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一、中外高等院校教學的差異性

1.教學理念

(1)國內(nèi)教學對于學生，強調(diào)要學生多讀書，讀書的數(shù)量越多越好；也強調(diào)要學生在教室停留認真學習的時間越長越好；完成課后作業(yè)越多越好。國外對于學生的教學，強調(diào)學生的學習能力，要求學生的寫作能力、課堂交流能力、知識的實際運用能力。(2)國內(nèi)教學對于教師，強調(diào)要多編寫教材，教材數(shù)量多，教師的能力較強；學生對于理論基礎(chǔ)記得越多越好，教師的講課難度越深，教師的能力越強。國外對于教師，要求在教學實踐中讓學生掌握操作能力及團隊精神引導。(3)國內(nèi)教學強調(diào)學生的考試分數(shù)，學生的分數(shù)越高，證明學生的能力越強，使得大部分學生為了考試成績而學習；而國外的教學強調(diào)學生獨立處理問題的能力。(4)國內(nèi)高校對于畢業(yè)生的就業(yè)率十分關(guān)注，每年都強調(diào)學生的就業(yè)率；而國外的高校對于學生的就業(yè)不是很關(guān)注，注重的是學生的心理健康與職業(yè)教育。

2.教學方式

(1)教學環(huán)境國內(nèi)的教學環(huán)境注重要有整齊劃一的桌椅、學生要有良好的坐姿聽課、教師要有嚴肅認真的教學態(tài)度，整個課堂的氣氛保持安靜，容易造成一種消極的課堂模式。課堂上，以教師對學生的理論授課為主，學生參與討論的環(huán)節(jié)比較少。而國外的教學環(huán)境比較隨意，不僅限于課堂上傳授知識，也會把課堂安排在室外環(huán)境中，教師也不會只在講臺上授課，也會穿梭于學生中。教學環(huán)境有時以圓桌會議的形式，教師與學生坐在一起，近距離與學生接觸來討論課堂問題。(2)講課方式我國高等院校的教學模式通常是教師在講臺授課，學生在下面聽講。有統(tǒng)一的教學大綱與教材、統(tǒng)一的教學進度。學校的教學管理部門要求每位授課教師嚴格按照教學進度進行授課。而國外高等院校的教學模式以啟發(fā)式教學法為主，通常在課堂上，教師授課時間較少，多數(shù)時間留給學生進行知識討論，在這個過程中，教師起著引導學生的作用，并鼓勵學生進行深入思考和研究。(3)考試內(nèi)容國內(nèi)的高等院?？荚?，大多進行理論基礎(chǔ)的考察，考試題大多具有標準答案，學生只需要背誦、默寫出標準答案即可，當考試結(jié)束時，學生對于考試只是暫時記憶，時間久了，就會忘記了考試內(nèi)容。而國外的高等院?？荚囆问捷^豐富，多以教師規(guī)定的題目進行論述。這就要求學生必須前期搜集題目相關(guān)的資料，并仔細閱讀大量的參考文獻，甚至要實地去考察才能完成一篇合格的論文。無形中培養(yǎng)了學生的動手能力與整理信息能力，也是對工作的提前準備培訓。(4)教學評估國內(nèi)高等院校對于教學效果的評估，注重于學生是否掌握理論知識，教師是否按照教學大綱進行授課，強調(diào)教師授課的儀表和課堂效果，有時還把學生的課堂紀律作為教學評估的重點工作。而國外高等院校對于教學效果的評估，注重學生學習能力的培養(yǎng)，及實際運用能力，學生的學習過程也是成績的一部分，把學生參與課外實踐作為教學評估的核心內(nèi)容。

二、中外高等院校教育的優(yōu)勢對比

1.國內(nèi)教學方法的優(yōu)勢

首先，國內(nèi)學生對于基礎(chǔ)理論知識的掌握比較全面，記憶力也較好，能夠快速理解新的知識。其次，國內(nèi)學生對于理論知識學習數(shù)量相對豐富，考試分數(shù)能夠取得不錯的成績。最后，國內(nèi)的學生具備堅韌性的品格，具備吃苦耐勞的精神，能夠很好完成教師布置的作業(yè)。

2.國外教學方法的優(yōu)勢

首先，國外的教學注重課堂討論，強調(diào)實踐內(nèi)容，學習的課程數(shù)量較多，但是每門課的課時都不多。其次，沒有固定的、統(tǒng)一的教材，教師會給出課程的參考書目，學生的自主學習時間較多。再次，國外不注重考試分數(shù)，重視學生使用知識解決實際困難的能力。最后，國外高等院校不負責學生的畢業(yè)，可把精力投入在對學生的教學中，學生憑借自己能力取得工作。

三、國內(nèi)外教學的啟示

通過對國內(nèi)外教學的優(yōu)勢對比，我們認識到，我國的高等教育中，要堅持發(fā)揚傳統(tǒng)中國文化，也要堅持秉承國內(nèi)優(yōu)秀的傳統(tǒng)教學理念。同時還要善于吸收國外高等院校教學的優(yōu)秀經(jīng)驗，取長補短。

1.教學理念要及時更新

在日常教學中，嘗試以學生為核心，教師善于引導的新型教學理念，根據(jù)課程的實際情況，因地制宜給學生布置教學作業(yè)，注重把理論方法傳授給學生，同時培養(yǎng)學生自主學習能力，引導學生進行深入研究理論，并解決實際問題。

2.教學方法要轉(zhuǎn)移重心

通過對國外優(yōu)秀教學方法的學習，善于嘗試以學生為核心的教學方法。過去傳統(tǒng)的教學方法，強調(diào)課程的系統(tǒng)性教學，過分強調(diào)按照教學進度授課，不利于調(diào)動學生的積極性和創(chuàng)新性，也不利于學生對于自身能力的提高。因此應要以學生為教學的核心，教師引導學生進行深入探索，使學生成為課堂的主角，鼓勵學生積極參與課堂討論。

3.考試內(nèi)容要完善

對于學生知識點的考察，不應只有死記硬背的考試，同時也不應以考試分數(shù)論英雄。善于借鑒國外的方式，對于學生的理論考察采取考查，更加注重解決實際問題的能力?？荚囆问揭喾N多樣，除了傳統(tǒng)的筆試考試，適當增加口試、論文論述、論文答辯、實踐展示等多種方式。對于國內(nèi)的高等院校合作辦學，應總結(jié)中外教學法的自身優(yōu)勢，加以融合，在傳統(tǒng)教學方法的基礎(chǔ)上，不斷提高我國高等院校的教學質(zhì)量和水平，從而培養(yǎng)出更多創(chuàng)新性和實用性的高素質(zhì)人才。

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作者：李曉曦 單位：遼寧大學