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摘要：隨著“普通教育有高考，職業(yè)教育有大賽”的提出，技能大賽在中職院校的地位越來越高，它已成為職業(yè)院校展示辦學質量的重要平臺。會計技能大賽競賽項目設置與會計崗位核心能力培養(yǎng)應一致。以會計技能大賽的要求為起點，將技能大賽與專業(yè)教學改革相結合。本文主要以會計技能大賽為手段，在分析現階段會計技能教學存在問題的基礎上，提出課程改革的措施。

關鍵詞：會計技能大賽課程改革

一、會計基本技能課程教學的現狀

1.教學方法落后，學生動手能力較差

教師的知識更新較慢，教學方法也過于單一，為了能夠達到課標或者升學目標，講課偏重于理論知識的講解，基本采用的就是“概念”到“賬戶結構”，接著就是“賬務處理”，最后做練習，一節(jié)課基本就結束了。教師站在講臺上滔滔不絕，學生在下面昏昏欲睡，偶爾提出問題，底下鴉雀無聲，師生之間很難形成互動。加上專業(yè)內容的限制，很難將專業(yè)課程與先進的信息化教學軟件相結合，使得沒有生氣的課堂更加沉悶。就讀中職院校的學生，大部分初中學習成績較差，經常受到教師和家長的批評，心理上對學習具有排斥和自卑感，自信心不足，父母對于進入中專學校的孩子也不重視，任其放任自流。加上課堂內容枯燥無味，學生的興趣不高。以筆者校為例，大部分學生來自農村家庭，學生的知識面較窄，父母多數在外地打工，文化程度較低，對孩子教育方面投入不夠，動輒就是打罵，使得學生的學習積極性更差、挫敗感更強。

2.教材不符合學情，不能滿足實際需要

教材是學生獲取知識的主要工具，時展較快，會計的基本技能也越來越多樣化、信息化，但是學校的教材更新較慢，不能滿足社會的實際需要，使教學與實際脫軌。從中職院校目前會計基本技能用書來看，仍以珠算課程為重點，在這個會計電算化日趨成熟的時代略顯落后，以往考地會計職業(yè)資格證書可以在電算化和珠算五級中選擇一項，目前該證書已經被取消，可以適當地調整一下教材內容的編排，市場上電算化賬務處理已經全面普及，學生應更多接觸相關知識點的學習。因此大部分學生覺得知識脫節(jié)，學習的積極性不高。

3.實訓較少，業(yè)務能力不夠

實踐操作訓練是培養(yǎng)有較強的動手操作能力和職業(yè)能力的技能型人才的關鍵環(huán)節(jié)，這是中等職業(yè)教育的根本任務。筆者曾經給一個高二年級的學生上了兩周實訓課，從原始憑證的填制到相關賬簿的填寫，學生的學習積極性較高，課堂氛圍較好，但是由于實訓的時間關系和實訓材料短缺，不能將整個過程完成。目前，也有部分學校購買了相關仿真實訓軟件，內設多項模塊，分崗位實訓操作，由于軟件購買價格昂貴，且更新換代較快，會計政策每年均有變化，不一定能滿足市場需求，因此教學仿真軟件也未能普及。

4.校企合作力度不夠

職業(yè)院校培養(yǎng)的人才以社會企業(yè)所需為最終歸宿，校內的學習內容需要根據企業(yè)的具體要求做決定，才能滿足企業(yè)對于人才技能和素質的要求。不過，就我國目前情況來看，校企合作仍然停留在一個較低的層面，學生的學習仍以學校課本知識為主，最后半年去相應的單位實習，由于會計專業(yè)具有保密性，很多用人單位不會將涉及賬務處理的核心環(huán)節(jié)交予學生，同時學生在中專階段所學內容較為簡單，大部分的學生并不能滿足企業(yè)的工作要求，學校和企業(yè)之間沒有制訂一個關于學生畢業(yè)即能上崗的教學計劃。

5.教師技能薄弱，綜合教學質量不理想

目前，國內職業(yè)學校沒有專職的基本技能教師，大多數任職教師多為會計教育類教師，理論知識較為扎實，專業(yè)技能方面的能力較為薄弱。應試教育下，仍以各項考試為導向，以筆者院校為例，中職生有學測考試要求，3+3班有學測和轉段考試要求，綜合高中更是有高考，對于基本技能類動手課程的重視不夠。同時，會計制度更新速度較快，幾乎每年都有變動，舊的知識點還沒有吃透，新的知識點又來了，大大增加了教師的教學備課壓力，學生也叫苦不迭，教師的知識結構不能及時更新，其所授知識和技能也就不能滿足社會發(fā)展的實際需要，無法為學生提供最新的知識內容，因此對于理論知識點的學習要求較高，使得教學效果不理想，學生的學習效果不佳。

二、技能大賽對會計專業(yè)課程教學的作用

1.改變教學模式，提高學生的學習興趣

改變傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學模式，讓學生參與到課堂中，會計知識本就枯燥乏味，想要學生一直保持注意力是不大可能的，根據調查報告顯示，學生的課堂注意力通常只有15分鐘，時間緊、任務重，要想高效率地完成課堂教學任務，改善課堂氛圍，讓學生動起來刻不容緩。例如在學習企業(yè)財務會計中原材料的賬務處理時，讓學生先自己填制相關原始憑證，看好原始憑證反映的經濟內容是購入還是發(fā)出，是現金支付還是其他貨幣資金或者未付款等等，然后根據內容，講解本節(jié)課所學，向學生闡述好各賬戶之間的關系，加強學生對資金去向的理解。學生自己動手參與，加強對知識點的理解，對于有問題或者不懂的地方及時與教師進行溝通，同組之間的學生也可以進行討論學習，這樣，教學效果達成率高。

2.理論與實踐相結合，培養(yǎng)高素質人才

在報告中指出，優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)。要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人的根本任務，發(fā)展素質教育，推進教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。完善職業(yè)教育和培訓體系，深化產教融合、校企合作。對于職業(yè)院校來說，培養(yǎng)適合社會經濟發(fā)展的高素質人才是學校的根本目標。明確理論教學的重要性，不斷培養(yǎng)學生的專業(yè)理論和知識，加強與企業(yè)的聯系，經常帶學生去相關企業(yè)進行交流、培訓，進一步了解企業(yè)需要哪方面的人才，瞄準市場變化，貼近企業(yè)需求，努力實現學校與企業(yè)的零對接。根據企業(yè)的具體要求，為學生量身定制相關課程，并提出具體的課程目標，不定期地對學生進行考核，將日常業(yè)務票據提供給學生觀看，并指派一名教師進行做賬指導，通過對企業(yè)賬務的處理聯系學校所學，將理論與實踐相融合，以培養(yǎng)更多適應產業(yè)需求的高素質合格人才。

3.注重提高教師的專業(yè)技術能力

課改的關鍵在于教師，學生若想學習到最新的知識，首先教師要透徹掌握，需要在教學中融入最新的知識和技能。在技能大賽的集訓中，教師要進一步將自身的理論知識和實際操作進行融合。技能大賽內容的設計，是一個項目，這要求教師在平時的實訓中采取“做中學、做中教”的方法；對教師標準不但要“言傳”，還要“身教”。比如傳票翻打，對于學生選手的選拔和專業(yè)集訓，教師既是教練員，也是陪練員，要從完成書本上的教學任務轉向研讀行業(yè)標準、參與項目過程、通曉比賽規(guī)程，并“手把手”地教學生，這都要求教師不僅要懂理論，還要會實際操作。筆者曾經參加過技能大賽，同時也帶領2名學生參賽，在整個訓練過程中，專業(yè)技能明顯提升，不懂的知識點需要大量地查閱資料，比賽的內容為最新的會計政策要求，因此教師要不斷更新自己的知識庫，理解并掌握新知識、新方法，然后對學生進行授課，每天訓練壓力較大，但成長較為迅速，從一開始的技能小白慢慢地變成技術能手，收獲巨大，對于年輕教師而言，技能大賽無疑是提高專業(yè)技能、更新知識庫、了解企業(yè)需求人才最方便、最快捷的方式。

4.促進校企合作，創(chuàng)造實訓機會

學校和企業(yè)合作，是重要的、可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略，并且得到了學校及相關部門的重視，其中實行較好的是江蘇太倉的健雄學院。該學校長期和周邊的德企合作，并向其培養(yǎng)定向人才，學生先在學校學習一段時間的理論知識，然后再去企業(yè)學習相關的實踐操作，將理論和實踐相結合，最終在學生畢業(yè)的時候就可以完全勝任企業(yè)的工作，實現學校企業(yè)的無縫對接。技能大賽的開展，積極引導了職業(yè)院校對技能的重視，不再單一地要求理論知識，應提高全體學生的技能水平，努力培養(yǎng)大批實用型人才。通過參加技能大賽，一方面了解該項比賽的發(fā)展方向，與學校的培養(yǎng)方案是否一致，是否需加強哪方面的投入；另一方面也是向各個企業(yè)展現學校實力，客觀地反映學校的辦學實力和人才培養(yǎng)質量。大賽讓學生有了展示技能的機會，使企業(yè)更加了解學生，了解職業(yè)教育，使校企之間形成了良好的互動。

三、小結

技能大賽不僅能培養(yǎng)學生的實踐操作能力，而且有助于學生形成全面的職業(yè)素養(yǎng)，這也是提高會計課堂教學的良好契機。技能大賽的開展，為學校的課堂教學提供了改革的方向，及時發(fā)現教學中的不足，調整和完善課堂教學，使會計技能教學更加合理、更加科學。積極探索人才培養(yǎng)模式和路徑，完善教學方法，為社會培養(yǎng)更多的優(yōu)秀會計人才。

參考文獻：

[1]楊奇等.職業(yè)技能競賽對優(yōu)化會計專業(yè)教學改革的影響及作用研究[J].經濟研究導刊,2012(13).

[2]周芝成.對當前高職會計教育教學改革的建議[J].新課程研究,2009(4).

[3]倪雙琴.利用會計技能大賽,推動會計課程改革[J].中國校外教育,2011(16).

作者：張玲玲 單位：南京六合中等專業(yè)學校