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一、面臨的問題

(一)、學習目的不明確，學習興趣低

由于學生基礎差一些學生不珍惜寶貴的學習機會，把大量的時間用在玩上。上課不專心聽講，遲到，睡覺，個別學生還手擾老師的正常上課。上自習時間閑聊、看一些武打、言情小說、雜志。對所學課程不鉆研，不探討，遇到困難不克服，而是避讓、等待。作業(yè)不認真，部分學生照抄?？荚噭t寄希望于作弊，有些學生本身就是家長硬逼到學校來的，本身就對學習不感興趣，更有甚者把考試也不當回事，考不及格重修照樣如此。

(二)、品德修養(yǎng)欠缺，不講文明禮貌

一些學生不遵守校紀校規(guī)，違反紀律，夜不歸宿，曠課缺操，酗酒滋事;老師批評時不屑一顧，態(tài)度惡劣;有的百般辯解，沒有一點知錯悔過的表現(xiàn)，更有甚者不服管理，打罵老師，隨地吐痰，滿嘴臟話，亂仍紙屑，破壞公物，老師進人宿舍，在床上不起身問好。學生在校園里、樓道內(nèi)、教室里抽煙，面對老師視而不見;談對象蔚然成風，特別是晚上校園里做一些過分的動作，旁若無人。

(三)、不思進取，自私自利

部分學生雙休日吃了睡，睡了吃，缺少年輕人必要的向上進取的活力;有的學生則迷戀上網(wǎng)聊天、打游戲，未能很好地利用強大的網(wǎng)絡資源為學習服務，為提高綜合素質(zhì)服務。有的學生只顧及自己的利益，不顧及班集體的利益，不參加班集體的活動，遇到值日或衛(wèi)生大掃除則裝病、溜號、或者勉強去則你推我讓;同學之間交往只考慮自己的需要與滿足，而不考慮他人的感受。薄情重利，過河拆橋，不尊重別人，對朋友缺乏真誠的贊美和鼓勵，對他人采取粗暴的諷刺和攻擊。人際交往技能欠缺。個別同學為吃喝而到處借錢、欠賬，少則幾百多則上千，極個別學生借老師的錢都不還，催要也無動于衷。

(四)、自理能力差，心理素質(zhì)低

現(xiàn)在的學生大多數(shù)獨生子女，由于中學時期家庭的“特殊關(guān)照”，學校的“重點培養(yǎng)和保護”，使得相當一部分學生生活自理能力低，起床不疊被子，不講究衛(wèi)生。有的缺乏良好的集體生活的習慣，依賴性強，集體觀念差，生活上大手大腳。比排場講闊氣，浪費現(xiàn)象嚴重。自己沒有主見，容易聽信別人的指使，稍有不順心和受點委屈就離校出走。個別學生不懂交通規(guī)則，不知如何保護自己，交通事故時有發(fā)生，給學校和家庭帶來許多麻煩;個別學生因?qū)W習、生活，就業(yè)等方面的壓力而產(chǎn)生焦慮、失眠，而導致精神疾病;有的同學面對異性的求愛，不知所措，或者幾句好話、一點物質(zhì)誘惑便就范，從而影響正常的交往和學習;更有個別學生對所受的挫折不能正確地認識，認真對待，而產(chǎn)生自殺的念頭。

(五)、違紀現(xiàn)象嚴重

一是偷竊行為屢見不鮮，從學校偷到社會，從偷現(xiàn)金到盜物品;二是敲詐勒索，一些學生結(jié)幫營伙，欺負弱小。甚至強要強借，借而不還;三是打架傷害，有的同學對生活中出現(xiàn)的沖突與爭執(zhí)，不尋找正常的渠道解決問題，而是糾集校外人員武力解決，或者借校內(nèi)幫派、團伙采用不正當?shù)氖侄翁幚?，引起打架傷害?/p>

(六)、管理者、班主任工作熱情受影響

學生管理工作瑣碎、繁雜、操心多、待遇低，加之學生素質(zhì)下降及一些人際關(guān)系的介人，使管理者對學生的管理越來越感到束手無策，大大降低了他們的工作熱情。還有個別差生，經(jīng)過苦口婆心督促說教，不但不見效果和老師對立，有的還打罵老師，使班主任、管理者對工作感到寒心。近幾年招生人數(shù)增加，教學工作量增加，老師們投人到管理工作的精力受到影響，經(jīng)驗豐富的老師不愿擔任學生管理工作和班主任工作，使得班主任的選聘工作增加了難度。

二、采取的措施與對策

(一)、加強思想教育，增強憂患意識

通過組織學生收看百部愛國主義影片，到愛國主義教育基地參觀游覽，使學生樹立正確的人生觀、價值觀和樣業(yè)觀。邀請畢業(yè)生中的優(yōu)秀代表，知名專家和校領(lǐng)導做“更新觀念、迎接挑戰(zhàn)、提高技能、勇于創(chuàng)業(yè)”等方面的專題招告，使學生充分認識技能、綜合素質(zhì)的重要性，以增強學生利用雙休日提高獨立生活的能力、適應社會的能力、就業(yè)競爭能力的自覺性，激勵學生奮發(fā)向上、銳意進取。

(二)、樹立閑暇價值觀，為學生重新塑造自己創(chuàng)造條件

美國學者P.李伯曼、瓊•曼蒂和奧杜姆等人認為:個人在閑暇生活中幸福與否、質(zhì)量高低、決定因素是他們的閑暇價值觀，它支配著一個人對閑暇生活方式的選擇。內(nèi)因是根本，因此樹立閑暇價值觀是進行閑暇教育的關(guān)鍵。樹立閑暇價值觀應以老師為首，以身作則、身教言傳，有意識地向?qū)W生灌輸閑暇價值觀念，讓他們懂得做什么是有價值的、做什么事情更有意義。愛因斯坦說過:“人的差異在于業(yè)余時間”。在同樣的環(huán)境、同樣的條件下，兩個文化層次相同的人，由于個人利用業(yè)余時間的取向不同，善于把握時間、刻苦學習的人會有成就;而將時間花在無謂娛樂、游玩上的人則成為平庸無為者。當今社會新知識、新技術(shù)層出不窮，需要的是可持續(xù)發(fā)展的、技能高超、素質(zhì)較高的職業(yè)技術(shù)人才。為適應市場經(jīng)濟的需要，中職生必須要有計算機、外語、數(shù)學、交流和表達、人際交柱的技能，同時要有一技之長。還要有寬廣的視野、善于捕捉信息的能力;要有果斷的決策能力，敢想敢干、勇于創(chuàng)新。要有經(jīng)濟頭腦，注意經(jīng)濟效益，講究工作效率。同時要有較強的法制觀念，具有社會責任感。這些專業(yè)之外的技能、綜合素質(zhì)的提高，不能全靠課程教育來進行，只能依賴學生利用業(yè)余時間來完成，因此，對學生進行閑暇價值觀的教育，有利于學生重新塑造自己的形象。

(三)、加大日常管理力度，完善監(jiān)督、監(jiān)管機制

為了充分調(diào)動學生自我管理的能動性，將現(xiàn)在的校學生會、治安聯(lián)防隊的管理機制，改為控學生會、級學生會、治安聯(lián)防隊、班團干部開抓共管的管理機制。這樣“雙休日”就有更多的學生可以對學生的日常行為進行檢查、監(jiān)督，并向有關(guān)部門及時反映匯報，使打架、酗酒等違紀現(xiàn)象得到及時制止，避免由此引起的惡性事件違法事件發(fā)生。為了使學校管理的監(jiān)督機制更完善，可將校領(lǐng)導、辦公樓部分中層領(lǐng)導的值班、學生工作部、班主任值周制度，改為校領(lǐng)導牽頭，學生工作部，保衛(wèi)科、團委、教務科及有關(guān)部門工作人員和班主任聯(lián)合值周制度。負責學校日常管理工作特別是“雙休日”的監(jiān)督管理工作，并采取責任歸咎制度。這樣不僅可以起到相互制約，共同監(jiān)督的作用而且還為考核領(lǐng)導小組提供了準確詳實的考評資料，使學校的整體管理水平上一個新臺階。

(四)、加大教學改革力度，促進教學質(zhì)且的提高

為了更好地推行素質(zhì)教育，必須樹立以學生為本位的教育理念，立足于學生全面素質(zhì)的培養(yǎng)，因材施教、科學管理保證教學質(zhì)量的提高。針對學生文化基礎薄弱，行為規(guī)范不良、學習自覺性差的特點，為了避免完全學分制對學生興趣特長和全面素質(zhì)認定的局限性，應提倡實行“綜合學分制”。即在專業(yè)技能課程達到規(guī)定學分標準的同時，將學生軍訓、公益勞動、青年志愿者服務隊、學生文藝體育社團、技能證書，個人獲獎等方面的情況列人學分認定范疇，這樣不僅有利于參差不齊的學生完成學業(yè)，也為學生提供了一個廣闊的自我發(fā)展空間。在進行學歷教育的同時加大職業(yè)技能認證工作，努力提高學生的實踐操作能方。計算機中心.也可進一步開放，為學生提高計算機操作技能、捕捉信息創(chuàng)造條件。為了補充正常實訓實踐教學時間短、人數(shù)多、效果差的弊端.還可以利用“雙休日”開展家電維修，制冷設備安裝、調(diào)試、檢修，電焊，電機維修等短期培訓。不僅培養(yǎng)了學生的動手能力、提高了教學質(zhì)量，也增強了學生的就業(yè)競爭力，為學生今后繼續(xù)教育奠定了基礎。

(五)、開展豐富多彩的第二課堂，努力提高學生的綜合素質(zhì)

可舉行以“鍛煉技能、提高素質(zhì)、適應社會、面向未來，而身未來”為宗旨的社團活動。<1>文藝方面，成立合唱團、器樂舞蹈、相聲小品、演講朗誦、戲曲等興趣小組:不定期舉行各項比賽，不僅給有這方面有特長的學生提拱了鍛煉的機會，而且也為文藝匯演打下了堅實的基礎。<2>體育方面，組建學?；@球、排球、足球隊，成立羽毛球，乒乓球，象棋、跳棋、武術(shù)等興趣小組。并安排適當?shù)谋荣?，定期召開田徑運動會，與附近兄弟學校進行友誼比賽，達到互相學習增進友誼之目的。同時對培養(yǎng)學生的集體主義觀念，增強競爭意識，磨練意志，強身健體都是非常有效的。<3>文學藝術(shù)方面，繼續(xù)完善書畫社、文學社、校園之聲、英語協(xié)會等社團，請專家作專題講座，并在全校學生中開展“五個一”活動(一筆好字，一篇好文章、一幅好口才、一手熟練的計算機技能、一口流利的英語)，可以推行書法周、繪畫周、篆刻手工制作周、朗誦演講周、講普通話周等活動，使學生“雙休日”有事可干，業(yè)余文化生活豐富多彩，更重要的是使學生技能得到鍛煉，素質(zhì)得到提高。

總之，“雙休日”的管理教育，是學校管理有待開發(fā)利用的資源。每屆學生寒暑假除外。“雙休日”三年共計240天，開發(fā)、引導管理得好，不僅可以豐富學生的業(yè)余文化生活，提高學生的綜合素質(zhì)，促進學校的管理，而且更有利于提高學校的知名度，有利于學校的可持續(xù)發(fā)展，使之在改革的浪潮中立于不敗之地。