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摘要：工匠精神其實(shí)是一種職業(yè)精神，也是我們現(xiàn)今社會(huì)發(fā)展所迫切需要的敬業(yè)精神。現(xiàn)在高速發(fā)展的社會(huì)，既離不開(kāi)一如既往的開(kāi)拓精神，也離不開(kāi)精雕細(xì)琢的工匠精神。中職學(xué)校必須要認(rèn)識(shí)到工匠精神的重要性以及必要性，并將其與當(dāng)前時(shí)興的模式有效結(jié)合，既能實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)模式的顛覆和創(chuàng)新，又能彰顯工匠精神，不忘中職技術(shù)人才的初心。本文就基于工匠精神的中職學(xué)校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：工匠精神；中職學(xué)校；會(huì)計(jì)電算化教學(xué)

一、工匠精神的概念及時(shí)代意義

1.工匠精神的概念工匠精神的社會(huì)意義不僅指一些手工藝人，而是指一種理念，一種敬業(yè)精神。專(zhuān)注于細(xì)節(jié)，并將其做到最好，并保持精益求精、孜孜不倦、研習(xí)琢磨的態(tài)度，這就是現(xiàn)在工匠精神的概念。

2.工匠精神的時(shí)代意義工匠精神是現(xiàn)在社會(huì)所迫切需要的一種精神。因?yàn)樯鐣?huì)飛速發(fā)展，中國(guó)已經(jīng)成為制造大國(guó)。可惜的是由于工匠精神的流失，中國(guó)的制造業(yè)一直被各國(guó)詬病“以量取勝，質(zhì)量不好”。所以要重塑工匠精神，做到愛(ài)崗敬業(yè)，精益求精。要想國(guó)家越來(lái)越富強(qiáng)，人們生活越來(lái)越美好，中職學(xué)校就要把工匠精神作為培育重點(diǎn)，為國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)需要具備工匠精神的一線實(shí)用人才。

二、工匠精神缺失的原因分析

工匠精神要求匠人在生產(chǎn)與加工過(guò)程中具備精湛的技術(shù)，保持認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，確保高效、高質(zhì)量地完成所有任務(wù)。然而，在中職學(xué)校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)，工匠精神幾乎消失殆盡，分析原因，主要包括如下幾點(diǎn)。

1.傳統(tǒng)教育觀念深受傳統(tǒng)教育觀念的影響，現(xiàn)階段職業(yè)教育在社會(huì)各界中仍得不到高度關(guān)注，再加上部分教師或?qū)W生始終持有“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書(shū)高”的觀念，對(duì)工匠精神的了解并不深入，或是錯(cuò)誤地認(rèn)為工匠精神對(duì)今后的發(fā)展毫無(wú)意義。由此說(shuō)明，工匠精神的培養(yǎng)缺乏社會(huì)的支持。

2.政策制度目前，我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)正處于迅猛發(fā)展的階段，雖然已從之前的供應(yīng)短缺發(fā)展為產(chǎn)能過(guò)剩，但過(guò)度追求經(jīng)濟(jì)利潤(rùn)，將會(huì)不注重精益求精的工匠精神，導(dǎo)致質(zhì)量得不到有效保證。因此，工匠制度的缺失與不完善也在一定程度上對(duì)工匠精神的培養(yǎng)造成了影響。

3.文化傳承工匠精神在我國(guó)已有悠久的發(fā)展歷史，但社會(huì)日新月異，近些年自動(dòng)化、機(jī)械化生產(chǎn)技術(shù)已逐漸代替?zhèn)鹘y(tǒng)手工工藝，導(dǎo)致部分傳統(tǒng)工藝失真失傳。同時(shí)，職業(yè)教育通常注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神，未將培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神作為教育任務(wù)與目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)生僅具備職業(yè)精神而不具備工匠精神。此外，部分職業(yè)學(xué)校師資條件差，缺乏優(yōu)秀的雙師型教師，或是現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)設(shè)備無(wú)法滿(mǎn)足教學(xué)與學(xué)生的需求，導(dǎo)致學(xué)生在校期間無(wú)法接受更為優(yōu)良的教育，難以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)工匠精神的目標(biāo)。雖然大部分中職學(xué)校每學(xué)期均為學(xué)生提供校外實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，但通常是讓學(xué)生在中小型企業(yè)充當(dāng)廉價(jià)勞動(dòng)力，無(wú)法為學(xué)生在發(fā)展自己綜合能力與培養(yǎng)工匠精神方面上提供有效幫助。

4.主動(dòng)意識(shí)中職學(xué)校中大部分學(xué)生文化基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性并不高，一旦遇到難題極易產(chǎn)生懈怠、放棄的心理，缺乏工匠精神強(qiáng)調(diào)的耐心、細(xì)心與恒心。此外，中職學(xué)校在教育過(guò)程中，相對(duì)注重培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技術(shù)與實(shí)踐能力。因此，在中職學(xué)校中加大培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的力度，等同于培養(yǎng)學(xué)生精益求精、認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，可為學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

三、中職學(xué)校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)滲透工匠精神的必要性

1.提高學(xué)生的綜合能力各行各業(yè)在發(fā)展過(guò)程中均離不開(kāi)工匠精神，而中職學(xué)校會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)的學(xué)生今后需要從事會(huì)計(jì)工作，在教學(xué)中注重滲透工匠精神，能夠借助這一精神的內(nèi)涵激發(fā)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作的熱愛(ài)之情，使其形成嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的專(zhuān)業(yè)態(tài)度，今后在學(xué)習(xí)與工作中不斷規(guī)范自己的言行。同時(shí)，工匠精神可為學(xué)生在發(fā)展過(guò)程中提供指導(dǎo)，學(xué)生不斷完善自己并提升綜合能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神會(huì)計(jì)電算化是中職學(xué)校的重要實(shí)訓(xùn)課程之一，教師在開(kāi)展實(shí)訓(xùn)課程時(shí)若是注重滲透工匠精神，可實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生職業(yè)精神的培養(yǎng)。同時(shí)，教師在教學(xué)中講解真實(shí)案例時(shí)可融入工匠精神，幫助學(xué)生理解會(huì)計(jì)工作的責(zé)任，促使其培養(yǎng)職業(yè)精神。

四、中職學(xué)校會(huì)計(jì)電算化中工匠精神的實(shí)踐應(yīng)用

1.課前教學(xué)視頻制作中彰顯工匠精神工匠精神是個(gè)人對(duì)于自身角色的一種精神追求。工匠精神并不是針對(duì)某一個(gè)職業(yè)，而是人人都應(yīng)該具備。所以教師在制作教學(xué)視頻時(shí)，就需要以工匠精神彰顯為核心，利用自身專(zhuān)業(yè)的技能和知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)態(tài)度與精神理念。教師應(yīng)該把工匠精神作為自己工作最基本的要求，加強(qiáng)師德建設(shè)，淡泊名利，用無(wú)私高尚的精神培養(yǎng)出真正具有工匠精神的學(xué)生。教師應(yīng)該具有良好的職業(yè)素質(zhì)，優(yōu)化教學(xué)方式，關(guān)心學(xué)生的思想發(fā)展，尊重學(xué)生的感受，開(kāi)發(fā)不同的教學(xué)方式。

2.設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)電算化教學(xué)內(nèi)容時(shí)彰顯工匠精神若想將工匠精神融入會(huì)計(jì)電算化的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容中，教師應(yīng)在結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與企業(yè)的用人需求進(jìn)行分析，以此組織并完善教學(xué)內(nèi)容。例如，發(fā)現(xiàn)電算化課程中提示報(bào)錯(cuò)信息時(shí)，教師可指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行修改，在修改過(guò)程中注重傳授學(xué)生相應(yīng)的技巧，以此培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生今后在工作中做到認(rèn)真、執(zhí)著與細(xì)致。

3.學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)中彰顯工匠精神在日常課前自主學(xué)習(xí)中，教師可以開(kāi)設(shè)關(guān)于學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的社團(tuán)，定期舉行與工匠精神有關(guān)的自主學(xué)習(xí)比賽，并制定出相應(yīng)的主題，鼓勵(lì)學(xué)生積極參賽，讓學(xué)生在比賽的同時(shí)可以認(rèn)識(shí)到工匠精神在實(shí)際工作中的重要性。

4.師生課堂交流互動(dòng)中彰顯工匠精神教師應(yīng)該把握工匠精神的本質(zhì)，幫助鼓勵(lì)學(xué)生自覺(jué)培養(yǎng)自身的工匠精神。在教師進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的同時(shí)，讓學(xué)生能夠?qū)⒆约旱穆殬I(yè)理想和工匠精神相結(jié)合，明確工匠精神的社會(huì)價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的職業(yè)意識(shí)，在交流互動(dòng)中前進(jìn)和發(fā)展。

5.準(zhǔn)確定位會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的地位，制定有效的解決措施從當(dāng)前教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，我國(guó)會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的發(fā)展遇到的阻礙很多，這主要因?yàn)殡y以結(jié)合會(huì)計(jì)的發(fā)展根源對(duì)其進(jìn)行準(zhǔn)確的定位，而且沒(méi)有采取積極有效的措施。為強(qiáng)化會(huì)計(jì)問(wèn)題的處理，就需要我們將會(huì)計(jì)與現(xiàn)代科技進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，加強(qiáng)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的應(yīng)用，完善財(cái)務(wù)軟件工作，在提升會(huì)計(jì)工作效率的同時(shí)提高會(huì)計(jì)信息的準(zhǔn)確性與完善，從而更好地解決信息掌控者與企業(yè)間的矛盾關(guān)系，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化綜合性能的發(fā)揮，為促進(jìn)工匠精神的落實(shí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

6.順應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)環(huán)境，樹(shù)立正確的工匠精神為了更好地促進(jìn)會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中工匠精神的不斷提高，應(yīng)始終秉承科學(xué)的學(xué)習(xí)觀，對(duì)會(huì)計(jì)電算化教學(xué)與工匠精神之間的關(guān)系進(jìn)行明確，致力于學(xué)科基本職能發(fā)揮，才能促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。所以在當(dāng)前全球經(jīng)濟(jì)一體化的今天，只有切實(shí)注重工匠精神的發(fā)揮，加強(qiáng)信息技術(shù)的應(yīng)用，使其朝著信息化與數(shù)據(jù)化的方向發(fā)展，將教學(xué)過(guò)程變得信息化與數(shù)字化，才能更好地應(yīng)對(duì)市場(chǎng)發(fā)展對(duì)人才的需要。

五、小結(jié)

總而言之，專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才不僅需要具備一定的專(zhuān)業(yè)技能，還需要具備工匠精神與優(yōu)良品質(zhì)。因此，在中職學(xué)校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中，教師需要將培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神作為主要教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)之一，在整個(gè)職業(yè)教育過(guò)程中滲透工匠精神，幫助學(xué)生全面認(rèn)識(shí)工匠精神，創(chuàng)設(shè)出培養(yǎng)工匠精神的濃厚氛圍，注重引進(jìn)雙師型教師，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，以實(shí)現(xiàn)提高綜合能力并培養(yǎng)工匠精神的教育目標(biāo)。

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作者：范玉潔 單位：核工業(yè)南昌高級(jí)技工學(xué)校