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摘要:而豐富的實(shí)踐教學(xué)資源能有效提升學(xué)生的創(chuàng)新就業(yè)能力。本文針對(duì)當(dāng)前會(huì)計(jì)實(shí)踐資源現(xiàn)狀，重構(gòu)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)資源，提升會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞:創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);會(huì)計(jì)實(shí)踐資源;整合;重構(gòu)

當(dāng)前，改革事業(yè)迎來(lái)新的階段，創(chuàng)新型人才成為對(duì)大學(xué)生培養(yǎng)的重要要求。會(huì)計(jì)專業(yè)作為應(yīng)用型專業(yè)，必須緊跟改革步伐，培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和能力的專業(yè)人才。

1會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)資源現(xiàn)狀

1．1會(huì)計(jì)各專業(yè)課程的模擬銜接不到位

會(huì)計(jì)有許多專業(yè)課程，各課程都擁有實(shí)踐教學(xué)資源，但是各專業(yè)課程資源之間沒(méi)有得到合理的融合和配置。因課程實(shí)驗(yàn)?zāi)M銜接不到位，學(xué)生處理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)能力無(wú)法得到全面訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力難以得到提升。

1．2校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)薄弱，尋求合作教學(xué)單位難度大

會(huì)計(jì)崗位涉及企業(yè)的商業(yè)機(jī)密，工作性質(zhì)特殊，不可能給很多學(xué)生提供實(shí)習(xí)崗位，所以，一些校外實(shí)踐教學(xué)在內(nèi)容和形式上受到極大的限制，基本只有畢業(yè)實(shí)習(xí)。一些高校因?yàn)閷W(xué)生較多，很難給每位學(xué)生聯(lián)系到實(shí)習(xí)單位，只能要求學(xué)生自己落實(shí)單位，對(duì)于學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐的真實(shí)性很難把控。即使一些高校有實(shí)習(xí)合作單位，但情況也不容樂(lè)觀。

1．3實(shí)訓(xùn)教材簡(jiǎn)單化，與實(shí)務(wù)相差甚遠(yuǎn)

學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)憑證的了解和使用，一般是實(shí)驗(yàn)課和綜合實(shí)訓(xùn)教材。通過(guò)實(shí)驗(yàn)老師的教授，練習(xí)憑證填制，完成賬簿登記，形式簡(jiǎn)單。另外，實(shí)訓(xùn)教材案例是簡(jiǎn)化的案例，業(yè)務(wù)簡(jiǎn)單，理論落后于實(shí)務(wù)，與企業(yè)的真實(shí)業(yè)務(wù)相差甚遠(yuǎn)。由于學(xué)生實(shí)際操作能力培養(yǎng)無(wú)法得到保證，不能很快適應(yīng)企業(yè)單位的需要。

2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力導(dǎo)向的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)資源整合

針對(duì)當(dāng)前會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)資源現(xiàn)狀以及高校培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的目標(biāo)，為充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)資源的作用，需要對(duì)現(xiàn)有會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)資源進(jìn)行整合。

2．1會(huì)計(jì)類專業(yè)整合

會(huì)計(jì)專業(yè)作為應(yīng)用型本科專業(yè)，課程蘊(yùn)涵了大量實(shí)踐教學(xué)資源，其實(shí)踐教學(xué)所蘊(yùn)含的核心課程也應(yīng)該較多。整合會(huì)計(jì)專業(yè)內(nèi)包含的資源，是改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)體系的重要途徑。同時(shí)，可以利用高校已設(shè)的財(cái)務(wù)管理專業(yè)、審計(jì)學(xué)專業(yè)、ACCA等相關(guān)專業(yè)已有資源，實(shí)現(xiàn)共享，通過(guò)各專業(yè)之間的聯(lián)系，挖掘不同專業(yè)課程之間的聯(lián)系，設(shè)計(jì)共同案例，達(dá)成各專業(yè)的教學(xué)要求，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力，進(jìn)而提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

2．2校內(nèi)跨學(xué)科整合

會(huì)計(jì)專業(yè)歸屬管理學(xué)學(xué)科，屬于大管理類專業(yè)。而大管理類專業(yè)，如工商管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、旅游管理等都擁有比較豐富的實(shí)踐教學(xué)資源，如旅游管理?yè)碛袑?dǎo)游實(shí)訓(xùn)室、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)中心等比較大型的場(chǎng)地和設(shè)備。即使會(huì)計(jì)專業(yè)課程中包含大管理類專業(yè)的一些基礎(chǔ)課程，但會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)與這些專業(yè)依舊難以深度結(jié)合。突破這種狀況的重要方法就是對(duì)現(xiàn)有校內(nèi)實(shí)踐資源進(jìn)行深度整合，提升實(shí)踐教學(xué)能力。同時(shí)，培養(yǎng)高素質(zhì)的具備創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才的最有效的途徑，是搭建各專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系。大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要手段是基于學(xué)校已有條件，建立針對(duì)本校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地。為此，學(xué)校應(yīng)積極響應(yīng)大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新號(hào)召，開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)學(xué)院，定期舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，積極鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)，聘請(qǐng)企業(yè)家對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

2．3校外依托單位整合

會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)資源的校外整合，是在基于現(xiàn)有校內(nèi)實(shí)踐資源的基礎(chǔ)上，依托政、企、行、所等單位，積極爭(zhēng)取政府機(jī)構(gòu)扶持，包括政策扶持、資金扶持、人員扶持。派送學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教師參加政府機(jī)構(gòu)組織的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)人才培訓(xùn)，提升教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的能力。爭(zhēng)取資金，在學(xué)校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。爭(zhēng)取政府專家到學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。引入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)去密數(shù)據(jù)，與企業(yè)合作，引入企業(yè)的經(jīng)濟(jì)資料，模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，開(kāi)展模擬教學(xué)。同時(shí)，派送學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)踐，提升能力。與研究所合作，開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研合作，人事互聘，聘請(qǐng)研究所專家到學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)。通過(guò)與政、企、行、所等單位合作，建立穩(wěn)定的校外聯(lián)合實(shí)踐教學(xué)基地，為學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐提供客觀條件。

3創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力導(dǎo)向的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)資源重構(gòu)

3．1搭建校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)

3．1．1師資隊(duì)伍建設(shè)

會(huì)計(jì)專業(yè)是應(yīng)用型很強(qiáng)的學(xué)科，一味的理論教學(xué)，學(xué)生在理解和接受上有難度。因此，實(shí)踐教學(xué)在會(huì)計(jì)教學(xué)中占據(jù)非常重要的地位。但是會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)卻面臨一個(gè)非常苦惱的問(wèn)題，那就是會(huì)計(jì)專業(yè)教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這就需要學(xué)校從校內(nèi)教師資源和校外教師資源兩個(gè)方向著手，重點(diǎn)打造創(chuàng)新校內(nèi)教師隊(duì)伍，提高教師的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，建設(shè)一支雙師型隊(duì)伍。安排學(xué)校專業(yè)優(yōu)秀青年教師假期走出校門(mén)，讓他們了解當(dāng)今會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的發(fā)展情況，進(jìn)到不同行業(yè)，如會(huì)計(jì)師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所、工業(yè)企業(yè)開(kāi)展培訓(xùn)和頂崗訓(xùn)練。

3．1．2改革教學(xué)方法

(1)增加案例教學(xué)比重，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)綜合判斷能力。針對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)判斷能力問(wèn)題，學(xué)校需要在會(huì)計(jì)專業(yè)課程中實(shí)施案例教學(xué)，并在之前的基礎(chǔ)上提升比重。同時(shí)，將會(huì)計(jì)政策、會(huì)計(jì)政策變更、會(huì)計(jì)估計(jì)變更、收入確認(rèn)、資產(chǎn)減值、會(huì)計(jì)差錯(cuò)更正等內(nèi)容作為教學(xué)重點(diǎn)之一，使學(xué)生既能掌握扎實(shí)的理論知識(shí)，也能提升自身的職業(yè)綜合判斷能力。(2)實(shí)行漸進(jìn)式全程實(shí)踐，提高學(xué)生專業(yè)操作能力。為了提升學(xué)生的專業(yè)操作能力，在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行賬務(wù)處理，需要讓學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，進(jìn)行實(shí)際訓(xùn)練。實(shí)踐開(kāi)展可分為校內(nèi)專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)和校外實(shí)地實(shí)踐兩個(gè)方面:校內(nèi)主要是在已有專業(yè)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)進(jìn)行，通過(guò)會(huì)計(jì)崗位工作模擬實(shí)驗(yàn)，按照學(xué)年學(xué)期完成專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)和綜合模擬實(shí)驗(yàn);為提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，在已開(kāi)展校內(nèi)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，教學(xué)計(jì)劃中還要設(shè)置校外實(shí)地實(shí)踐，要求學(xué)生到各單位開(kāi)展實(shí)踐，熟悉會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作，為今后就業(yè)以及創(chuàng)業(yè)做準(zhǔn)備。通過(guò)校內(nèi)加校外實(shí)踐的模式，實(shí)現(xiàn)漸進(jìn)式全程實(shí)踐。

3．1．3課程體系改革

根據(jù)當(dāng)今社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求，學(xué)校在開(kāi)設(shè)公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程和實(shí)訓(xùn)課程基礎(chǔ)上，需搭建“核心加輔助”課程體系，以會(huì)計(jì)專業(yè)課程為核心，以會(huì)計(jì)證書(shū)課程、實(shí)務(wù)課程、創(chuàng)業(yè)課程為輔助課程，使學(xué)生在校內(nèi)就具備基本的知識(shí)、能力、技能。(1)會(huì)計(jì)專業(yè)課程。會(huì)計(jì)專業(yè)課程是從當(dāng)前會(huì)計(jì)專業(yè)就業(yè)崗位群出發(fā)，如:出納崗位、會(huì)計(jì)崗位、成本核算崗位、銷(xiāo)售核算崗位等。著眼于現(xiàn)有會(huì)計(jì)專業(yè)要求，著力于學(xué)生理論知識(shí)的培養(yǎng)，使學(xué)生掌握會(huì)計(jì)理論。因此，會(huì)計(jì)理論課程必須作為學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的核心課程。(2)會(huì)計(jì)證書(shū)課程。會(huì)計(jì)證書(shū)課程是根據(jù)會(huì)計(jì)崗位與專業(yè)資格考試要求，如:會(huì)計(jì)初級(jí)職稱、CPA、ACCA、CMA等證書(shū)。根據(jù)社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才需求開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)相關(guān)資格證書(shū)，使日常的教學(xué)內(nèi)容與會(huì)計(jì)資格考試聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)課程與證書(shū)結(jié)合，在學(xué)生畢業(yè)時(shí)也能獲得相關(guān)行業(yè)任職的職業(yè)資格證書(shū)。(3)實(shí)務(wù)課程。重慶自直轄以來(lái)，經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，不同產(chǎn)業(yè)集群形成了眾多經(jīng)濟(jì)區(qū)域，如:兩江新區(qū)、綜合保稅區(qū)、自貿(mào)區(qū)等。學(xué)校積極與相關(guān)單位開(kāi)展校企合作，聯(lián)合區(qū)域的企業(yè)和行業(yè)研發(fā)實(shí)務(wù)課程，著重于培養(yǎng)學(xué)生成本核算能力，以培養(yǎng)核算型人才，使學(xué)生在校學(xué)習(xí)內(nèi)容與崗位工作內(nèi)容充分銜接，滿足企業(yè)需求。

3．1．4變革考核模式

為了會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展，需要對(duì)現(xiàn)有專業(yè)考核模式加以變革，將會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)納入考核，從而建立完善的會(huì)計(jì)專業(yè)考核體系。

3．2搭建校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)

通過(guò)校企合作方式，安排學(xué)生見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)深入崗位，認(rèn)真創(chuàng)業(yè)，感受創(chuàng)業(yè)氛圍，增長(zhǎng)創(chuàng)業(yè)才干，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力。通過(guò)創(chuàng)立校內(nèi)創(chuàng)業(yè)孵化器和校外大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，讓大學(xué)生真正開(kāi)始創(chuàng)業(yè)的起步，圍繞會(huì)計(jì)專業(yè)，通過(guò)舉辦創(chuàng)業(yè)沙龍、創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)俱樂(lè)部等形式，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)講座，聘請(qǐng)已經(jīng)成功創(chuàng)業(yè)的會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行專場(chǎng)講座，分享成功經(jīng)驗(yàn)與注意事項(xiàng)，并進(jìn)行學(xué)術(shù)報(bào)告研討與辯論。搭建培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的活動(dòng)平臺(tái)，通過(guò)產(chǎn)教結(jié)合建立以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為價(jià)值取向的有利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的新機(jī)制，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的深層次融合。通過(guò)與研究所合作，搭建實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，建立專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室、訓(xùn)練中心。與行業(yè)合作，搭建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，建立專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)孵化基地、創(chuàng)業(yè)示范基地。同時(shí)爭(zhēng)取政府政策支持，提升實(shí)踐教學(xué)的客觀條件，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)提供支持。

4結(jié)束語(yǔ)

會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革的方向和實(shí)踐教學(xué)目標(biāo).是培養(yǎng)更多高層次的創(chuàng)新型、復(fù)合型會(huì)計(jì)人才，這就要求會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)能夠達(dá)到高度仿真，同時(shí)做到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，融入人才培養(yǎng)全過(guò)程，大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，使學(xué)生在掌握會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)形成良好的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，更好地滿足社會(huì)對(duì)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的需求。

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作者:王江梅 劉小剛 單位:重慶工商大學(xué)