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摘要：當前我國能源產(chǎn)業(yè)不斷推進與發(fā)展，并滲透到各行各業(yè)，尤其是在汽車領(lǐng)域，新能源汽車的廣泛應(yīng)用和突破性發(fā)展，將為我國能源節(jié)約、環(huán)境保護作出巨大貢獻。新能源汽車人才的培養(yǎng)，依賴于高校的汽車工程專業(yè)教育，尤其是新能源汽車課程教育。然而當前我國新能源汽車課程教學存在創(chuàng)新意識淡薄、缺乏靈活性等問題，限制了對新能源汽車專業(yè)人才的培養(yǎng)及新能源汽車產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。為此，必須明確新能源汽車課程教學改革的必要性，革新新能源汽車課程教學計劃，創(chuàng)新新能源汽車課程教學內(nèi)容，優(yōu)化新能源汽車課程教學方法，培育新能源汽車課程師資力量，不斷推動新能源汽車課程教學改革與探索。

關(guān)鍵詞：新時代；新能源汽車；課程教學改革；綜合素質(zhì)

一、新能源汽車課程教學改革的重要性、緊迫性與艱巨性

（一）新能源汽車課程教學改革面臨的困境

新能源汽車課程是新能源汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要基礎(chǔ)，基于相關(guān)知識體系，從思維邏輯、技能訓練、道德素養(yǎng)等多維度出發(fā)，旨在提升新能源汽車人才的知識素養(yǎng)、增強新能源汽車人才的社會適應(yīng)性。而當前我國的可持續(xù)性發(fā)展戰(zhàn)略，以及對突破石油緊缺和環(huán)境污染局勢的要求，對新能源汽車課程提出了新目標、新要求，即對新能源汽車課程體系進行深層改革、精細加工，并糅合其他課程的思想內(nèi)容，結(jié)合社會發(fā)展需要與高校實際情況，把新能源汽車課程變?yōu)楦鹾蠈W生個性發(fā)展、及未來工作的課程內(nèi)容。然而，當前新能源汽車課程教學改革存在諸多問題，限制了對新能源汽車專業(yè)人才的培養(yǎng)及新能源汽車產(chǎn)業(yè)的發(fā)展：其一，很多相關(guān)教師教育教學理念陳舊，還在延續(xù)經(jīng)典教育模式下的灌輸式的教學方法，改革意識薄弱、應(yīng)變能力匱乏，缺乏對現(xiàn)代化教學技術(shù)的利用，不敢不會不愿使用新媒體工具，使得新能源汽車課程教學改革裹足不前，在講課過程中難以吸引學生的注意力。其二，一些教師缺乏責任意識，認為新能源汽車課程教學改革就是在內(nèi)容上加以拓展延伸，缺乏對新能源汽車課程內(nèi)容改革、手段更新的主動性，以至于學生在學習時也動力不足。在新能源汽車課程教學改革陷入瓶頸的時候不迎難而上，不積極、不作為、不負責，既不學習課程改革所需的理論知識，又逃避有利于課程改革的工具與幫助，當教師自身對何為新能源汽車課程教學改革、如何有效開展，都心存困惑和缺乏激情時，自然就難以調(diào)動學生的學習與思考積極性。其三，當前高校教師教學與科研任務(wù)繁重，有的還面臨生活上的問題和思想上的困惑，很難將所有精力投入到新能源汽車課程教學改革中去，教師之間缺乏有效的合作交流，也缺乏專家學習、榜樣示范、案例分析，往往是閉門造車，自行摸爬滾打，導致新能源汽車課程教學改革陷入困境，自然也難以持久。

（二）新能源汽車課程教學改革的必要性

新能源汽車課程教學改革能否成功直接關(guān)系到新能源汽車產(chǎn)業(yè)的進步與發(fā)展，新能源汽車課程越前沿、越與社會實際需要結(jié)合，就越容易給學生傳遞更多的知識，并且在言傳身教之中增強學生的社會適應(yīng)性與技能。小新能源汽車課程教學改革的必要性有三：一是適應(yīng)我國社會經(jīng)濟以及科學技術(shù)的需要。隨著我國社會經(jīng)濟以及科學技術(shù)的不斷發(fā)展，各省教育廳都對新能源汽車課程教學改革下達了要求、作出了指示，這就將積極探索新能源汽車課程、完善數(shù)學課程體系擺在突出位置。各個高校應(yīng)該更加重視新能源汽車課程教學拓展課程，把社會對人才培養(yǎng)的需求與新能源汽車拓展課程開發(fā)、實施、反饋結(jié)合到一起，廣大新能源汽車課程教師必須轉(zhuǎn)變觀念、更新思想，提高拓展課程研發(fā)能力。二是適應(yīng)新能源汽車課程教師專業(yè)發(fā)展的需要。在我國新能源汽車發(fā)展不斷融入新的技術(shù)以及科學手段的背景下，對教師的角色有了新定位、新需求，新能源汽車課程教師需要擺脫過去單純知識傳授者角色，向引導學生自主學習的引路人角色過度，不斷優(yōu)化新能源汽車拓展課程研發(fā)工作，改善自己的課堂教學、言行舉止，進而增強課堂教學的趣味性、高效性、專業(yè)性，從而達到提升學生學習效率，促使其獲得更多滿足感的目的。三是適應(yīng)新時代新能源汽車人才培養(yǎng)的需要。當前的新能源汽車課程學習者以“95后”“00后”為主，他們成長的環(huán)境優(yōu)渥，很多人存在意志品質(zhì)薄弱、缺乏進取精神的問題，體現(xiàn)在學校中，就是不能吃學習的苦，這就要求著教師一切從學生興趣和需求廚房，不斷優(yōu)化與創(chuàng)新新能源汽車課程教學，激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生的進取心，為培養(yǎng)適應(yīng)新時代新能源汽車人才提供有力貢獻。

二、新能源汽車課程教學改革的創(chuàng)新策略

面對新能源汽車課程教學改革存在的種種困境，以及我國社會經(jīng)濟以及科學技術(shù)對新能源汽車課程教學改革提出的新任務(wù)、新要求，到底該如何實現(xiàn)新能源汽車課程教學改革呢？這就需要從以下幾個方面做起：

（一）增強新能源汽車課程教學改革的計劃性

應(yīng)基于我國社會經(jīng)濟以及科學技術(shù)對新能源汽車人才的要求，圍繞學生專業(yè)訓練、學習習慣培養(yǎng)及知識體系建構(gòu)三個方面，結(jié)合教師教學經(jīng)驗、高校實際情況，增強新能源汽車課程教學改革的計劃性。在理論課程教學上，應(yīng)該強調(diào)基本理論和方法的傳授，引導學生建立扎實的知識體系，可以開設(shè)案例分析與專家講解等拓展課程，同時將教學內(nèi)容與實踐生活緊密的聯(lián)系在一起，讓學生增強對拓展課程的喜歡認知。新能源汽車課程教師應(yīng)準確設(shè)定教學目標、及時更新教學內(nèi)容、補足完善教學方法，尤其是要結(jié)合學生課堂上的反饋，不斷總結(jié)、調(diào)整、優(yōu)化與反思，最終切實提升教師在增強新能源汽車課程教學改革的計劃性。在實踐類課程上，教師應(yīng)注重自身一言一行對學生的影響，以親身實踐和操作影響學生，尤其要強調(diào)模擬教學、現(xiàn)場操作、即學即練、榜樣示范等教學模式，讓學生充分體驗新能源汽車課程的規(guī)律與魅力，進而以飽滿的熱情投入其中。

（二）提升新能源汽車課程教學改革的社會適應(yīng)性

實踐是檢驗真理的唯一標準，要想使得新能源汽車課程教學改革真正實現(xiàn)，就需要在實踐中打磨課程、在經(jīng)驗中學習。應(yīng)以打造聽、說、讀、寫一體化的新能源汽車課程為目標，聽就是要通過榜樣示范、案例分析、專家講解革新教師的課程觀念、充實教育教學理論、提升其技能教授水準；說就是交流研討，創(chuàng)造良好的環(huán)境，積極鼓勵教師參與新能源汽車課程教學改革的經(jīng)驗分享，鼓勵互動互助、思維碰撞；讀就是要引導教師讀經(jīng)典、學理論，利用書籍開闊眼界、增長教學智慧；寫就是要求教師多動筆、多思考，把新能源汽車課程教學改革歷程與體驗記錄下來，并勤于反思，不斷進化。此外，能源汽車課程教師要主動求變，以賽促學、以賽提能，不斷地發(fā)現(xiàn)及改進新能源汽車課程教學改革的問題，推動新能源汽車課程教學改革步入提質(zhì)增效的新正軌。

（三）突出新能源汽車課程教學改革的人本性

傳統(tǒng)新能源汽車課程教學體系下，課程的首要任務(wù)是為培養(yǎng)社會主義接班人，重視課程的社會效益。隨著我國社會經(jīng)濟以及科學技術(shù)的推進，對教育理念的認知不斷深化，新能源汽車課程教學改革也逐漸趨向人本化發(fā)展。甚至在某種程度上，沒有以學生發(fā)展為本的課程目標設(shè)置的出現(xiàn)，就不能培養(yǎng)出高素質(zhì)的新能源汽車人才。在新能源汽車課程教學改革中，這種人本化取向應(yīng)體現(xiàn)在兩個方面：一是對課程內(nèi)涵外延認識的全面化、深入化，在“大課程”觀念之下，不斷健全對學生的專業(yè)技能教育和思想文化教育；二是對課程改革目標的認知升維，時代在進步，社會在發(fā)展，新能源汽車課程肩負的教育使命也在變化，體現(xiàn)在課程結(jié)構(gòu)上，就是需要對課程進行多樣態(tài)、特色化的開發(fā)，強調(diào)課程與現(xiàn)實生活及社會需求的結(jié)合。

【參考文獻】

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作者：呂超 單位：山東交通職業(yè)學院泰山校區(qū)