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一、改革教學方法

在教學中應該以學生為主體，讓學生積極參與教學。目前我在會計教學中主要使用了以下教學方法:

1、情境教學法

這種教學方法是根據(jù)學生已具備的知識，設置合理情境，讓學生融入到情境中去，搞好角色扮演，使學生作為學習主體積極參與教學過程，學生真正成了學習的主人，做到積極思考，動腦動手，完成知識主動建構(gòu)過程。例如:在講述異地商業(yè)銀行往來業(yè)務的核算時，第一種情況為匯出行為雙設機構(gòu)地區(qū)，即同一地區(qū)有工商銀行和農(nóng)業(yè)銀行或中國銀行、建設銀行等機構(gòu)的地區(qū)。匯出行跨系統(tǒng)向其他商業(yè)銀行匯劃款項，如甲地的工商行向乙地的農(nóng)業(yè)銀行匯款，按照銀行業(yè)務結(jié)算制度的規(guī)定，采取"先橫后直"的劃款方式。即甲地工商銀行先把款項匯到本地的農(nóng)業(yè)銀行，再由本地農(nóng)業(yè)行匯到乙地農(nóng)業(yè)銀行。在進行銀行業(yè)務會計核算時，可在模擬的情境下進行實踐演示，對各業(yè)務主體的關(guān)系更明了，從而真正掌握銀行業(yè)務的會計核算，進行會計處理。在課堂上，我們可以叫幾個學生充當各主體，把各主體的關(guān)系通過提問的形式由學生回答，這樣，一方面學生的積極性加強，再者我們也充當了其中的不同角色，各主體應該怎么做都會一目了然。

2、多媒體教學法

充分借助網(wǎng)絡實現(xiàn)資源共享，讓學生在課堂上通過網(wǎng)絡直接接觸真實的會計事件，進行真實的核算、結(jié)算、咨詢。課堂真正變成以學生為中心，以需求為原因，以問題為基礎(chǔ)，進行啟發(fā)式教學。如上述業(yè)務，如果僅僅從文字看來，大家都覺得難以理解，理會更別說如何去做這項業(yè)務了。但是如果弄清楚整個業(yè)務的流程，搞明白銀行充當?shù)慕巧?，大家就會覺得很簡單。為了實現(xiàn)要這個目的，本人利用多媒體技術(shù)(如ARTHORWARE，PHOTOSHOP，3D等)設計生動的流程圖是我們在教學中最好的方法。設計時我們可以按照以下的圖形來設計:甲地工行－－－甲地農(nóng)行－－－乙地工行通過演示，我們可以很清楚了解到甲地工商銀行向乙地農(nóng)業(yè)銀行匯款，必須先匯到甲地農(nóng)業(yè)銀行(先橫)，再匯到乙地農(nóng)業(yè)銀行(再直)。很清楚，很簡單。由于形象、貼切、生動地向同學們展示出整個業(yè)務的流程圖，做到了圖文并茂，整體理論知識躍然紙上，加強了同學們的直觀感受，促進了同學們對知識的理解和把握。

3、案例教學法

“實踐性強”是會計專業(yè)的一大特點，強化會計實務教學，將“會計案例”帶入課堂，使會計專業(yè)的學生增加實踐知識。針對會計專業(yè)學生動手能力差這一現(xiàn)象，我們應該在會計教學實踐中注重專業(yè)動手能力的培養(yǎng)。根據(jù)教學目標和內(nèi)容的需要，設計相應案例情境，設疑、引趣、啟思，在分析案例的過程中完成對所授內(nèi)容的講授、分析及理解。這種新式課程教學避開了理論脫離實際的枯燥無味，在引發(fā)學習興趣的基礎(chǔ)上，讓學生產(chǎn)生疑問、解答問題、掌握所授的理論及相應技能。課堂教學“身臨其境”仿真的“真槍實干”更能加深學生學習的印象。

二、加強會計模擬實訓，提高學生的實際操作能力

通過開設會計模擬實訓課，在教師的指導下，讓學生對實際業(yè)務內(nèi)容作出分析、判斷，確定業(yè)務性質(zhì)、涉及到的會計科目、記帳方向、金額等，然后編制記帳憑證，登記有關(guān)明細帳、日記帳，編制科目匯總表，登記總帳，最終編制出會計報表等一系列的訓練，使學生真正進入會計角色，真正體會到學會計的樂趣，通過這一系列的操作，使學生的理論知識和實踐能力有機地結(jié)合起來，有效地提高了學生的動手能力。近年來，由于采用了以“教師為主導、學生為主體”的教學理念，做到了“在做中學、在做中教”，對課堂教學方法進行了大膽改革探索，課堂教學效果提高了很多，獲得廣大師生的一致好評。在今后的教育教學中，本人還要不斷探索完善，更好地為教育教學服務。

作者：盛永進 單位：菏澤職業(yè)學院菏澤財經(jīng)學校