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摘要：將計(jì)算機(jī)技術(shù)融入會計(jì)核算工作中后，會計(jì)的勞動強(qiáng)度會被減輕，其核算質(zhì)量與水平也會有所提升，因此電算化會計(jì)工作逐漸被更多企業(yè)接受。高校也給會計(jì)專業(yè)的學(xué)生提供了電算化相關(guān)的課程，使學(xué)生可以掌握更多處理會計(jì)事務(wù)的方法。引入電算化教學(xué)后，雖然一部分學(xué)生能夠掌握會計(jì)電算化相關(guān)的技術(shù)與新型核算方法，但一些教學(xué)問題仍然存在，因此會計(jì)專業(yè)的教師實(shí)施了教學(xué)改革。本文主要介紹電算化課程的現(xiàn)有問題與可行的教學(xué)改革方法。

關(guān)鍵詞：高校；會計(jì)電算化；教學(xué)；問題；改革方法

1引言

在信息化技術(shù)滲入經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域后，一些帶有信息化的經(jīng)濟(jì)活動逐漸開展起來，會計(jì)人員與其他財(cái)務(wù)管理人員積極地學(xué)習(xí)新型信息化會計(jì)核算方法，提升會計(jì)核算等一系列經(jīng)濟(jì)活動的科學(xué)化程度。而高校也積極地做出了改進(jìn)，以便于使學(xué)生能夠預(yù)先對信息化的會計(jì)工作環(huán)境有效適應(yīng)。很多高校相繼在會計(jì)教學(xué)過程中添加了電算化課程，以便培養(yǎng)出更多信息化水平比較高的會計(jì)從業(yè)者。本文根據(jù)對現(xiàn)代高校開設(shè)的電算化教學(xué)工作的了解，談一談該類課程在現(xiàn)階段存在的主要問題以及改進(jìn)措施。

2電算化課程的現(xiàn)有教學(xué)問題

2.1教學(xué)方法欠缺針對性

從教師應(yīng)用的教學(xué)方法這一角度來對電算化課程的開展效果進(jìn)行研究后發(fā)現(xiàn)，很多負(fù)責(zé)講授這類課程的教師并沒有選用合適的教學(xué)方法。從會計(jì)領(lǐng)域之中電算化技術(shù)的本質(zhì)來看，這門學(xué)科屬于交叉類學(xué)科，其囊括了計(jì)算機(jī)技術(shù)、管理學(xué)、會計(jì)學(xué)一級信息技術(shù)等。相關(guān)技術(shù)人員也研發(fā)出了各種財(cái)務(wù)會計(jì)管理軟件。我國的會計(jì)人員改變了原來使用的記賬方式。高校的會計(jì)課程內(nèi)容出現(xiàn)變動之后，教師應(yīng)當(dāng)找出更適合電算化課程內(nèi)容的教學(xué)方法，但是很多教師卻沒有對教學(xué)方法做出改動。以計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程為例，很多教師僅僅將理論性的知識傳授給學(xué)生，在操作計(jì)算機(jī)時(shí)，也是選用示范性的教學(xué)方法，并沒有切實(shí)提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力，而在面對這種操作性比較強(qiáng)的課程時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)改變原有的“以教為主”的教學(xué)方法，將教學(xué)活動與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動加以融合，使學(xué)生能夠主動地操作計(jì)算機(jī)完成財(cái)務(wù)處理的工作，

2.2教學(xué)內(nèi)容缺乏合理性

從電算化教學(xué)的具體內(nèi)容來看，一些高校還存在基本教學(xué)目標(biāo)不明確的問題，在課程開展支持并沒有具體化教學(xué)目標(biāo)，雖然有高校提出了要培養(yǎng)出“高級管理者”或者“高級專業(yè)人才”，但是這一類的教學(xué)目標(biāo)非常模糊，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容也比較寬泛，甚至有教師在電算化課程中僅講授編程方法與財(cái)務(wù)會計(jì)軟件的使用方法，這兩方面的教學(xué)內(nèi)容僅僅只是電算化教學(xué)的一部分內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)對電算化教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充，將審計(jì)基礎(chǔ)知識、金融事務(wù)、銀行會計(jì)等內(nèi)容添加其中，確保電算化課程體系的完整性。

3改進(jìn)方法

3.1明確教學(xué)目標(biāo)

在開展帶電算化課程改革工作時(shí)，教師要先設(shè)好各個(gè)教學(xué)階段的教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)目標(biāo)具體化，將各種需要使學(xué)生擁有的財(cái)務(wù)管理能力添加到教學(xué)目標(biāo)之中。同時(shí)避免教學(xué)目標(biāo)出現(xiàn)片面化的問題，盡量給出綜合性的教學(xué)目標(biāo)。目前，各高等院校會計(jì)電算化課程體系內(nèi)容差別較大。對于本科教育，會計(jì)電算化教學(xué)目標(biāo)應(yīng)以會計(jì)電算化實(shí)務(wù)操作為主，理論知識為輔，使學(xué)生掌握會計(jì)電算化操作的方法和技能，了解并掌握會計(jì)電算化基本知識及會計(jì)軟件相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生能夠利用計(jì)算機(jī)技術(shù)，進(jìn)行財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)際操作，具有一定的會計(jì)電算化工作能力。

3.2確定教學(xué)內(nèi)容

為了提高學(xué)生的實(shí)際操作技能，會計(jì)電算化課程還應(yīng)設(shè)置相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課，介紹我國企業(yè)財(cái)務(wù)會計(jì)管理中通用的、全面的商品化財(cái)務(wù)軟件。目前，基于因特網(wǎng)的B／S（瀏覽器／Web服務(wù)器）計(jì)算模式的第四代財(cái)務(wù)軟件是國際財(cái)務(wù)管理軟件發(fā)展的主流趨勢，是高校培養(yǎng)會計(jì)電算化人才適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的新需要。會計(jì)電算化的理論教學(xué)主要包括會計(jì)電算化基礎(chǔ)、會計(jì)電算化內(nèi)容及結(jié)構(gòu)與基本模型、會計(jì)數(shù)據(jù)分析與管理、會計(jì)電算化的實(shí)施與管理、系統(tǒng)控制與計(jì)算機(jī)審計(jì)等幾大部分。另外，為了滿足社會對會計(jì)人才知識結(jié)構(gòu)的需要，在學(xué)生了解和掌握會計(jì)軟件的功能和實(shí)務(wù)操作的基礎(chǔ)上，還應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用會計(jì)信息進(jìn)行財(cái)務(wù)預(yù)測、決策、控制、分析等能力。向?qū)徲?jì)電算化方向拓展，是會計(jì)電算化發(fā)展的延伸。為使會計(jì)電算化系統(tǒng)能夠安全可靠的運(yùn)行，確保數(shù)據(jù)功能所產(chǎn)生的會計(jì)信息正確、完整、及時(shí)和有效，應(yīng)介紹有關(guān)電算化系統(tǒng)的內(nèi)部審計(jì)內(nèi)容。

3.3選擇合適的教學(xué)方法

除了做出以上兩方面的課程改進(jìn)工作之外，電算化教師還應(yīng)當(dāng)選擇出科學(xué)合適的教學(xué)方法，將理論課程內(nèi)容與實(shí)踐教學(xué)加以融合。其中，案例教學(xué)法比較適合當(dāng)前的會計(jì)專業(yè)的學(xué)生，可以使學(xué)生將實(shí)際生活與課堂教學(xué)進(jìn)行結(jié)合。教師可以在財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用的課程之中，引入使其的企業(yè)財(cái)務(wù)管理案例，使學(xué)生能夠自行分析案例，還要給學(xué)生提供計(jì)算機(jī)設(shè)備，使其用財(cái)務(wù)管理軟件來幫助案例中的企業(yè)解決各類財(cái)務(wù)管理方面的困難。學(xué)生在軟件操作過程中可以對理論知識體系的薄弱之處加以鞏固。還可以將小組討論法與案例教學(xué)法進(jìn)行融合，使學(xué)生可以在電算化的課堂上積極討論，教師要采用聯(lián)機(jī)的方式給學(xué)生示范標(biāo)準(zhǔn)的操作方法，并指出難點(diǎn)以及易錯(cuò)點(diǎn)。在學(xué)生完成所有的操作之后，教師還可以給出簡單的案例完成課堂考核任務(wù)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果有效了解，并鼓勵(lì)學(xué)生自覺進(jìn)行課后練習(xí)。

4結(jié)語

在現(xiàn)代電算化教學(xué)過程中，教師需要著重對學(xué)生的實(shí)際操作能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，同時(shí)還是其學(xué)會操作各種會計(jì)工作中常用的軟件。與以往的會計(jì)工作相比，電算化的會計(jì)工作可以減輕會計(jì)人員的工作壓力，使會計(jì)人員能夠?qū)ω?cái)務(wù)以及資金變動開展科學(xué)預(yù)測。電算化技術(shù)的加入也推動了我國的會計(jì)工作發(fā)展。本文從高校的現(xiàn)有電算化課程的主要問題以及課程給個(gè)方法對電算化課程進(jìn)行了相對全面的分析。在下一階段的會計(jì)教學(xué)之中，教師需要轉(zhuǎn)移教學(xué)重點(diǎn)，優(yōu)化電算化教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)

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［2］李金梅.高等院校會計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)改革策略研究［J］.納稅,2017（12）.

作者:于蕾 單位:吉林省經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院會計(jì)學(xué)院