〔2〕。2018年9月，在全國教育大會上，針對“培養(yǎng)什么人”進一步提出了教育的目標，即培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人〔3〕。推進大學生文明素養(yǎng)養(yǎng)成，不僅關(guān)系到學生成長成才，而且是培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人的重要載體。

一、大學生文明素養(yǎng)養(yǎng)成教育的現(xiàn)狀及問題

調(diào)研顯示，大學生文明素養(yǎng)整體情況向好，訪談中100%的學生對文明行為的認知率較高，對行為文明與否的界限分辨清晰，能意識到文明素養(yǎng)對自身學習、生活以及未來發(fā)展的重要性。但是從教育的主客體來看，還面臨一些突出問題，既有思想認識層面的不足，也有教育實踐層面的差距，在育人主體協(xié)同、育人機制優(yōu)化、育人效果評價上，需要進一步完善。

（一）文明素養(yǎng)養(yǎng)成教育的自我教育機制亟需創(chuàng)設(shè)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，部分學生集體觀念、秩序意識淡化，對自我的約束能力較差，尤其是在非公眾場合會出現(xiàn)一些不文明行為。比如：遵守宿舍建設(shè)制度的自覺性不夠，部分宿舍“臟、亂、差”仍然存在；雖然期待建立良好的校園秩序，但有時缺乏主人翁的責任感，使得行為習慣多立足“方便自己”，維護公共秩序的自我約束能力較差,部分學生缺乏良好的行為習慣，在學校餐廳就餐時沒有文明排隊、按序就餐的習慣，也沒有主動收拾餐具的自覺行為;學生組織在學生文明素養(yǎng)養(yǎng)成教育過程中的標桿牽引作用沒有有效發(fā)揮出來，“一心雙環(huán)”背景下的團組織、學生會、學生社團等學生組織對自我職能定位還不夠清晰，工作缺乏自主性，部分學生干部的服務意識淡化，責任感不強，弱化了學生組織的群眾基礎(chǔ)和自我管理、自我教育的能力。

（二）文明素養(yǎng)養(yǎng)成教育的協(xié)同機制尚未建成教育主體協(xié)同不到位，從現(xiàn)狀來看，學生文明素養(yǎng)養(yǎng)成教育的任務和責任大，但多集中在思政課教師、輔導員身上，集中在團委、學生工作部（處）及學院學生工作層面，專業(yè)課教師、教輔人員及其他部門參與育人程度較低；教育內(nèi)容協(xié)同不到位，學生文明素養(yǎng)養(yǎng)成教育的階段性和連貫性不夠，不同主體沒有根據(jù)學生在不同成長階段呈現(xiàn)出的特點和問題，做到“因時而新、因勢而變、因事而改”，從入學階段到畢業(yè)階段，重視度逐漸下降，宿舍“臟、亂、差”和食堂不排隊這種現(xiàn)象在高年級學生身上的表現(xiàn)尤為突出，也在新生群體中造成了一定的從眾效應；教育過程協(xié)同不到位，文明素養(yǎng)養(yǎng)成教育未貫穿思政教育全過程，養(yǎng)成教育與思想政治理論課堂、第二課堂、其他實踐教育的有效銜接、有機融入不夠，在思想政治教育中的比重較低，沒有真正將社會主義核心價值觀轉(zhuǎn)化為學生的思想意識和行為規(guī)范，也沒有形成濃厚的文明素養(yǎng)養(yǎng)成教育的氛圍。

（三）文明素養(yǎng)養(yǎng)成教育的評價機制有待健全目前，大學生綜合測評評定體系、評優(yōu)評獎、推優(yōu)入黨等制度規(guī)范中，雖然都涉及了對學生文明素養(yǎng)的要求，但約束性指標不夠具體，尚未形成科學的評價機制，在具體操作中僅僅靠主觀判斷和評定，并沒有將其真正作為考核學生綜合素質(zhì)、考核日常管理的必要條件，導致育人隊伍自覺開展文明素養(yǎng)養(yǎng)成教育的主動性不高、學生的自我約束性不強，文明素養(yǎng)養(yǎng)成教育一定程度上流于形式，制約了教育效果。

二、大學生文明素養(yǎng)養(yǎng)成教育存在問題的原因

高校是大學生文明素養(yǎng)養(yǎng)成教育的重要陣地，從高校層面深入剖析學生文明素養(yǎng)養(yǎng)成教育問題的原因，有助于學校將文明素養(yǎng)養(yǎng)成教育工作納入立德樹人根本任務，融入高校思想政治教育工作全局，更好地優(yōu)化大學生文明素養(yǎng)養(yǎng)成教育的途徑和具體措施。

（一）學生自我管理、自我教育的能力不高從教育社會學的角度來看,同輩群體在大學生成長過程中發(fā)揮著重要作用。但從目前學校各類組織的運行來看，相關(guān)部門對學生組織的培養(yǎng)、引導仍有待加強，學生會側(cè)重于舉辦各類文體活動、學生社團側(cè)重于學生興趣的培養(yǎng)、班團組織側(cè)重于對學生的思想引領(lǐng)和班級管理，而學生文明素養(yǎng)養(yǎng)成則成了學生自主管理的真空和盲區(qū)，學生組織配合執(zhí)行學校規(guī)章制度、參與學校建設(shè)、引領(lǐng)學生發(fā)展的主動性和積極性不足，對學校開展文明素養(yǎng)養(yǎng)成教育的重要性認識不到位，部分學生干部將“查課”“查宿舍”等作為學校指派的任務疲于應付，部分“文明監(jiān)督員”形同虛設(shè)，沒有充分發(fā)揮出同輩群體在學生群體中的榜樣示范引領(lǐng)作用。同時，高年級學生在文明素養(yǎng)養(yǎng)成方面沒有樹立良好的榜樣，“食堂不排隊”“帶早餐進教室”等行為極容易被低年級學生默認為是“慣習”，互相滲透、模仿，這也是導致某些不文明現(xiàn)象在校園內(nèi)流行的重要因素。

（二）文明素養(yǎng)養(yǎng)成教育未有效納入學?！按笏颊惫ぷ鞲窬忠皇羌彝ソ逃c學校教育之間銜接不夠。受應試教育影響，部分家庭教育出現(xiàn)了“斷崖式”缺位，家長將育人責任完全推給學校，忽視了對子女的教育引導，尤其是缺少對學生良好生活習慣、衛(wèi)生意識、公共秩序維護等方面的教育，導致部分學生公共意識、公德意識較差。二是學校對學生文明素養(yǎng)養(yǎng)成教育的重視不夠，從學校層面到學院層面，都認為養(yǎng)成教育應在大學之前完成，沒有將養(yǎng)成教育貫穿本科教育全過程、沒有納入社會主義核心價值觀培育的重要內(nèi)容，現(xiàn)行的教育體系沒有充分考慮到學生在養(yǎng)成教育方面存在的實際問題、階段特征以及時代特點，針對性不強。三是相關(guān)部門之間沒有建立起學生文明素養(yǎng)養(yǎng)成教育的大格局，彼此之間的對接、交流、互通不夠，沒有在教育內(nèi)容、教育方式以及教育效果評價等方面形成有效協(xié)同，造成了教育環(huán)節(jié)脫節(jié)、內(nèi)容重復，影響了文明養(yǎng)成教育的效果。

（三）教育評價導向不科學從基礎(chǔ)教育階段到高等教育階段，“唯分數(shù)論”“唯升學論”的評價導向沒有發(fā)生實質(zhì)性變化，教育評價標準較為單一。高校人才培養(yǎng)多關(guān)注學生學習能力的培養(yǎng)，在德育考評、評優(yōu)授獎等評價體系中，將“”“英語等級考試”“競賽獲獎”等作為重要內(nèi)容，將學生文明素養(yǎng)作為軟指標，沒有引起足夠重視。調(diào)查顯示，德育考評過程中，除了少數(shù)受到學校處分通報的學生，其余學生在文明素養(yǎng)這一部分都能得到滿分。

三、加強大學生文明素養(yǎng)養(yǎng)成教育的路徑

2016年全國思想政治工作會議指出了高校思想政治工作的重大意義、目標任務和基本要求。較高的文明素養(yǎng)是大學生“德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展”的基本要求。新形勢下，聚焦學校思想政治工作中的短板弱項，以學生文明素養(yǎng)養(yǎng)成教育為抓手，認真落實立德樹人根本任務，形成育人新格局、新模式，是貫徹“德智體美勞全面發(fā)展德育為先”理念的迫切要求和重要任務。

（一）凸顯學生主體，提升學生自我教育、自我管理、自我服務、自我監(jiān)督的功能一是推動育人主體下沉，分校、院、班團三個層次推進學生文明素養(yǎng)養(yǎng)成教育，打通校院之間、學校與學生之間的育人渠道。充分發(fā)揮學生會、社團等學生組織的作用，相關(guān)部門要引導學生組織主動收集、反映學生訴求，引導學生圍繞問題主動聯(lián)合、主動設(shè)計相關(guān)活動，引導學生主動設(shè)立文明監(jiān)督員，堅持對宿舍、食堂、教室等場所定期進行檢查，對出現(xiàn)的不文明行為及時制止和引導，為學生自主提升文明素養(yǎng)提供空間和平臺。二是充分發(fā)揮班團組織的作用。二級學院要加強對班風、舍風等的建設(shè)，統(tǒng)籌“第二課堂”與“第三課堂”（生活課堂），將文明素養(yǎng)養(yǎng)成教育與學生思想政治教育工作相結(jié)合，納入主題班會、主題團日，納入學生日常生活，以學風、舍風牽引學生文明養(yǎng)成教育，讓學生在潛移默化中實現(xiàn)自我教育。三是充分發(fā)揮黨員、團員、班干部、舍長的示范引領(lǐng)作用，探索宿舍朋輩教育模式。按照一定的比例從高年級中選拔優(yōu)秀的黨員、團員以及學生干部為低年級學生配備朋輩輔導員，收集整理優(yōu)秀學生的典型事跡，以身邊人、身邊事教育引導學生，通過同輩典型引路，形成對學生的正向價值引領(lǐng)，以學生宿舍為主體，以“品行教育”為抓手，打造學生文明素養(yǎng)養(yǎng)成的高地。

（二）堅持問題導向，完善學生文明養(yǎng)成教育的工作機制一是構(gòu)建協(xié)同推進的育人格局。進一步深入開展領(lǐng)導干部聯(lián)系學生工作，加強校領(lǐng)導、中層干部與學生之間的聯(lián)系，建立學生問題反饋、解決機制，緊貼學生思想狀況、具體訴求和學生在文明素養(yǎng)養(yǎng)成教育過程中存在的問題，提高文明素養(yǎng)養(yǎng)成教育的針對性、實效性。充分發(fā)揮輔導員、思政課教師、專業(yè)課教師在育人過程中的作用。輔導員要加強對學生道德規(guī)范、校紀校規(guī)的教育，將《學生規(guī)范》《高等學校學生行為準則》等貫穿日常教育全過程，強化學生自律意識。二是思想政治理論課教師、專業(yè)課教師要將大學生文明素養(yǎng)養(yǎng)成教育元素融入思想政治理論教育、思想政治實踐教育以及專業(yè)課教學中，深入推進思想政治理論課改革和“課程思政”改革，增強教育的吸引力和感染力。加強師德師風建設(shè)，加大師德師風建設(shè)在教師隊伍建設(shè)中的比重，通過健全機制，引導教師在踐行社會主義核心價值觀和文明素養(yǎng)養(yǎng)成上以身作則、率先垂范，為學生把好人生的“總開關(guān)”。緊抓家校聯(lián)動的育人模式，建立輔導員與家長的常態(tài)化溝通協(xié)商機制，通過“給家長的一封信”“輔導員家訪”等方式及時向家長反饋學生在校動態(tài)，圍繞學生在校表現(xiàn)與家長共同設(shè)計解決方案，將育人工作延伸至寒暑假，共同助推學生成長成才。緊盯薄弱環(huán)節(jié)，以優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和核心價值觀打造特色養(yǎng)成教育，充分利用宣傳欄、微信平臺、校園網(wǎng)等渠道加大對宿舍文明、食堂文明、教室文明等的宣傳力度，探索將傳統(tǒng)文化融入育人全過程，尤其要在重要時間節(jié)點、重要地點場所懸掛明顯標識，同時還要將文明養(yǎng)成教育嵌入“開學第一課”“道德講堂”“三信講壇”等思政工作品牌，重點打造一批質(zhì)量高、有內(nèi)涵、覆蓋面廣的文明素養(yǎng)養(yǎng)成教育活動，努力構(gòu)建浸潤內(nèi)心的校園育人氛圍，讓學生在潛移默化中接受教育，提升學生文明素養(yǎng)的整體水平。

（三）強化監(jiān)督考核，健全學生文明素養(yǎng)的評價體系一是解決教育主客體對文明素養(yǎng)養(yǎng)成教育的認識問題，改變以往的“唯成績論”。學校層面要在廣泛征求師生意見的基礎(chǔ)上，制定進一步加強文明素養(yǎng)養(yǎng)成教育的意見，細化教室文明、宿舍文明、就餐文明等內(nèi)容的具體量化指標，完善學生綜合素質(zhì)評價體系，將學生在宿舍、食堂、教室等方面的不文明行為納入德育考評扣分體系，明確評價細則和流程，學生、輔導員、專業(yè)課教師等全員參與評價。二是明確聯(lián)合獎懲標準，完善相關(guān)制度規(guī)范。比如，完善學生綜合素質(zhì)測評考評辦法、宿舍管理制度、食堂文明規(guī)定等，與“第二課堂”成績單統(tǒng)籌建立學生德育檔案，把學生日常表現(xiàn)作為各項評優(yōu)授獎、推優(yōu)入黨、預備黨員轉(zhuǎn)正等的重要依據(jù)，在這個過程中注重發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)、確定大學生文明素養(yǎng)養(yǎng)成教育典型，并將二級學院文明素養(yǎng)養(yǎng)成教育工作的成效納入年度考核的重要內(nèi)容。三是健全日常監(jiān)督機制，學校、學院、學生組織聯(lián)動。由相關(guān)學生管理部門牽頭，選拔優(yōu)秀學生成立校園文明督導隊，將校園文明督導與學風督查、宿舍檢查等工作相結(jié)合，定期在全校范圍內(nèi)對學生文明行為進行督導，強化規(guī)矩意識，匡正不文明行為，切實將制度約束轉(zhuǎn)化為學生文明素養(yǎng)養(yǎng)成的思想自覺和行動自覺。

參考文獻：

〔1〕：在同各界優(yōu)秀青年代表座談時的講話〔N〕.人民日報，2013-05-05.

〔2〕：青年要自覺踐行社會主義核心價值觀〔N〕.人民日報，2014-05-05.

〔3〕：堅持中國特色社會主義教育發(fā)展道路培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人〔N〕.人民日報，2018-09-11.

作者：石菊紅 石斌 單位：山西師范大學黨委辦公室