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1.基于典型工作崗位的專業(yè)課程整體設(shè)計

基于典型工作崗位的專業(yè)課程設(shè)計，其實質(zhì)就是在進行課程體系的整體規(guī)劃時要以就業(yè)為導向，這意味著課程體系中的重點模塊———專業(yè)課程模塊所傳授的知識和培養(yǎng)的能力必須符合典型工作崗位的知識技能要求。而典型工作崗位的知識技能要求的提煉，要從分析典型工作崗位的典型工作任務入手。專業(yè)教師可與企業(yè)人士充分研討，總結(jié)出某一典型工作崗位的行業(yè)通用工作流程，對這一工作流程中的工作內(nèi)容進行細化和歸類，分解出該崗位的典型工作任務，并在此基礎(chǔ)上進一步分析要完成典型工作任務所應具備的知識和技能要求。某一典型工作崗位的知識技能要求一旦界定，則可設(shè)置與該知識技能要求相匹配的課程體系。廣東省某高職院校房地產(chǎn)經(jīng)營與估價專業(yè)教師經(jīng)過企業(yè)實地調(diào)研，并邀請企業(yè)人士訪談，對房地產(chǎn)評估助理、營銷策劃和租售三個工作崗位的常規(guī)工作內(nèi)容進行了分析，分解出了各個崗位對應的典型工作任務，并提煉出了要完成這些工作任務所應具備的知識和技能。其中標示為★的項目為該典型工作崗位所應具備的核心職業(yè)能力，也是學生在專業(yè)課程學習中的重點和難點，教師在教學過程中應予以特別重視，對這些重點和難點內(nèi)容應適當增加教學課時，關(guān)注學生的學習效果。一般課程體系是由公共基礎(chǔ)課、專業(yè)課和能力拓展課三部分組成，其中專業(yè)課因所占學分和學時比重大而成為課程體系中最重要的部分?？紤]到公共基礎(chǔ)課和能力拓展課各院校都大同小異，而專業(yè)課的設(shè)置差異較大，故本文重點闡述房地產(chǎn)經(jīng)營與估價專業(yè)課程體系中專業(yè)課程體系的設(shè)計。在明確了各典型工作崗位的知識技能要求后，設(shè)置能支撐這些知識技能培養(yǎng)的專業(yè)課程則有據(jù)可依。其中《房地產(chǎn)估價》課程的授課重點為培養(yǎng)學生的估價測算能力和估價報告撰寫能力，《房地產(chǎn)營銷》授課重點為培養(yǎng)學生的營銷方案的制定、組織與實施能力，《房地產(chǎn)經(jīng)紀》則側(cè)重于培養(yǎng)學生完成房地產(chǎn)租賃、抵押、買賣、權(quán)屬登記等常規(guī)經(jīng)紀業(yè)務的能力。

2.基于典型工作崗位的課程單元教學設(shè)計———以《房地產(chǎn)估價》課程為例

課程單元教學設(shè)計是繼課程整體設(shè)計之后的教學實施階段，是課程教學活動的具體安排。高職教師在進行課程教學設(shè)計時，必須以該課程對應的典型工作崗位的知識和技能培養(yǎng)目標為依據(jù)，將課程內(nèi)容劃分成若干個教學單元，而不能像傳統(tǒng)教學模式下按教材的章節(jié)順序依次展開教學。以《房地產(chǎn)估價》課程為例，該課程的教學目標是培養(yǎng)房地產(chǎn)評估助理工作崗位所應具備的估價測算能力和估價報告撰寫能力，因此在對本課程進行單元教學設(shè)計時，應把這兩個教學目標作為對《房地產(chǎn)估價》課程進行教學單元劃分的依據(jù)。具體而言，《房地產(chǎn)估價》課程可以劃分成六個教學單元，按教學順序依次是：

（1）房地產(chǎn)估價基本認知，

（2）市場比較法估價測算，

（3）成本法估價測算，

（4）收益還原法估價測算，

（5）假設(shè)開發(fā)法估價測算，

（6）房地產(chǎn)估價報告寫作。對《房地產(chǎn)估價》課程進行教學單元劃分后，就要對每個單元進行教學設(shè)計。教學設(shè)計的思路是分三步走：第一步明確課程單元的學習目標，該目標包含知識目標、能力目標和素質(zhì)目標，第二步是設(shè)計單項能力訓練任務，第三步是對單元的教學過程進行詳細設(shè)計。以《房地產(chǎn)估價》課程中的第二個教學單元“市場比較法估價測算”為例，該單元的主要學習目標是讓學生掌握市場比較法的估價測算方法，能在實際工作中熟練運用市場比較法進行估價測算。為完成這一目標，可將該教學單元劃分成三個單項能力訓練項目：

（1）搜集交易實例；

（2）篩選可比實例；

（3）對可比實例進行交易情況修正、交易日期調(diào)整和房地產(chǎn)狀況調(diào)整。至于第三步教學過程的設(shè)計，可采用告知、引入、實施、深化、歸納、創(chuàng)新六步法設(shè)計本單元的教學活動過程。“市場比較法估價測算”單元教學設(shè)計。

3.結(jié)語

課程設(shè)計既包括課程體系的宏觀設(shè)計，又包括課程單元教學過程的微觀設(shè)計。高職院校課程設(shè)計應體現(xiàn)“以就業(yè)為導向”的理念，在設(shè)計前要進行人才培養(yǎng)所針對的典型工作崗位分析，把典型工作崗位所要求具備的知識技能作為課程設(shè)計的指南。房地產(chǎn)經(jīng)營與估價專業(yè)是為整個房地產(chǎn)行業(yè)培養(yǎng)人才，但各地域房地產(chǎn)行業(yè)的人才需求典型崗位并不一致，因此在進行專業(yè)課程設(shè)計時有必要對本地域的房地產(chǎn)行業(yè)人才需求情況進行調(diào)研，界定該地域房地產(chǎn)行業(yè)的典型工作崗位，分析這些典型工作崗位的知識技能要求，然后以此為依據(jù)進行課程體系的整體設(shè)計和課程單元的具體教學過程設(shè)計。

作者：劉麗 單位：廣東輕工職業(yè)技術(shù)學院經(jīng)濟系