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［摘要］文章首先從兩對矛盾出發(fā)分析我國會計教育及會計教育研究的現(xiàn)狀，在此基礎上探索相關對策建議，包括完善會計教育學科體系、加強會計教學師資隊伍建設以及強化會計實踐教學。

［關鍵詞］會計教育；人才培養(yǎng)；教育環(huán)境；教育目標；社會需求

一、引言

會計人才作為財務管理過程中的專業(yè)性人才起到越來越重要的作用，尤其在大數(shù)據時代、信息時代的背景之下，會計工作能否得到有效展開是決定經濟主體能否實現(xiàn)高質、高效發(fā)展的前途所在。其中，決定會計人才質量的關鍵在于會計教育以及相應的會計教育研究，無論對于學校還是對于企業(yè)而言都是如此，因此，如何發(fā)揮會計教育的實質功能值得我們進一步思考?；诖耍恼率紫葟膬蓪γ艹霭l(fā)分析我國會計教育及會計教育研究的現(xiàn)狀，在此基礎上探索相關對策建議，為提升我國會計人才質量、提高會計工作效率提供思考。

二、我國會計教育及會計教育研究的現(xiàn)狀

（一）教育環(huán)境與教育目標脫節(jié)

首先，教育環(huán)境與教育目標脫節(jié)是我國會計教育及會計教育研究的首要困境。就教育目標而言，隨著會計專業(yè)的不斷發(fā)展，我國各類財經類院校、職業(yè)類院校或開設會計專業(yè)的綜合類院校都逐步建立起相應的會計人才培養(yǎng)體系，并制定了各具特色的人才培養(yǎng)目標，包括會計專業(yè)型人才、會計復合型人才、會計管理型人才等等。但不可否認的是，大部分院校都并未意識到會計教育綜合配套措施或教育環(huán)境對于教育目標實現(xiàn)的極端重要性。例如，部分高校選擇邀請企業(yè)會計主管到學校講課，提升學校的師資力量，雖然課堂教學氛圍、內容以及質量得到了提高，但由于沒有教材、教學軟件、教學數(shù)據等資源的配套，學生難以在課前預習、課后復習以及課程總結等方面進一步提升自己，而“溫故知新”的效果也就難以實現(xiàn)。

（二）人才培養(yǎng)與社會需求脫節(jié)

其次，我國會計教育及會計教育研究還包括人才培養(yǎng)與社會需求脫節(jié)的問題。毫無疑問，由于缺乏優(yōu)良的會計教學環(huán)境，各類院校在培養(yǎng)會計人才的過程中往往會覺得“心有余而力不從”，尤其在改革與完善會計教育模式的過程中往往不能堅持系統(tǒng)、全局的發(fā)展理念，雖然在教材、師資、教學工具、教學環(huán)境等方面都想著手改革，但又難以找到合適的突破口。因此，這就不可避免地導致學校所培養(yǎng)的會計人才不能滿足現(xiàn)代市場經濟發(fā)展的需要。尤其在我國開放程度不斷提高的背景之下，越來越多的外資企業(yè)進入國內市場、越來越多的國內企業(yè)打入國際市場，而傳統(tǒng)、陳舊的會計教育體系所培養(yǎng)的人才是遠遠不能滿足國際化、現(xiàn)代化、復合型、專業(yè)化的人才需求的。

三、我國會計教育及會計教育研究的對策

（一）完善會計教育學科體系

首先，改進我國會計教育及會計教育研究的首要對策為完善會計教育學科體系。首先，相關院校必須要擺脫行業(yè)和部門的限制，充分了解企業(yè)和社會對會計人才的能力要求，有針對性地設置會計專業(yè)教學目標，將理論教學與實踐教學進行合理安排，從而有效實現(xiàn)會計學科與社會需求的對接。其次，學校要在現(xiàn)有會計體系當中加入學生就業(yè)相關的指導和技能學習，幫助學生了解更多的會計就業(yè)信息和發(fā)展前景，進而明確學習目標，在學科體系的指導下自主學習，掌握從事會計工作所必須的知識和技能。

（二）加強會計教學師資隊伍建設

其次，除了需要注重學科體系的重要作用，改進我國會計教育及會計教育研究還需要加強會計教學師資隊伍建設。師資隊伍建設的核心在于對師資資源的優(yōu)化、挖掘以及引入，同時，以上三個舉措也涵蓋了三方面的師資來源。其一，學校需要全面升級已有的會計教育師資力量，針對每一位教師設計有針對性的師資升級方案，包括在職培訓、企業(yè)掛職、校外進修、脫產學習等方式。其二，學校還需要根據教師的教學情況、科研水平以及實踐經驗深入挖掘潛在的教學名師或科研中堅力量，給予以上優(yōu)秀人才更具成長空間的職業(yè)發(fā)展路徑以及人才培養(yǎng)體系，提升高層次教育師資力量的水平。其三，學校還需要從企業(yè)引進優(yōu)秀會計人才，通過全職引進、兼職引進以及客座引進等模式吸引優(yōu)秀會計人才走進學校，給予學生最為直觀、最為生動的教學。

（三）強化會計實踐教學

最后，改進我國會計教育及會計教育研究還需要強化會計實踐教學。首先，學?？梢酝ㄟ^校企合作、校際合作的方式為會計專業(yè)學生提供參與會計崗位實踐機會，讓學生在實際崗位工作中熟悉會計軟件系統(tǒng)的操作，提高實踐水平。其次，教師還要建立會計校內實訓基地，在現(xiàn)有課程體系當中加入會計實訓課程，根據教學內容組織學生參與會計實訓，實現(xiàn)理論與實踐的結合，從而強化學生的會計實踐能力。最為關鍵的是，學校在構建校內實驗室的過程中必須遵循仿真性、模擬性的原則，讓學生在實踐學習過程中能夠感受到企業(yè)真實的會計場景、工作流程以及工作方法，從而通過系統(tǒng)性的訓練獲得較高水平的職業(yè)技能，滿足社會對會計人才的需要。

四、結語

綜合全文可以發(fā)現(xiàn)，深入分析與把握我國會計教育及會計教育研究的現(xiàn)狀，創(chuàng)造性、針對性地提出破解路徑對于企業(yè)、市場以及學校而言有不可忽視的作用。最為關鍵的是，學校不僅需要從會計行業(yè)發(fā)展的宏觀環(huán)境入手，更需要深入把握自身的發(fā)展現(xiàn)狀，在挖掘會計教育優(yōu)勢內容的基礎上尋找可能的突破點與創(chuàng)新點，從而形成由點及線、由線及面的會計教育發(fā)展路徑（課程體系———教學體系———應用體系）。

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作者:伍玉保 羅昭怡 單位:江西省南昌市南昌理