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摘要:本文探討了在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下,高校思政課怎樣通過線上與線下相結(jié)合的混合式教學模式,更好地發(fā)揮育人作用,守好思想意識形態(tài)的“主陣地”。筆者首先分析了當前高校思政課教學存在的一些突出問題,接著論述了如何推進高校思政課混合式教學模式改革的路徑,以就教與方家。
關(guān)鍵詞:思政課;課堂教學;線上線下;混合式教學模式
2018年在全國宣傳思想工作會議上的講話中明確講到:“舉旗幟,就是要高舉馬克思主義、中國特色社會主義的旗幟,堅持不懈用新時代中國特色社會主義思想武裝全黨、教育人民、推動工作,早學懂弄通做實上下功夫,推動當代中國馬克思主義、二十一世紀馬克思主義深入人心、落地生根?!盵1]因此,高校思政課怎樣在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下,更好地發(fā)揮育人作用,堅決守好思想意識形態(tài)的“主陣地”,唱響思想政治的“主旋律”,使德育工作真正落到實處,就要充分調(diào)動起學生課內(nèi)與課外的積極性、將線上思政課與線下思政課結(jié)合起來,努力開展混合式教學模式。特別是2020年伊始的肺炎,“停課不停學”使線上線下相結(jié)合的混合式教學模式成為了特殊時期“教書育人”的主要方式。
一、當前高校思政課教學存在的問題
大學階段是一個人世界觀、人生觀、價值觀形成的重要階段,因此,思想政治教育是貫徹黨的各項方針政策以及培育大學生正確的“三觀”的重要保障,當前高校思政課教學存在的主要問題如下:首先,教學方式陳舊。隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展,當前全國各地的思政課都存在著或多或少的教學方式陳舊的問題。教師普遍沿用以往的教學手段和方式,“填鴨式”和“滿堂灌”的模式占據(jù)主導地位,教師整個課堂講得很多,而學生能夠真正內(nèi)化為自身知識體系的又很少,成了教師一個人的“獨角戲”。另外,對于多媒體教學,“雨課堂”“學習通”等等較為先進的教學手段,很多教師掌握得不好,甚至有的教師壓根不用,仍以傳統(tǒng)的教學模式進行授課,而“一根粉筆,一本課本”早已不能適應(yīng)信息化視域下的課堂教學。那么,這就大大降低了課堂教學的實際效果,學生沒有真正的參與到課堂中來,導致教學過程也沒有實現(xiàn)真正的“教學相長”。其次,教學內(nèi)容泛化。當前教育部統(tǒng)一開設(shè)的高校思政課有《馬克思主義基本原理概論》《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》《思想與中國特色社會主義理論體系概論》《中國近代史綱要》以及《形勢政策與教育》,這幾門思政課是當代大學生的公共必修課,也就是說所有專業(yè)、所有院系的大學生都必須學習這些課程,這就在一定程度上造成思政課教師在具體教學過程中出現(xiàn)教學內(nèi)容泛化的情形。教學內(nèi)容泛化、理論化,講授的知識點太大、太空,難以有針對性的解決學生實際面臨的問題,在課堂中難以引起學生的共鳴。因此,與專業(yè)課相比,思政課在某種意義上看,具體化、精準化教學的難度較大。再次,教師隊伍良莠不齊?!懊恳淮擞忻恳淮说拈L征路,每一代人都要走好自己的長征路?!盵1]思政課教師是引導好當代大學生走好自己“長征路”的“指路人”,而當前思政課教師隊伍良莠不齊,教學能力有待提升。在有些高校,思政課教師人員配比不夠,有的遠遠低于國家規(guī)定的人數(shù);有的思政課教師隊伍中絕大多數(shù)組成部分來自輔導員和行政兼職,而非具有專業(yè)素質(zhì)的專職教師,直接導致思政課“含金量”不高,課程內(nèi)容比較“水”;還有的高校思政課教師身兼數(shù)職,難以把全部精力和熱情投入到教學與科研工作中來,造成課堂教學質(zhì)量不高,教學效果不好。因此,思政課教師隊伍素質(zhì)參差不齊、能力不足,也是當前高校思政課教學過程中存在的問題之一。最后,學生主體主動性不強。隨著社會主義市場經(jīng)濟的進一步完善,各種價值觀交織在一起,魚龍混雜,致使當代大學生中的90后,甚至是00后思想意識形態(tài)趨于多樣化,他們往往個性鮮明、自我意識比較強。因此,這些大學生在實際課程學習過程中更愿意主動選擇專業(yè)性強,或者是離自身專業(yè)相近的課程學習,對于公共課,尤其是思政課,學生普遍學習主動性不強。同時,由于上述教學方式陳舊、教學內(nèi)容泛化、教師隊伍素質(zhì)有待提升等等問題,導致思政課課堂效果不是很好,難以引起學生強烈的學習興趣。在課堂上,學生總是時不時的想玩手機;大家交頭接耳,注意力不集中;死記硬背知識點,不能融會貫通解決現(xiàn)實問題。學生主體學習主動性不強,不太關(guān)注國家政治,這就很難將教師所講授的理論與實踐很好的結(jié)合起來,達不到預(yù)期的教學效果。
二、推進高校思政課混合式教學模式的改革
思政課混合式教學模式,就是把線上教學與線下教學結(jié)合起來,充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體教學手段,揚長避短,真正做到以教師為主導、以學生為主體、以問題為導向、以方法為主線,把思想政治教育融入到“教書育人”的具體工作中。首先,豐富教學方式。當今世界已然是一個開放的世界,互聯(lián)網(wǎng)把整個世界融為一體。因此,思政課教師就需要改變以往的陳舊的教學模式,積極主動的采用新穎的、先進的教學方式來設(shè)計自己的課堂。比如翻轉(zhuǎn)課堂,首先讓學生觀看線下教學視頻,然后圍繞線上視頻內(nèi)容提出問題,進而在線下的課堂教學中讓學生帶著問題來學習,進一步解決學生困擾的難點問題,促使學生主動學習。同時,教師還可以根據(jù)具體課堂內(nèi)容選取相關(guān)的、富有代表性的小視頻和同學們一起觀看、推薦在線的課外閱讀書籍等等,豐富教學方式,將思政課講“活”,真正變成學生喜聞樂見的“人生必修課”。其次,更新教學內(nèi)容。“實踐沒有止境……世界每時每刻都在發(fā)生變化,中國也每時每刻都在發(fā)生變化,我們必須在理論上跟上時代,不斷認識規(guī)律?!盵1]作為教師,尤其是思政課教師,一定要緊跟時代潮流,把握問題導向,將思想政治理論和當今國際熱點、社會焦點問題結(jié)合起來,將理論知識深入淺出的以更加生動的方式呈現(xiàn)在學生面前。思政課教師的備課,不僅要備教材,更要備學生,絕不能一本教案年年用、班班用、屆屆用。要更新教學內(nèi)容,吃透國家政策,不僅要準確無誤地把國家的大政方針傳達給學生,更要讓學生樂于接受、便于理解、學以致用,爭取每節(jié)課都有新的營養(yǎng)輸出。再次,打造精品思政課教師隊伍?!笆姑魡緭?,使命引領(lǐng)未來?!盵1]思政人要有思政人的情懷、更要有思政人的擔當?!拔覀円回撊嗣裰赝?、無愧歷史選擇”[1]。加強思政課教師隊伍建設(shè),高校應(yīng)培養(yǎng)一支“上課好、科研強”的教學科研型教師團隊。教師要苦練自身“內(nèi)功”,不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng);牢記使命責任,上好每一節(jié)課,站好每一班崗,守好“責任田”。同時,思政教師要利用線上和線下兩個教學平臺,充分發(fā)揮新時代下互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢,在“主陣地”上有所作為。每一名思政課教師都要有堅定的政治立場、高尚的人格修養(yǎng)、過硬的專業(yè)本領(lǐng),才能承擔起鑄魂育人的神圣使命。最后,充分利用線上、線下混合式教學模式,調(diào)動學生學習的積極性。思政課教師要充分尊重學生的主體性地位,以問題為導向,以互聯(lián)網(wǎng)和實體課堂為媒介,采用新穎的教學手段,內(nèi)化當代大學生的責任感和使命感。一方面,思政課教師可以監(jiān)測課程視屏任務(wù)、單元問答測試以及相關(guān)知識鏈接閱讀等線上教學環(huán)節(jié),還可以通過“學習通”等學習平臺實現(xiàn)動態(tài)簽到和手勢簽到,隨時掌握學生到課情況,同時再采用“主題討論”或“分組任務(wù)”的形式考核學生上課的實際收效,檢測學生是否消化了課堂內(nèi)容。另一方面,基于前期線上課堂學習,線下課堂教學可改變以往的教學順序,直接進入重點、難點和專題講授。尤其對學生普遍難易掌握的知識點做專題研究,有針對性的解決學生提出的問題,而不是“面面俱到”,卻又沒有解決實際問題,這就極大的調(diào)動了學生學習的主動性和創(chuàng)造性,使其真正參與到課堂任務(wù)中來,提高教學質(zhì)量。
參考文獻:
[1]中共中央黨史和文史研究院,中央“不忘初心,牢記使命”主題教育領(lǐng)導辦公室.關(guān)于“不忘初心,牢記使命”論述摘編[M].北京:中央文獻出版社,黨建讀物出版社,2019.
作者:張啟云 單位:西安外事學院