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一、提高教師的整體素質(zhì)是確保課堂教學有效管理的關(guān)鍵

根據(jù)國家印發(fā)的有關(guān)教師職業(yè)道德的相關(guān)文件，中職教師應(yīng)從三個方面提高整體素質(zhì)。

1.提高教師專業(yè)素質(zhì)

教師專業(yè)化素質(zhì)包括四個方面：①學科專業(yè)知識是教師的基礎(chǔ)性必備知識。除此之外，還需要具備外延學科的知識，例如，深入了解教育學與心理學知識。②具有以奉獻和服務(wù)為核心理念的職業(yè)道德。③具有被社會公認的權(quán)威和影響力。教師要面對不同類型的學生，“00后”學生個性張揚，教師為學生提供的教育必須是被學生和社會認可的，教師教授的知識和技能要符合社會和國情需要。④具有獨特的人格魅力和個性，從而掌控課堂、征服學生。

2.培養(yǎng)“雙師型”教師，推進“一體化”教學

時展要求擴大“雙師型”教師隊伍，職業(yè)教育要求教師既要有專業(yè)理論知識，又要有很強的實踐能力。3.對教師進行“雙示范性”教育“雙示范性”是指教師除了完成了課堂教學任務(wù)，還要學習管理班級，很多教師缺乏必備的課堂教學管理理論知識和相應(yīng)的管理經(jīng)驗，課堂教學駕馭能力不高，易出現(xiàn)課堂教學秩序混亂的現(xiàn)象。教師的管理能力、管理作用已成為影響課堂教學效果的重要因素。因而，課堂教學存在比較嚴重的“有教無管”的現(xiàn)象。加強對教師進行“雙示范性”教育刻不容緩。

二、在教學活動中樹立正確師生的角色，擺正位置關(guān)系

教師必須注意加強以下幾個方面的建設(shè)。

1.樹立正確的學生觀，適時轉(zhuǎn)換角色

在課堂教學生態(tài)中，教師要了解學生，多表揚，少批評。教師處在一個由學生因素和環(huán)境因素構(gòu)成的復雜關(guān)系中，并扮演著重要的角色。教學生態(tài)關(guān)系的復雜性需要教師擁有多種行為規(guī)范和行為模式。教師在教學過程中扮演知識的傳授者、能力的培養(yǎng)者、榜樣、心理醫(yī)生、家長的人、朋友與知己等各種不同的生態(tài)角色，發(fā)揮著多樣的教育功能。

2.創(chuàng)造積極和諧的課堂氣氛

從教育活動的展開來說，教師與學生是一種平等的交往關(guān)系和對話關(guān)系。教師要主動與學生溝通，掌握與學生交往的策略和技巧，例如，尋找共同的話題、興趣，一起參加活動等。教師要公平對待所有的學生，學生最希望教師對學生一視同仁，學生最不滿意教師憑個人好惡偏愛、偏袒某些學生或冷落、歧視某些學生。公正既是學生信賴教師的基礎(chǔ)，也是教師開展教學活動的基礎(chǔ)。

3.建立以維持和發(fā)展教育關(guān)系為目的的心理關(guān)系

理想的師生關(guān)系能縮短心理距離，讓學生獲得安全感、自由感，全身心地投入學習中，從而提高教學效率和質(zhì)量。如何建立良好的師生關(guān)系？這取決于師生之間是否真正地建立了信任、融洽、合作的人際關(guān)系。心理學研究表明，期待值與成功率成正比。期待的話語能更好地幫助學生正視自我，調(diào)整自我，完善自我。通過溝通，幫助學生正確認識自己和評價自己，從而改變學生的言行，學生會在教師的期待和鼓舞中獲得信心和正能量。

三、教學活動成功與否直接反映教學管理水平的高低

教學活動應(yīng)轉(zhuǎn)向以學習者為中心的軌道，開展對主動學習、有效指導教學模式的研究，讓學生當主角，找準自己的位置，教師充當輔助。應(yīng)實行啟發(fā)式、討論式的教學方法，提倡學生動腦，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力。讓學生主宰課程、主宰實踐，動手動口，真正把傳授知識的過程當成學習交流和自主探索的過程。教學的重點應(yīng)當放在培養(yǎng)學生的好奇心、求知欲，同時，采取多種方式優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)，吸引學生的注意力?，F(xiàn)代化的技工院校教學基本硬件都過關(guān)，每個教室都安裝了投影儀、幕布，配備了音響等硬件，充分運用這些教學設(shè)備，減少使用傳統(tǒng)的教學方法，多制作幻燈片課件與學生互動，以此帶給學生正能量。教學工作的最終成效是以學生所學的內(nèi)容和對學生的全方面影響來衡量的，這是教育思想的重大轉(zhuǎn)變。按照這樣的教育思想，技工院校應(yīng)在專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接、教學過程與生產(chǎn)過程對接的政策下，大膽改革創(chuàng)新，推進產(chǎn)教研結(jié)合。課程建設(shè)、專業(yè)建設(shè)也應(yīng)有相應(yīng)的質(zhì)量標準，應(yīng)更新課程內(nèi)容，使學生掌握每一個新知識，掌握專業(yè)技術(shù)。另外，還應(yīng)采取校企合作，引校入企，積極推行校內(nèi)實習、創(chuàng)崗實習、跟崗實習、頂崗實習等形式，加大與企業(yè)的聯(lián)系，這樣也提高了“雙師型”教師的實操水平。同時，引入高技能的企業(yè)人員在校輔導，讓學生的技術(shù)更貼近社會需求。學校還應(yīng)多組織學生參加省級、國家級競賽，與外校學員在專業(yè)領(lǐng)域多切磋技術(shù)，跟上新技術(shù)、新模式、新業(yè)態(tài)的發(fā)展，讓學生自己操作，多看多學，培養(yǎng)學生的鉆研創(chuàng)新精神和實踐能力，讓學生有動力和活力。當然，教師也要充分挖掘課堂中的心理因素，提高教學效能和教學管理水平。全面提高中職教育的教學質(zhì)量，要作為中職教育改革發(fā)展的核心任務(wù)，推進內(nèi)涵式發(fā)展。我們要加強中職學校自身的教學管理，調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，根據(jù)職業(yè)院校自身的優(yōu)勢，科學、準確定位，緊貼產(chǎn)業(yè)、緊跟企業(yè)、緊盯崗位設(shè)置專業(yè)。目前，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)正經(jīng)歷不斷升級和梯度轉(zhuǎn)移的過程，對技能人才特別是高技能人才的需要劇增，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)不斷向高端化、低碳化、智能化發(fā)展。國務(wù)院印發(fā)的一系列針對職業(yè)教育發(fā)展文件，為職業(yè)教育的發(fā)展提供了更大的舞臺，對中職教育產(chǎn)生了巨大的推動力，職業(yè)教育的發(fā)展迎來了前所未有的春天。

作者：李靜