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一、高職會(huì)計(jì)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)研究背景

（一）高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)體系的構(gòu)建

目前教育界對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)體系的研究主要體現(xiàn)在兩方面：一是高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題，認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)缺乏指導(dǎo)性、實(shí)踐課程設(shè)置不合理、實(shí)訓(xùn)教學(xué)比重偏低；二是構(gòu)建高職高專院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的措施上，主要觀點(diǎn)有樹立全程實(shí)踐觀念、創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、積極推廣案例教學(xué)法、強(qiáng)化校內(nèi)實(shí)訓(xùn)建設(shè)和提高教師的實(shí)踐教學(xué)水平等。當(dāng)前高職院校很重視會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)工作、強(qiáng)調(diào)專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，但更要強(qiáng)調(diào)實(shí)際操作能力。高職院校把技能訓(xùn)練作為會(huì)計(jì)教學(xué)的一個(gè)有機(jī)組成部分，但由于人才培養(yǎng)目標(biāo)的模糊和理解的片面性，會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)偏重校內(nèi)手工模擬實(shí)訓(xùn)，頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)往往是有名無(wú)實(shí)。

（二）會(huì)計(jì)專業(yè)“工學(xué)結(jié)合”實(shí)踐教學(xué)理念

“工學(xué)結(jié)合”是基于教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的理論，是以學(xué)校與企業(yè)合作為具體表現(xiàn)形式的理論知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐工作的結(jié)合。近幾年“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式在某些高職院校部分專業(yè)的教學(xué)中卓有成效，老師到企業(yè)兼職，學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，校企互動(dòng)、互補(bǔ)并雙贏。由此，也產(chǎn)生出“項(xiàng)目化教學(xué)”，并進(jìn)一步發(fā)展演變?yōu)檎n程項(xiàng)目化。項(xiàng)目化教學(xué)法，是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。一個(gè)項(xiàng)目的計(jì)劃是有固定的開始時(shí)間和結(jié)束時(shí)間的工作，原則上項(xiàng)目結(jié)束后應(yīng)有一件較完整的作品。課程項(xiàng)目化是指根據(jù)職業(yè)能力培養(yǎng)的需要，密切聯(lián)系地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展實(shí)際，將專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成具體技能的訓(xùn)練項(xiàng)目。在高職教育改革的背景下，許多高職會(huì)計(jì)專業(yè)也實(shí)施了“工學(xué)結(jié)合”和“項(xiàng)目化”的教學(xué)改革。但不考慮會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)需求的實(shí)際狀況，不分析會(huì)計(jì)從業(yè)者掌握會(huì)計(jì)工作內(nèi)容的特殊性，不顧會(huì)計(jì)專業(yè)本身的操作特點(diǎn)，照搬工科類的“工學(xué)結(jié)合”實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也使會(huì)計(jì)專業(yè)“工學(xué)結(jié)合”實(shí)踐教學(xué)改革走入誤區(qū)。

（三）會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的管理

近幾年我國(guó)高職院校在會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)體系的改革及教材研究開發(fā)等方面做了很多工作，針對(duì)當(dāng)前就業(yè)市場(chǎng)對(duì)各類人才的需求狀況和就業(yè)規(guī)律，以頂崗、擇業(yè)實(shí)習(xí)為主要內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行有目的的畢業(yè)實(shí)習(xí)和訓(xùn)練也在增多，但關(guān)于會(huì)計(jì)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)的研究卻很少，其主要研究?jī)?nèi)容有：（1）頂崗實(shí)習(xí)實(shí)施過(guò)程的整合。涉及確定頂崗實(shí)習(xí)目標(biāo)、確定頂崗實(shí)習(xí)內(nèi)容、組織頂崗實(shí)習(xí)內(nèi)容、評(píng)價(jià)頂崗實(shí)習(xí)效果等。（2）頂崗實(shí)習(xí)管理模式的創(chuàng)新。提倡“工學(xué)結(jié)合”實(shí)踐教學(xué)理念，主張由學(xué)校和企業(yè)共同對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生共同進(jìn)行管理。（3）頂崗實(shí)習(xí)管理制度的規(guī)范。注重對(duì)頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)管理、實(shí)習(xí)基地、考核評(píng)價(jià)等方面的內(nèi)在機(jī)制建設(shè)，建立管理制度、標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范。（4）實(shí)習(xí)基地和師資隊(duì)伍的建設(shè)。推進(jìn)校企合作，成立專門的工作機(jī)構(gòu)溝通和協(xié)調(diào)頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)工作，對(duì)校內(nèi)外指導(dǎo)教師的數(shù)量和配備比例提出要求，明確校內(nèi)外指導(dǎo)教師的工作職責(zé)和分工。（5）實(shí)習(xí)巡回指導(dǎo)的管理。要求學(xué)校建立并實(shí)施有效的頂崗實(shí)習(xí)巡回指導(dǎo)系統(tǒng)管理。我國(guó)對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)教育的人才培養(yǎng)、課程開發(fā)以及實(shí)踐教學(xué)的研究成果雖然較為豐富，但也存在薄弱之處：一是理論研究較多，務(wù)實(shí)性研究較少。目前高職會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的研究相對(duì)于理論教學(xué)而言還屬于比較薄弱的環(huán)節(jié)，尤其是在針對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)方面的研究還很少。二是專業(yè)共性研究較多，特性研究較少。我國(guó)高職教育界對(duì)有關(guān)高職會(huì)計(jì)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)等實(shí)踐性教學(xué)的研究缺乏專業(yè)針對(duì)性。由于沒(méi)有分析高職會(huì)計(jì)專業(yè)本身的專業(yè)特性，高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)體系在構(gòu)建方式、教學(xué)理念、教學(xué)管理上的研究與其他專業(yè)并無(wú)區(qū)別。高等職業(yè)教育的特點(diǎn)決定了其“就業(yè)”導(dǎo)向，這就要求高職會(huì)計(jì)教育要以會(huì)計(jì)職業(yè)崗位的需要為中心。由此可見，以企業(yè)財(cái)務(wù)工作及會(huì)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)為切入點(diǎn)，對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)模式進(jìn)行研究是具備一定現(xiàn)實(shí)意義和理論價(jià)值的。因此，要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變以往對(duì)頂崗實(shí)習(xí)只能流于形式的認(rèn)識(shí)，真正把頂崗實(shí)習(xí)加以規(guī)范并實(shí)施。

二、高職會(huì)計(jì)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)現(xiàn)狀

頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)生到具體的會(huì)計(jì)崗位上工作，一邊進(jìn)行實(shí)踐一邊學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)鞏固理論知識(shí)。高職會(huì)計(jì)頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)與其他專業(yè)相比，有一些是共性問(wèn)題，如，學(xué)生對(duì)頂崗實(shí)習(xí)教育理念的認(rèn)同問(wèn)題、學(xué)生的職業(yè)角色轉(zhuǎn)變問(wèn)題、學(xué)校對(duì)學(xué)生的管理方式問(wèn)題、學(xué)校與企業(yè)的溝通問(wèn)題等。頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)中也有會(huì)計(jì)專業(yè)的特性問(wèn)題，主要表現(xiàn)為：

（一）聯(lián)系頂崗實(shí)習(xí)單位困難

高職會(huì)計(jì)畢業(yè)生相對(duì)于本科生來(lái)說(shuō)屬于偏向于技能型人才，實(shí)習(xí)單位一般為中小民營(yíng)企業(yè)。而由于會(huì)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，中小民營(yíng)企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員的需求較少，導(dǎo)致學(xué)校很難承擔(dān)聯(lián)系實(shí)習(xí)單位的任務(wù)。因此大部分會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)單位都是由學(xué)生自己聯(lián)系，而每年均有大量的會(huì)計(jì)畢業(yè)生流入市場(chǎng)，會(huì)計(jì)人員供需不平衡，造成一部分學(xué)生改為尋找其他工作崗位。

（二）學(xué)校和企業(yè)之間溝通困難

為及時(shí)了解學(xué)生的實(shí)習(xí)狀況，許多高職院校建立相關(guān)實(shí)習(xí)制度，便于學(xué)校和實(shí)習(xí)單位進(jìn)行溝通聯(lián)系。但對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)校和實(shí)習(xí)企業(yè)之間的溝通聯(lián)系實(shí)際上也是難以進(jìn)行，原因在于：企業(yè)出于對(duì)財(cái)務(wù)信息資料的保密，不愿意讓校方指導(dǎo)老師介入；而會(huì)計(jì)專業(yè)的特性使頂崗實(shí)習(xí)單位數(shù)量眾多且分散，學(xué)校不能集中管理；學(xué)生換崗、換單位情況頻繁使校企之間的溝通聯(lián)系難以落實(shí)。

（三）小企業(yè)業(yè)務(wù)處理不規(guī)范造成實(shí)習(xí)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)理論學(xué)習(xí)的誤解

高職學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)單位多為小企業(yè)，由于各種客觀原因，我國(guó)對(duì)中小企業(yè)的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作監(jiān)管效果并不好，許多中小企業(yè)的納稅采取核定征收也導(dǎo)致中小企業(yè)不重視會(huì)計(jì)規(guī)范。許多高職會(huì)計(jì)學(xué)生進(jìn)入小企業(yè)實(shí)習(xí)后，發(fā)現(xiàn)小企業(yè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)種類少，且憑證、賬簿及報(bào)表等賬務(wù)處理程序不規(guī)范，導(dǎo)致一部分學(xué)生認(rèn)為在學(xué)校里所學(xué)的會(huì)計(jì)知識(shí)與會(huì)計(jì)實(shí)際工作相差較大，造成學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的誤解。

（四）實(shí)習(xí)指導(dǎo)與監(jiān)管難以有效實(shí)施

學(xué)生在校外頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)校對(duì)其指導(dǎo)和監(jiān)管難以有效實(shí)施。為及時(shí)了解學(xué)生的實(shí)習(xí)情況及實(shí)踐效果，學(xué)校一般指定校內(nèi)老師兼任實(shí)習(xí)巡回指導(dǎo)老師。由于會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)地點(diǎn)分散，無(wú)法對(duì)實(shí)習(xí)單位和指導(dǎo)老師進(jìn)行一對(duì)一的配備。一方面，校內(nèi)指導(dǎo)老師有其他的教學(xué)工作量，雖然對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生有查崗和巡回指導(dǎo)的任務(wù)，但進(jìn)行全面的實(shí)地指導(dǎo)和監(jiān)督事實(shí)上難以實(shí)施，許多指導(dǎo)老師通過(guò)電話或網(wǎng)絡(luò)考察學(xué)生實(shí)習(xí)狀況；另一方面，即便是學(xué)校老師進(jìn)行實(shí)地查崗，由于會(huì)計(jì)工作的特性，企業(yè)會(huì)計(jì)人員和學(xué)生礙于會(huì)計(jì)信息的保密性也不可能與學(xué)校老師進(jìn)行深入的溝通，無(wú)法使學(xué)校老師深入細(xì)致地了解企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況和實(shí)習(xí)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)技能的掌握情況。

三、高職會(huì)計(jì)頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)探索

隨著大學(xué)生就業(yè)形式的日趨嚴(yán)峻，許多地方由政府批準(zhǔn)設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園區(qū)，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供優(yōu)惠政策。同時(shí)隨著高職辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)張，高職教育管理和就業(yè)面臨著更多的壓力，學(xué)生在學(xué)習(xí)、社交、就業(yè)等方面產(chǎn)生的問(wèn)題日漸突出。為改善這一狀況，許多高職院校在校內(nèi)也建立學(xué)生創(chuàng)業(yè)園。學(xué)生創(chuàng)業(yè)園就是學(xué)校提供特定的區(qū)域，吸納學(xué)生建立實(shí)體化的創(chuàng)業(yè)公司或創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，并推行“準(zhǔn)社會(huì)化”的管理。創(chuàng)業(yè)園是一個(gè)集大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資訊、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)比賽、創(chuàng)業(yè)技巧交流的平臺(tái)，創(chuàng)業(yè)園既可使參與的學(xué)生一展身手，也可以使其他學(xué)生感受創(chuàng)業(yè)氛圍，從而也產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)激情?？梢园l(fā)揮高職會(huì)計(jì)專業(yè)特性與優(yōu)勢(shì)，引入會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，在學(xué)生創(chuàng)業(yè)園內(nèi)建立起學(xué)生會(huì)計(jì)創(chuàng)業(yè)工作室，融合會(huì)計(jì)頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)與創(chuàng)業(yè)教育，使會(huì)計(jì)學(xué)生也在創(chuàng)業(yè)園中擁有一席之地。引入會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，建立學(xué)生會(huì)計(jì)創(chuàng)業(yè)工作室的可行性具體表現(xiàn)在：

（一）記賬機(jī)構(gòu)的申請(qǐng)?jiān)O(shè)立門檻較低

設(shè)立記賬機(jī)構(gòu)應(yīng)符合的條件是：3名以上持有會(huì)計(jì)從業(yè)資格證的專職人員，同時(shí)可以聘用相同條件的兼職人員；主管記賬的負(fù)責(zé)人具有會(huì)計(jì)師以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)資格；有固定的辦公場(chǎng)所；有健全的記賬業(yè)務(wù)規(guī)范和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)管理制度。高職學(xué)?？梢詾閷W(xué)生提供場(chǎng)所，配備專職人員，建立記賬機(jī)構(gòu)，引入會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)。具有會(huì)計(jì)從業(yè)資格的學(xué)生作為機(jī)構(gòu)聘用的人員，學(xué)校引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)業(yè)園中建立會(huì)計(jì)創(chuàng)業(yè)工作室。會(huì)計(jì)創(chuàng)業(yè)工作室可以以記賬為主要業(yè)務(wù)，同時(shí)引入工商登記注冊(cè)、納稅籌劃、成本管理等業(yè)務(wù)。

（二）高職院校的會(huì)計(jì)師資是會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的保障

由于所培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)性的特點(diǎn)，高職院校要求教師具有雙師型任職資格：老師不僅要具有教師職稱，還要具有會(huì)計(jì)職業(yè)資格證書，并具有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。高職院校許多會(huì)計(jì)教師具有高級(jí)會(huì)計(jì)師或中級(jí)會(huì)計(jì)師任職資格。充足的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的師資資源為進(jìn)行會(huì)計(jì)提供了保障。

（三）小企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)的需求使會(huì)計(jì)工作有足夠的客戶資源

雖然會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)供應(yīng)充足，每年有大量的會(huì)計(jì)畢業(yè)生涌入人才市場(chǎng)，但小企業(yè)仍然難以找到合適的會(huì)計(jì)人員，對(duì)會(huì)計(jì)人員的需求仍很旺盛。這一供需矛盾的主要原因是：會(huì)計(jì)專業(yè)的特性使小企業(yè)需要的是具有經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)會(huì)計(jì)人員，而會(huì)計(jì)畢業(yè)生恰恰是缺乏專業(yè)經(jīng)驗(yàn)的群體。這一供需矛盾也使小企業(yè)轉(zhuǎn)而尋求記賬機(jī)構(gòu)去解決會(huì)計(jì)問(wèn)題，會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)可以為小企業(yè)提供專業(yè)會(huì)計(jì)服務(wù)卻收取相對(duì)較低的費(fèi)用。每年新增的小企業(yè)如雨后春筍般，它們對(duì)會(huì)計(jì)的需求為會(huì)計(jì)工作提供了足夠的客戶資源。

（四）學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情是會(huì)計(jì)創(chuàng)業(yè)工作室發(fā)展的動(dòng)力

近年來(lái)，高職會(huì)計(jì)學(xué)生在就業(yè)壓力增加的背景下，找到合適的就業(yè)單位越來(lái)越艱難，許多學(xué)生轉(zhuǎn)而尋求創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。90后學(xué)生有活力、有創(chuàng)新觀念、不循規(guī)蹈矩，有統(tǒng)計(jì)顯示，近兩年我國(guó)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情高漲，一項(xiàng)名為“高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)研究”的調(diào)查顯示，有接近66％的受訪大學(xué)生表示支持在校期間參與創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)不僅是大學(xué)生就業(yè)的良好渠道之一，而且可以帶動(dòng)更多就業(yè)。利用學(xué)校良好的會(huì)計(jì)資源，高職會(huì)計(jì)學(xué)生有熱情進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，這是促進(jìn)會(huì)計(jì)創(chuàng)業(yè)工作室發(fā)展的動(dòng)力。

四、高職會(huì)計(jì)頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)優(yōu)勢(shì)

將會(huì)計(jì)工作及學(xué)生創(chuàng)業(yè)理念運(yùn)用于頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)的具體做法是：在學(xué)校創(chuàng)業(yè)園內(nèi)建立會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)，學(xué)校指定專職人員管理；在會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)內(nèi)建立各種會(huì)計(jì)工作室，工作室可以按業(yè)務(wù)內(nèi)容進(jìn)行劃分，可以設(shè)記賬工作室、工商登記注冊(cè)工作室、納稅籌劃工作室、成本管理工作室等；會(huì)計(jì)工作室的運(yùn)行采用“準(zhǔn)社會(huì)化”管理，由創(chuàng)業(yè)學(xué)生自主設(shè)計(jì)制度，招聘在校學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)；各會(huì)計(jì)工作室配備指導(dǎo)老師，在老師的引導(dǎo)下，由頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生自主吸取相關(guān)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，并組織會(huì)計(jì)工作。將會(huì)計(jì)工作及學(xué)生創(chuàng)業(yè)理念運(yùn)用于頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)是：

（一）學(xué)生可了解不同類型企業(yè)

會(huì)計(jì)工作室各種企業(yè)的委托業(yè)務(wù)，企業(yè)類型多，包括商品流通企業(yè)、制造企業(yè)、外貿(mào)企業(yè)、運(yùn)輸企業(yè)、服務(wù)業(yè)等各種企業(yè)。相比于在一個(gè)企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生可以在會(huì)計(jì)工作室接觸到更多的企業(yè)，了解不同企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)特征，通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)到更多種類的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理，充實(shí)會(huì)計(jì)理論知識(shí)。

（二）學(xué)生可了解更多與會(huì)計(jì)相關(guān)的業(yè)務(wù)

學(xué)生在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，多參與企業(yè)的賬務(wù)處理。而在學(xué)生創(chuàng)業(yè)園內(nèi)的會(huì)計(jì)工作室除主要從事代賬業(yè)務(wù)外，還可以工商注冊(cè)、進(jìn)行會(huì)計(jì)咨詢服務(wù)、代辦一般納稅人申請(qǐng)、代辦稅務(wù)變更登記、年檢、代辦社會(huì)保險(xiǎn)人事存檔等業(yè)務(wù)，的企業(yè)數(shù)量多、業(yè)務(wù)種類多且業(yè)務(wù)內(nèi)容廣泛。接觸各種會(huì)計(jì)相關(guān)業(yè)務(wù)，使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的了解更深入，視野更廣泛。通過(guò)學(xué)習(xí)與會(huì)計(jì)相關(guān)的技術(shù)本領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，使學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力、工作能力都得到提高。

（三）學(xué)生可接觸到規(guī)范化的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作

學(xué)生在校外頂崗實(shí)習(xí)時(shí)接觸小企業(yè)的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作薄弱，憑證、賬簿及報(bào)表等賬務(wù)處理程序很不規(guī)范。而創(chuàng)業(yè)園內(nèi)的會(huì)計(jì)工作室是在專業(yè)會(huì)計(jì)老師的指導(dǎo)下，對(duì)記賬人員配備、賬簿設(shè)置、會(huì)計(jì)科目應(yīng)用、會(huì)計(jì)憑證和報(bào)表填制、錯(cuò)賬的更正方法等一系列會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作都進(jìn)行規(guī)范化操作，使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)基本理論在實(shí)踐中的運(yùn)用有直觀和正確的理解。

（四）學(xué)校對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的指導(dǎo)與監(jiān)管可以到位

校外頂崗實(shí)習(xí)對(duì)學(xué)生的檢查和指導(dǎo)有相當(dāng)大的難度，且事實(shí)上在崗假象普遍，往往只流于形式。將會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)引入校內(nèi)創(chuàng)業(yè)園，讓學(xué)生在校內(nèi)開展頂崗實(shí)習(xí)實(shí)行“真賬真做”，避免了校外頂崗實(shí)習(xí)帶來(lái)的巡回指導(dǎo)難度。在創(chuàng)業(yè)園內(nèi)的頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生，可由專業(yè)指導(dǎo)老師對(duì)其進(jìn)行隨時(shí)檢查，及時(shí)監(jiān)督，還可以進(jìn)行手把手地指導(dǎo)；指導(dǎo)老師可以隨時(shí)了解學(xué)生的實(shí)習(xí)進(jìn)度、實(shí)習(xí)內(nèi)容和工作狀態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生實(shí)習(xí)中存在的問(wèn)題并加以指導(dǎo)和處理。相比于在校外企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)校對(duì)創(chuàng)業(yè)園內(nèi)的學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的指導(dǎo)與監(jiān)管可以更到位。

（五）“準(zhǔn)社會(huì)化”的管理方式能激發(fā)學(xué)生實(shí)習(xí)熱情

創(chuàng)業(yè)園內(nèi)的基礎(chǔ)設(shè)施由學(xué)校提供，而推行“準(zhǔn)社會(huì)化”的管理制度要求創(chuàng)業(yè)學(xué)生要自籌一部分創(chuàng)業(yè)資金。由于會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的特性，學(xué)生無(wú)需提供實(shí)物商品，提供的是勞務(wù)，創(chuàng)業(yè)學(xué)生幾乎無(wú)需投入前期的創(chuàng)業(yè)資金，這使許多有創(chuàng)業(yè)熱情的學(xué)生具備了創(chuàng)業(yè)的基本條件。同時(shí)，各種會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)均會(huì)有一定收入，會(huì)計(jì)工作室建立收入分配制度，根據(jù)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的實(shí)習(xí)情況給付一定的勞動(dòng)報(bào)酬。因此，創(chuàng)建會(huì)計(jì)工作室不僅創(chuàng)業(yè)資金投入低而且學(xué)生有創(chuàng)業(yè)熱情，對(duì)于參與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，略有收入也會(huì)提高他們的實(shí)習(xí)熱情。

（六）會(huì)計(jì)創(chuàng)業(yè)工作室解決頂崗實(shí)習(xí)單位難的問(wèn)題

會(huì)計(jì)的每一個(gè)崗位可以同時(shí)安排多個(gè)學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生之間在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下可以相互討論、相互學(xué)習(xí)。有些學(xué)生在熟悉會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的處理后，師徒結(jié)對(duì)，以老帶新。每一屆熟悉業(yè)務(wù)的學(xué)生可以教新加入頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生，不僅使學(xué)生在校內(nèi)學(xué)的理論知識(shí)在實(shí)踐中得以運(yùn)用，而且可以安排相當(dāng)數(shù)量的頂崗實(shí)習(xí)崗位，解決了學(xué)生聯(lián)系頂崗實(shí)習(xí)單位難的問(wèn)題，也減少了學(xué)校尋找頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)的壓力。

五、高職會(huì)計(jì)頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)缺陷及對(duì)策

在創(chuàng)業(yè)園的工作中學(xué)生能夠直接感受社會(huì)氛圍，使學(xué)生在實(shí)踐中掌握本領(lǐng)。

（一）高職會(huì)計(jì)頂崗實(shí)習(xí)缺陷

從會(huì)計(jì)專業(yè)特性視角看，這種以會(huì)計(jì)工作為頂崗實(shí)習(xí)內(nèi)容的教學(xué)形式也存在一定的缺陷，主要表現(xiàn)在：（1）學(xué)生難以深入到企業(yè)內(nèi)部了解企業(yè)實(shí)際運(yùn)營(yíng)情況。學(xué)生作為會(huì)計(jì)人員，是以的名義完成企業(yè)委托的會(huì)計(jì)事項(xiàng)。學(xué)生一般只能根據(jù)企業(yè)所提供的相關(guān)單據(jù)和憑證判斷企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況和經(jīng)營(yíng)成果，難以深入到企業(yè)內(nèi)部去細(xì)致了解企業(yè)實(shí)際運(yùn)營(yíng)情況。由于所得到的信息量有限，對(duì)企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況和經(jīng)營(yíng)成果的判斷與分析難免會(huì)產(chǎn)生偏差。（2）與企業(yè)溝通少，使會(huì)計(jì)工作的“管理”職能難以體現(xiàn)。會(huì)計(jì)工作作為企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的重要組成部分，已超出傳統(tǒng)會(huì)計(jì)核算的范疇，其基本職能擴(kuò)展到了會(huì)計(jì)的分析、管理、控制與創(chuàng)新上，會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的運(yùn)用也將會(huì)使得會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理方法的選擇空間越來(lái)越廣闊，會(huì)計(jì)處理變得更加復(fù)雜。學(xué)生作為會(huì)計(jì)人員，只辦理委托業(yè)務(wù)，不與企業(yè)管理人員直接接觸，難以與管理人員進(jìn)行企業(yè)財(cái)務(wù)管理上的交流與溝通，難以體現(xiàn)會(huì)計(jì)的“管理”職能，學(xué)生無(wú)法將正確的管理理念運(yùn)用到會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理中。（3）不了解企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)流程和企業(yè)組織機(jī)構(gòu)，影響會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的分解。由于學(xué)生沒(méi)有深入到企業(yè)內(nèi)部，不了解企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)節(jié)、產(chǎn)品的具體成本構(gòu)成、生產(chǎn)管理制度、財(cái)產(chǎn)物資的使用狀況、企業(yè)組織機(jī)構(gòu)、人員配備等情況，影響到按企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程和部門而進(jìn)行的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的分解，最終影響到會(huì)計(jì)信息的準(zhǔn)確性。

（二）高職會(huì)計(jì)頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)對(duì)策

為解決這種頂崗教學(xué)形式存在的缺陷，學(xué)校應(yīng)當(dāng)采取相應(yīng)的方法，包括：定期組織學(xué)生到生產(chǎn)企業(yè)進(jìn)行參觀，使學(xué)生對(duì)企業(yè)的購(gòu)、銷、存等實(shí)踐環(huán)節(jié)有直觀的了解；鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常與委托企業(yè)的管理人員溝通，了解企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)的實(shí)際訴求；定期召開會(huì)計(jì)工作室中不同行業(yè)、不同業(yè)務(wù)的學(xué)生之間的座談會(huì)，學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)政策、交流工作心得體會(huì)、工作方法和技能技巧；培養(yǎng)學(xué)生判斷業(yè)務(wù)、分析業(yè)務(wù)的意識(shí)，安排頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生間進(jìn)行相互審計(jì)；與會(huì)計(jì)師事務(wù)所合作，吸取其先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)，提高會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的質(zhì)量。當(dāng)然，在學(xué)校創(chuàng)業(yè)園內(nèi)建立會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)，成立會(huì)計(jì)創(chuàng)業(yè)工作室，實(shí)踐工作中還會(huì)碰到多種問(wèn)題，如注冊(cè)登記、廣告宣傳、吸引客戶、合同簽訂等；以及如何處理好與委托人、稅務(wù)部門、銀行方面的關(guān)系等。如何讓學(xué)生自主解決這些問(wèn)題，就需要特別重視學(xué)生的交流、溝通能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)相關(guān)學(xué)科的融會(huì)貫通能力。同時(shí)，對(duì)會(huì)計(jì)創(chuàng)業(yè)工作室所配備的管理人員及專業(yè)指導(dǎo)老師也要進(jìn)行專門的業(yè)務(wù)培訓(xùn)。

本文作者：陳丹 單位：溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院