前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了談高職院校信息化教育創(chuàng)新路徑范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

摘要:隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)環(huán)境的逐漸成熟，高職院校的教育方式面臨著挑戰(zhàn)，亟待進(jìn)行信息化教育創(chuàng)新?！稗k好信息化教育”［1］是我國建設(shè)成為教育強(qiáng)國的風(fēng)向標(biāo)，尤其是應(yīng)對(duì)突發(fā)事件，在不能進(jìn)行線下授課的情況下，信息化教育就能凸顯其獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。高職院校信息化教育創(chuàng)新，不僅符合時(shí)展要求，更是傳統(tǒng)教育的有效補(bǔ)充。通過觀察法和調(diào)查法，對(duì)當(dāng)前高職院校信息化教育現(xiàn)狀進(jìn)行研究，立足高職院校和學(xué)生實(shí)際，針對(duì)當(dāng)前信息化教育存在的問題進(jìn)行了分析，從培養(yǎng)師資隊(duì)伍、教育媒介和過程三個(gè)方面探索出高職院校實(shí)現(xiàn)教育信息化的創(chuàng)新路徑。

關(guān)鍵詞:高職院校;信息化教育;大學(xué)生

引言

在互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)的背景下，在互聯(lián)網(wǎng)與信息化高速發(fā)展的時(shí)期，信息技術(shù)逐漸融入人們的工作與生活，教育事業(yè)也迎來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。尤其對(duì)高職教育而言，實(shí)現(xiàn)教育信息化已成為當(dāng)下高職教育教學(xué)改革的趨勢(shì)。本文就當(dāng)前高職院校教育信息化的現(xiàn)狀進(jìn)行了研究，發(fā)現(xiàn)存在信息化教育手段缺乏創(chuàng)新、信息化教育過程較為傳統(tǒng)、信息化教育缺乏有效運(yùn)用等問題。針對(duì)這些問題提出了引導(dǎo)大學(xué)生科學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)、更新高職院校信息化教育手段、豐富高職院校信息化教育過程等高職院校信息化教學(xué)創(chuàng)新路徑。

1當(dāng)前高職院校信息化教育存在的問題

隨著信息化飛速發(fā)展，高職院校紛紛加入信息化教育的行列，雖然一些高職院校已取得了一些成效，但運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)在實(shí)際教育教學(xué)工作中的應(yīng)用仍然存在較多困難，存在缺乏創(chuàng)新、缺少吸引力、教師運(yùn)用不足等問題。

1.1信息化教育手段缺乏創(chuàng)新

當(dāng)前高職院校在進(jìn)行信息化教育時(shí)，普遍存在方式陳舊的問題，無法吸引大學(xué)生注意力，自然也難以推廣。不少高職院校在進(jìn)行信息化教育時(shí)，通常是組織教師線下統(tǒng)一建立題庫，然后將題庫上傳、學(xué)生下載，并沒有對(duì)材料進(jìn)行進(jìn)一步加工。簡單的點(diǎn)擊、下載過程沒有將互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)真正的發(fā)揮出來，當(dāng)學(xué)校需要做信息化教育活動(dòng)的時(shí)候，就將以上題庫資源更換名稱作為校園網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)的支撐資源和教育成果進(jìn)行展示，這種簡單化的信息化教育手段難以從根本上推動(dòng)傳統(tǒng)教育網(wǎng)絡(luò)化變革。

1.2信息化教育過程較為傳統(tǒng)

在理論課教學(xué)方面，傳統(tǒng)學(xué)校教學(xué)過程通常是由教師傳達(dá)學(xué)生接受的單向模式，鼓勵(lì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的一個(gè)重要目的就是要把這種單向交流變?yōu)殡p向。然而目前部分高職院校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)仍然沿襲傳統(tǒng)教學(xué)的單一模式，要么是學(xué)生從網(wǎng)上下載學(xué)習(xí)題庫，要么是學(xué)生定期參加網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)等。往往會(huì)出現(xiàn)部分學(xué)生為了拿到網(wǎng)課培訓(xùn)學(xué)分而刷課的現(xiàn)象，導(dǎo)致教學(xué)效果大打折扣，教師后臺(tái)監(jiān)管力度也較為有限。在師生網(wǎng)上互動(dòng)方面，即使有可供學(xué)生留言的網(wǎng)站，學(xué)生的留言也很少能夠得到回復(fù)，學(xué)生的疑惑不能通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)得到及時(shí)的解答。這種單向輸出式的教育過程，使學(xué)生對(duì)信息化教育失去興趣，無法激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)力，難以實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的雙向交流、形成“雙主體”［2］。在實(shí)訓(xùn)課教學(xué)方面，高職院校的實(shí)訓(xùn)教學(xué)大多采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，往往受到時(shí)空限制。在時(shí)間上，傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)方式不能實(shí)時(shí)記錄學(xué)生在操作過程中的用時(shí)和錯(cuò)誤，教師難以有針對(duì)性地發(fā)現(xiàn)問題、進(jìn)行指導(dǎo)。在空間上，實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)受到場(chǎng)地和設(shè)備限制，只能在現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行。如果學(xué)生無法到校上課，學(xué)生不親臨現(xiàn)場(chǎng)就難以掌握。除此之外，實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)的設(shè)備和環(huán)境檢查主要依靠人工進(jìn)行，容易存在盲區(qū)且效率低下［3］。以上在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的種種限制，皆能通過信息化改革實(shí)現(xiàn)突破，補(bǔ)齊實(shí)訓(xùn)教育短板。

1.3信息化教育缺乏有效運(yùn)用

將信息化教育在大學(xué)生中推行并使之受到學(xué)生的歡迎，其關(guān)鍵人物就是教師。一方面，各高職院校缺乏專職負(fù)責(zé)信息化教育的教師隊(duì)伍，為大學(xué)生設(shè)計(jì)專門的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)軟件或與他們學(xué)習(xí)、生活息息相關(guān)的網(wǎng)站，時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生動(dòng)態(tài)，高頻率更新和推送，及時(shí)與大學(xué)生進(jìn)行溝通和交流。目前高職院校負(fù)責(zé)這部分工作的教師往往是學(xué)校技術(shù)中心的人員或者信息技術(shù)老師，他們都有自己的本職工作，無法很好地兼顧信息化教育。另一方面，除了專職教師隊(duì)伍，高職院校中還存在任課老師疏于使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段的情況。許多學(xué)識(shí)淵博、教育經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)課教師缺乏網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，不能熟練應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，對(duì)網(wǎng)路文化的特點(diǎn)也不熟悉，這種情況下，往往不愿采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段授課，這也是信息化教育難以開展的一個(gè)重要原因。

2高職院校信息化教育創(chuàng)新路徑

互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)融入人們的日常生活，在很大程度上影響著大學(xué)生的思維方式、學(xué)習(xí)方式以及生活習(xí)慣。若是采用強(qiáng)制性線下手段對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)使用加以控制，不僅達(dá)不到教育學(xué)生的效果，而且會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，失去對(duì)學(xué)校和老師的信任。在這種情況下，高職院校應(yīng)順應(yīng)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展潮流，把握網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法和規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)，強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生的積極影響，弱化消極影響。

2.1引導(dǎo)大學(xué)生科學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)

2.1.1提高大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)大學(xué)生的政治立場(chǎng)、思想觀念、價(jià)值觀點(diǎn)和道德觀念是決定信息化教育能否順利開展的重要因素，也是高職院校引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)的首要環(huán)節(jié)。一方面，提高大學(xué)生是非辨別能力。在大數(shù)據(jù)的網(wǎng)絡(luò)世界中，信息魚龍混雜，不排除錯(cuò)誤的、有害的甚至違法信息進(jìn)入大學(xué)生視野。高職院校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想政治教育，幫助學(xué)生堅(jiān)定正確的政治立場(chǎng)，自覺辨別、抵制錯(cuò)誤信息;培養(yǎng)學(xué)生樹立法制思維，明確“網(wǎng)絡(luò)非法外之地”，增強(qiáng)大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)世界中的自我保護(hù)意識(shí)，用法律保護(hù)自己的權(quán)益。另一方面，加強(qiáng)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德自律。大學(xué)生應(yīng)是有理想有本領(lǐng)有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人，引導(dǎo)學(xué)生明確自己肩上的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)，即使在相對(duì)自由的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，也應(yīng)當(dāng)對(duì)自己的言行負(fù)責(zé)，也有義務(wù)利用自身良好的道德自律和正義，維護(hù)風(fēng)清氣正的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境［4］。

2.1.2引導(dǎo)大學(xué)生科學(xué)利用短視頻隨著“抖音”等短視頻的流行，高職院?？梢詫?duì)大學(xué)生使用移動(dòng)短視頻的方式進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓大學(xué)生對(duì)于短視頻的使用從“獲取信息”變?yōu)椤皠?chuàng)造信息”，充分利用課余時(shí)間，自編自導(dǎo)自演，拍攝制作視頻作品，上傳至網(wǎng)上與他人分享。全國各高職院校的大學(xué)生，可以把自己錄制成短視頻的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和在校生活趣聞，通過移動(dòng)短視頻APP分享給本校和其他學(xué)校學(xué)生。同學(xué)之間互相關(guān)注點(diǎn)贊，通過短視頻了解其他高職院校的文化、學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)，形成屬于大學(xué)生自己的學(xué)習(xí)交流圈。

2.1.3鼓勵(lì)大學(xué)生設(shè)置網(wǎng)絡(luò)話題交流大學(xué)生除了可以在短視頻中分享自己的學(xué)習(xí)和生活，還可以根據(jù)高職院校的教育形勢(shì)，在網(wǎng)絡(luò)社交媒體中設(shè)置類似于微博以“##”符號(hào)代表的專項(xiàng)話題活動(dòng)。關(guān)于視頻話題的選擇，可以由高職院校中的學(xué)生搜集、思政教師引導(dǎo)。話題的，可以由高職院校新增的信息化教育人員予以輔助和推廣。話題一般可以選擇在大學(xué)生之間能夠引起共鳴的、具有討論價(jià)值的或者很多大學(xué)生感到困惑需要得到解答的等等。學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)在全社會(huì)的傳播力和影響力，利用話題充分向社會(huì)、教育部門、學(xué)校表達(dá)大學(xué)生群體的困惑和訴求;可以通過網(wǎng)絡(luò)話題設(shè)置自己所學(xué)專業(yè)問題的答疑解惑，形成人人皆可參與的學(xué)術(shù)討論專區(qū);大學(xué)生還可以利用網(wǎng)絡(luò)話題披露校園不文明現(xiàn)象，比如對(duì)在課桌上亂寫亂畫、在考試時(shí)作弊等不文明現(xiàn)象進(jìn)行曝光，用網(wǎng)絡(luò)輿論和道德的力量有效約束學(xué)生行為，加強(qiáng)道德自律。

2.2更新高職院校信息化教育手段

高職院校信息化教育難以實(shí)現(xiàn)真正變革的一個(gè)重要原因，就是將“信息化教育”禁錮在傳統(tǒng)狹小的范圍內(nèi)，作為教育手段的實(shí)施者———教師對(duì)信息化教育不了解、教育手段缺乏創(chuàng)新，難以引起學(xué)生參與興趣。針對(duì)這一問題，高職院?？梢詮娜矫嫒胧?。

2.2.1培育信息化教育師資隊(duì)伍強(qiáng)大的師資隊(duì)伍是信息化教育順利開展的重要保障，信息化教育手段更新效果的好壞直接取決于教師對(duì)手段的參與和掌握程度。高職院校應(yīng)將培育新型師資隊(duì)伍為目標(biāo)，把教育手段創(chuàng)新作為提高教師素質(zhì)的重要組成部分。高職院?？梢酝ㄟ^理論和實(shí)踐相結(jié)合的方式提高教師信息化教學(xué)能力。除了打造一支具有先進(jìn)信息化水平的專職教師隊(duì)伍，還根據(jù)教師的年齡、專業(yè)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等分時(shí)間、分層次地對(duì)教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)手段普及培訓(xùn)，用理論的方式幫助教師真正理解更新教育手段的緊迫性和重要性，讓教師積極主動(dòng)學(xué)習(xí);用實(shí)踐的方式幫助教師通過實(shí)操培訓(xùn)，掌握信息化教育手段的各個(gè)環(huán)節(jié)，甚至可以形成年輕教師帶動(dòng)年長教師機(jī)制，達(dá)到全體教師對(duì)教育手段更新從不理解到熟練運(yùn)用的飛躍。

2.2.2發(fā)掘手機(jī)學(xué)習(xí)功能手機(jī)是現(xiàn)階段實(shí)施信息化教育最直接、最便捷的媒介。高職院?？梢詫⑹謾C(jī)的使用作為信息化教育的手段之一，將手機(jī)作為學(xué)生的學(xué)習(xí)工具。全國高職院?？梢月?lián)合研發(fā)為大學(xué)生量身打造的手機(jī)APP，學(xué)生可以實(shí)名認(rèn)證學(xué)校、年級(jí)，形成大學(xué)生日常生活學(xué)習(xí)交流圈，鼓勵(lì)大學(xué)生將自己的宿舍生活小技巧、高效率學(xué)習(xí)竅門、不同高職院校的風(fēng)景建筑、學(xué)校組織的有趣活動(dòng)等上傳到大學(xué)生自己的APP中，供來自全國各地高職院校的大學(xué)生互相學(xué)習(xí)。高職院校教師也可以在其中分享對(duì)熱點(diǎn)問題的正確判斷和科學(xué)觀點(diǎn)，把握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生正向思維;分享學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生成長成才。這樣的一個(gè)新型客戶端，不能強(qiáng)制性使用，而是要從學(xué)生的視角和需要出發(fā)、抓住學(xué)生的心理，使學(xué)生主動(dòng)下載并在使用過程中愈發(fā)地感受到它的益處。除了APP的研發(fā)使用，還可以將手機(jī)用于課堂教學(xué)之中。上課時(shí)教師利用學(xué)生的手機(jī)完成一部分的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生沒有時(shí)間和精力將界面切出去進(jìn)行觀看短視頻之類的娛樂活動(dòng)。近些年在幾所高校中投入使用的“中城智慧課堂”就是對(duì)大學(xué)生用網(wǎng)絡(luò)手段進(jìn)行教育的優(yōu)秀范例。

2.2.3合理運(yùn)用移動(dòng)短視頻平臺(tái)基于當(dāng)下移動(dòng)短視頻在大學(xué)生中深受歡迎、影響廣泛的現(xiàn)狀，可以巧妙引導(dǎo)學(xué)生合理運(yùn)用短視頻平臺(tái)，將其轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃侄?。?duì)于寒暑假、節(jié)假日或者畢業(yè)季等話題的設(shè)置，可以提前進(jìn)行策劃，準(zhǔn)備符合當(dāng)年當(dāng)學(xué)期的潮流話題，鼓勵(lì)大學(xué)生就這一話題視頻，將自己的想法通過視頻分享給其他同學(xué)。另外，還可以邀請(qǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師、企業(yè)勞模工匠參與話題短視頻的錄制，起到正向教育引導(dǎo)效果。短視頻話題不僅可以通過選擇話題，引起大學(xué)生想法的碰撞，從而達(dá)到對(duì)大學(xué)生活更加了解、分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、排憂解難、增長見識(shí)等學(xué)習(xí)效果，而且還可以通過視頻的方式，就校園中存在的某些不文明現(xiàn)象進(jìn)行披露。學(xué)生以視頻的方式直接看到不文明行為，更加容易引起重視，也會(huì)提醒自己不要做同樣的事。對(duì)校園不良現(xiàn)象進(jìn)行視頻報(bào)道，并且允許學(xué)生以此為話題在下面進(jìn)行討論，是用輿論和道德的力量約束學(xué)生行為的有效方式。

2.2.4開設(shè)在線課堂在不能如期進(jìn)行線下授課的時(shí)期，線上教學(xué)展現(xiàn)出其獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，高職院校投入使用了“智慧樹”“學(xué)習(xí)通”、騰訊課堂等網(wǎng)上教學(xué)手段，這為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供了新思路。高職院校應(yīng)專項(xiàng)研究在線課堂，把精品課搬到線上，促進(jìn)組建線上名師工作室，切實(shí)提高在線課堂教學(xué)質(zhì)量和水平。將線上課堂和線下教學(xué)有效融合，課前推送預(yù)習(xí)資料，課上使用“智能考勤”“隨堂測(cè)驗(yàn)”“時(shí)問時(shí)答”等功能，課下開展延續(xù)互動(dòng)，打破教學(xué)時(shí)空限制［5］。在線課堂還可以實(shí)現(xiàn)資源交流共享。學(xué)生在理論學(xué)習(xí)或?qū)嵱?xùn)現(xiàn)場(chǎng)操作過程中遇到問題時(shí)，可檢索“常見問題解答”版塊，也可以發(fā)送消息向教師或?qū)W生求助，或在公開交流區(qū)就某一問題發(fā)起討論;教師針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題，可以在公共交流區(qū)域進(jìn)行答疑，也方便教師將共性問題重點(diǎn)關(guān)注講解。在分享區(qū)域，學(xué)生還可以展示自己的學(xué)習(xí)筆記、分享學(xué)習(xí)方法和實(shí)訓(xùn)成品展示，并附上自己在學(xué)習(xí)中遇到的問題及解決方法。教師可在此進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生之間也可以互評(píng)，這種方式既促進(jìn)了師生、生生之間的互動(dòng)交流，又能保留學(xué)生的學(xué)習(xí)資料，積累了寶貴的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)資源。

2.3豐富高職院校信息化教育過程

豐富信息化教育過程，除了體現(xiàn)在具體的教育教學(xué)上，更離不開高職院校網(wǎng)絡(luò)陣地建設(shè)，將信息化教育以多種形式深入學(xué)生生活。

2.3.1構(gòu)建實(shí)訓(xùn)信息化系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)作為高職教育教學(xué)工作的核心環(huán)節(jié)，與行業(yè)企業(yè)聯(lián)系緊密且靈活性較強(qiáng)，是高職院校教學(xué)改革的重中之重。探索實(shí)訓(xùn)教學(xué)信息化系統(tǒng)的構(gòu)建，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平和效率，補(bǔ)齊實(shí)訓(xùn)教學(xué)短板，是高職院校面臨的迫切任務(wù)。實(shí)訓(xùn)信息化系統(tǒng)構(gòu)建可以以課前、課中、課后三個(gè)部分為重要框架。課前，學(xué)生可以登錄實(shí)訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)，查看學(xué)習(xí)進(jìn)度。實(shí)訓(xùn)教學(xué)信息化系統(tǒng)利用視頻創(chuàng)設(shè)的模擬工作情境，將重要知識(shí)點(diǎn)和關(guān)鍵操作方法與企業(yè)真實(shí)案例相結(jié)合，可以幫助學(xué)生通過觀看直觀模擬視頻，在課前就能把握操作的大體流程，有利于提高學(xué)習(xí)效率。課中，教師可以在傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)基礎(chǔ)上引入信息化輔助手段，放大和延長學(xué)生對(duì)具體操作的感官理解，提升教學(xué)效果。課后，教師可以在教學(xué)系統(tǒng)上傳教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)回放和補(bǔ)充材料，學(xué)生可以利用課余時(shí)間登陸系統(tǒng)完成電子筆記、操作點(diǎn)標(biāo)簽、拓展學(xué)習(xí)，進(jìn)一步鞏固和消化每一節(jié)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.3.2開設(shè)校園微博和微信公眾號(hào)在內(nèi)容上的選擇上，應(yīng)當(dāng)選擇大學(xué)生感興趣的題材，大學(xué)生往往比較喜歡動(dòng)漫作品或者游戲，那么在選取視頻內(nèi)容的時(shí)候，可以把這些學(xué)生感興趣的因素添加進(jìn)去，吸引學(xué)生目光的同時(shí)達(dá)到教育目的。在內(nèi)容的制作上，高校的這些網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以把學(xué)生關(guān)心的問題或者需求制作成短新聞，選取發(fā)生在大學(xué)生身邊的事件、選取校園中的場(chǎng)景，大學(xué)生看到視頻后感受到學(xué)校對(duì)自己關(guān)懷的同時(shí)，會(huì)有一種代入感，更容易增加關(guān)注量，樹立校園媒體的公信力。在形式的設(shè)置上，應(yīng)當(dāng)借鑒移動(dòng)短視頻客戶端的優(yōu)勢(shì)，采取能夠滿足大學(xué)生表達(dá)自我、獲得認(rèn)同以及社交需求的形式。校園微博和微信公眾號(hào)可以積極組織學(xué)生投稿原創(chuàng)的小視頻，篩選后把有積極意義的短視頻到平臺(tái)上并開設(shè)評(píng)論和點(diǎn)贊功能，在校園中進(jìn)行自我展示和互動(dòng)，能夠給視頻者帶來更大的成就感，同時(shí)在這種平臺(tái)的社交也更具真實(shí)性和安全性。

2.3.3設(shè)置校園移動(dòng)電視欄目在經(jīng)費(fèi)允許的情況下，各高職院?？梢栽谛@各處安裝移動(dòng)電視，電視中播放的節(jié)目可以是大學(xué)生自己拍攝制作的公益廣告，也可以是學(xué)校分期制作的不同欄目，將校園微博、微信公眾號(hào)中的熱點(diǎn)現(xiàn)象或問題以及學(xué)生需求匯總起來，做成具有解答性質(zhì)的微視頻，在移動(dòng)電視上播放。學(xué)校微視頻可以包括校園新聞，熱點(diǎn)問題解答，網(wǎng)絡(luò)視頻公開課片段，對(duì)教師采訪的片段，對(duì)學(xué)生困惑和擔(dān)憂的學(xué)業(yè)、就業(yè)以及感情等問題進(jìn)行解答等等。另外，還可以在不同學(xué)生宿舍的移動(dòng)電視中播放不同類型的欄目，男生宿舍樓中可以多播放跟體育、軍事相關(guān)的微視頻，女生宿舍可以側(cè)重播放生活、情感方面的微視頻等。

3結(jié)語

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為人們學(xué)習(xí)和生活中不可缺少的一部分。面對(duì)信息化潮流，高職院校應(yīng)當(dāng)把握創(chuàng)新機(jī)遇，跟隨互網(wǎng)絡(luò)時(shí)展的步伐，改變教學(xué)方式，將信息化教學(xué)融入高職教育教學(xué)，實(shí)現(xiàn)信息化教育新發(fā)展，提升高職教育教學(xué)質(zhì)量。信息化教學(xué)有利于高職院校培養(yǎng)滿足時(shí)代要求的人才，也為學(xué)生今后的成長成才奠定基礎(chǔ)。應(yīng)當(dāng)看清當(dāng)前高職院校信息化教學(xué)的現(xiàn)狀，從存在的問題中尋找應(yīng)對(duì)方案和創(chuàng)新方法，堅(jiān)持不懈地在高職院校中應(yīng)用多媒體信息化網(wǎng)絡(luò)數(shù)字教學(xué)，切實(shí)提高高職院校教育水平和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

［1］宋紫月．“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的高職院校課堂教學(xué)變革研究［D］．延安:延安大學(xué)，2018．

［2］張爍．用新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想鑄魂育人貫徹黨的教育方針落實(shí)立德樹人根本任務(wù)［N］．人民日?qǐng)?bào)，2019－3－19．(001)．

［3］李寶研．大數(shù)據(jù)時(shí)代大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育創(chuàng)新研究［J］．黑河學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，10(7):46－48．

［4］姜輝．網(wǎng)絡(luò)時(shí)代高職院校課堂教學(xué)改革思路及對(duì)策探討［J］．中國教育信息化，2018，(1):86－89．

［5］朱厚望．高職實(shí)訓(xùn)教學(xué)信息化系統(tǒng)的構(gòu)建［J］．教育與職業(yè)，2016(16):115－117．

作者：孫玥 單位：青島港灣學(xué)院