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摘要：一體化模塊式教學(xué)強調(diào)以能力為本位，注重理論教學(xué)與實踐教學(xué)的有機結(jié)合，要求根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)選擇不同的模塊內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，顯著提高課堂教學(xué)效果。文章從整合關(guān)聯(lián)課程進(jìn)行一體化模塊教學(xué)、模塊化教學(xué)要注重梯次設(shè)計、構(gòu)建具有科學(xué)性的教學(xué)評價體系等方面，對中職機械制造一體化模塊式教學(xué)進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：中職；機械制造；一體化模塊式教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量

一、整合關(guān)聯(lián)課程進(jìn)行一體化模塊教學(xué)

要進(jìn)行一體化模塊教學(xué)，教師首先要做的就是將教材內(nèi)容進(jìn)行歸納整理，形成科學(xué)合理的模塊。從整體來說，中職機械制造課程涉及的知識點有很多關(guān)聯(lián)性，不僅理論層面上知識點之間有很多聯(lián)系，而且實踐層面上很多知識點之間存在互通性，這是這門課程能夠進(jìn)行一體化模塊教學(xué)的基礎(chǔ)。教師要根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)改革要求，結(jié)合學(xué)生的知識基礎(chǔ)和能力水平，對關(guān)聯(lián)課程進(jìn)行一體化模塊劃分，提高教學(xué)的針對性和實效性。教師可參照高級機修鉗工模塊化考核中的機械與測繪模塊，將“機械制圖”“公差配合與測量技術(shù)”“AUTOCAD”“機械基礎(chǔ)”四門專業(yè)基礎(chǔ)課整合為“機械零件測繪”。在課堂教學(xué)中，教師可以給學(xué)生提供一些機械零件，指導(dǎo)學(xué)生使用量具測量其尺寸，確定其尺寸公差，繪制其草圖，最后用CAD軟件繪出其完整的零件圖紙。這個訓(xùn)練過程和模塊教學(xué)主題有非常緊密的結(jié)合，通過實踐活動學(xué)生能夠更好地掌握專業(yè)技能。在一體化模塊教學(xué)中，教師要明確每一個模塊的重點與核心，并就難點問題進(jìn)行直觀的講解，促使模塊教學(xué)有效推進(jìn)。以一體化模塊的形式開展機械制造課程教學(xué)，可以更加直觀地體現(xiàn)知識點之間的關(guān)聯(lián)，促進(jìn)學(xué)生形成完善的知識體系，同時也可以系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力。

二、模塊化教學(xué)要注重梯次設(shè)計

教師在中職機械制造一體化模塊式教學(xué)中，要結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握程度和接受能力進(jìn)行有針對性的設(shè)計，讓教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)一定的梯次性，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。同時，課時安排也要體現(xiàn)梯次性。對于理解方面障礙較大，學(xué)生不容易馬上掌握的模塊，教師應(yīng)當(dāng)留出更多的課時，鼓勵學(xué)生自主探究，并在恰當(dāng)?shù)臅r機進(jìn)行指導(dǎo)。對于實踐性的內(nèi)容，如金工實習(xí)，教師同樣需要留出充裕的實習(xí)時間，讓學(xué)生有更多的將理論知識用于實踐的機會。梯次性的模塊教學(xué)設(shè)計，能讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有更好的理解與掌握，促使學(xué)生的學(xué)科能力得到更扎實的培養(yǎng)，這是一體化模塊教學(xué)最終要達(dá)到的效果。在具體教學(xué)中，教師可以從中職學(xué)生的實際情況出發(fā)，精心安排相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。例如，各個機械班實行一周上專業(yè)基礎(chǔ)課，一周上金工實習(xí)課。上金工實習(xí)課的教師，負(fù)責(zé)在講解實習(xí)內(nèi)容之前將本次實習(xí)用到的理論知識講解清楚；上專業(yè)基礎(chǔ)課的教師，負(fù)責(zé)按照教學(xué)大綱的要求把理論知識的脈絡(luò)系統(tǒng)地講給學(xué)生聽。這樣，理論教學(xué)與實踐教學(xué)實現(xiàn)了緊密結(jié)合，一體化模塊教學(xué)可以有序推進(jìn)，促使學(xué)生了解并掌握理論知識的實際應(yīng)用價值。針對中職機械制造一體化模塊式教學(xué)，教師一定要明確教學(xué)的側(cè)重點，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和訓(xùn)練目標(biāo)采取差異化的教學(xué)設(shè)計。這樣才符合中職學(xué)生的認(rèn)知特點，有利于推動中職學(xué)生學(xué)科能力的進(jìn)步與發(fā)展。

三、構(gòu)建具有科學(xué)性的教學(xué)評價體系

在采用一體化模塊教學(xué)時，教師要構(gòu)建具有科學(xué)性的教學(xué)評價體系，更好地考查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便改進(jìn)教學(xué)方案，進(jìn)一步提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。教師在評價學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和學(xué)習(xí)任務(wù)時，不要完全依賴期末考試成績，而要綜合考慮學(xué)生的理論知識掌握程度、動手操作能力和創(chuàng)新思維能力。有效的教學(xué)評價可以給學(xué)生積極正面的引導(dǎo)，促使學(xué)生更好地發(fā)展自己，進(jìn)一步提升綜合能力。教師在構(gòu)建教學(xué)評價體系時，要有相應(yīng)的參照標(biāo)準(zhǔn)，要多方調(diào)查研究，這樣評價體系才具有科學(xué)性與實用性。每一門模塊課程，教師都要制定相應(yīng)的考核體系，按理論、實習(xí)、技能鑒定的要求分階段進(jìn)行考核評定。這種綜合評定，成績是真實客觀的，可信的，能夠全面體現(xiàn)學(xué)生的知識技能水平，真實反映教學(xué)情況。一體化模塊式教學(xué)實施以來，鉗工、車工、數(shù)控專業(yè)的學(xué)生技能鑒定合格率有了顯著的提升。這說明這種教學(xué)方法具有可行性，能夠幫助學(xué)生更快地掌握知識原理，提升實踐應(yīng)用能力。

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作者：袁明 單位：江蘇省阜寧中等專業(yè)學(xué)校