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摘要：教學(xué)質(zhì)量是獨(dú)立學(xué)院的重中之重，其直接影響?yīng)毩W(xué)院的招生與發(fā)展。應(yīng)用型獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)首先要符合本科人才培養(yǎng)的教育規(guī)律，同時(shí)要更加突出實(shí)踐、強(qiáng)化應(yīng)用。針對(duì)應(yīng)用型獨(dú)立學(xué)院在計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)方面存在的問題，提出一些改進(jìn)措施，以進(jìn)一步提升其教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；計(jì)算機(jī)專業(yè)；教學(xué)質(zhì)量

1問題提出

隨著我國高等教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，作為公立高等院校的有益補(bǔ)充，獨(dú)立學(xué)院也應(yīng)用而生。對(duì)于以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)的獨(dú)立學(xué)院，在進(jìn)行教育工作評(píng)價(jià)時(shí)，最重要的考核內(nèi)容以及考核標(biāo)準(zhǔn)之一就是教學(xué)質(zhì)量[1]。教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)要建立在充分調(diào)查和研究的基礎(chǔ)上，評(píng)價(jià)過程需要從學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量、目標(biāo)的達(dá)成度、教師教學(xué)能力和業(yè)績等方面實(shí)事求是開展[2]。獨(dú)立學(xué)院與公立高等院校在培養(yǎng)學(xué)生的方式上可能沒有明顯區(qū)別，但在辦學(xué)條件和生源質(zhì)量上卻有著較大的差異[3-5]，這使得獨(dú)立學(xué)院在辦學(xué)過程中面臨著較大的挑戰(zhàn)，同時(shí)也存在以下問題：①師資隊(duì)伍質(zhì)量參差不齊，流動(dòng)量較大。②課程間的教學(xué)內(nèi)容重復(fù)或存在基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)遺漏現(xiàn)象。③教學(xué)過程缺乏強(qiáng)有力的監(jiān)管。④學(xué)校硬件環(huán)境條件不能完全滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。⑤畢業(yè)要求不能嚴(yán)格落實(shí)。⑥學(xué)生實(shí)踐能力較弱。⑦缺乏完善的線上課堂教學(xué)系統(tǒng)。

2改進(jìn)措施

針對(duì)以上問題，本文提出如下的改進(jìn)措施：

（1）針對(duì)師資隊(duì)伍質(zhì)量參差不齊、流動(dòng)量大的問題，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)加大師資隊(duì)伍建設(shè)的投資力度，提供具有競爭力的薪酬待遇。對(duì)新入職教師進(jìn)行多方面的培訓(xùn)，如：計(jì)算機(jī)專業(yè)本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)理念、授課內(nèi)容的選取以及授課方式、當(dāng)前社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求等。鼓勵(lì)教師走出校門，走進(jìn)兄弟院校進(jìn)行學(xué)習(xí)調(diào)研，參加高質(zhì)量的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)論壇及會(huì)議，去企業(yè)了解社會(huì)實(shí)際需求等。為教師提供良好的科研平臺(tái)，同時(shí)鼓勵(lì)教師推進(jìn)科研反哺教學(xué)，激發(fā)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。

（2）本科四年的課程有嚴(yán)格的先修后續(xù)關(guān)系，根據(jù)專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的要求，專業(yè)負(fù)責(zé)人應(yīng)與課程負(fù)責(zé)人一起討論梳理建立課程群，明確課程群內(nèi)應(yīng)該包含哪些課程，課程之間的先修后續(xù)關(guān)系，各課程之間內(nèi)容應(yīng)融會(huì)貫通，避免重復(fù)或遺漏，不能因?yàn)閷W(xué)習(xí)難度大而略過關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，也不能太過強(qiáng)調(diào)應(yīng)用而忽略了最基本的原理方法。例如：從軟件生命周期來看，一個(gè)軟件項(xiàng)目的研發(fā)過程有需求分析，系統(tǒng)設(shè)計(jì)，軟件開發(fā)，軟件測(cè)試（驗(yàn)證），軟件與維護(hù)這幾個(gè)階段，根據(jù)該流程，可以將C程序設(shè)計(jì)語言，Java程序設(shè)計(jì)語言，Python程序設(shè)計(jì)語言，軟件工程導(dǎo)論，系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)，軟件測(cè)試與質(zhì)量保證，軟件項(xiàng)目管理劃分為一個(gè)課程群。一般地，軟件工程導(dǎo)論和軟件項(xiàng)目管理中都會(huì)包含到這幾個(gè)階段內(nèi)容，這時(shí)就需要在各門課程中突顯側(cè)重點(diǎn)，如：系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)這門課程的重點(diǎn)可以是：可行性分析，需求分析以及系統(tǒng)建模的方法及技術(shù)；程序設(shè)計(jì)語言的重點(diǎn)是：各種語言的語法，語義，應(yīng)用領(lǐng)域以及編程規(guī)范；軟件測(cè)試與質(zhì)量保證課程的重點(diǎn)是驗(yàn)證軟件的功能、性能、可靠性、安全性等的方法、技術(shù)、工具等，以保證軟件產(chǎn)品能夠取得用戶滿意；軟件工程導(dǎo)論課主要體現(xiàn)相關(guān)的概念，原理以及方法學(xué)，其他課程中會(huì)專門介紹的內(nèi)容，例如：軟件需求分析與系統(tǒng)建模方法、軟件測(cè)試方法與技術(shù)、軟件項(xiàng)目管理，在軟件工程導(dǎo)論課程中可以減少課時(shí)量。軟件項(xiàng)目管理可以以軟件生命周期為主線，側(cè)重點(diǎn)是各階段的項(xiàng)目管理工作，關(guān)注項(xiàng)目計(jì)劃、執(zhí)行、監(jiān)控與收尾。課程安排上，一般C和Java語言會(huì)分別安排在大學(xué)一年級(jí)的第1和第2學(xué)期。軟件工程導(dǎo)論可以先于系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)，軟件測(cè)試與質(zhì)量保證和軟件項(xiàng)目管理開課，安排在第4學(xué)期或者第5學(xué)期。系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)，軟件測(cè)試與質(zhì)量保證和軟件項(xiàng)目管理可以安排在同一學(xué)期，例如：第5學(xué)期，任課老師可以安排若干中等難度的可選項(xiàng)目，同學(xué)們分組以團(tuán)隊(duì)合作方式選擇某一項(xiàng)目進(jìn)行開發(fā)，并將這三門課的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)落實(shí)在一個(gè)綜合項(xiàng)目中，一方面知識(shí)點(diǎn)得到應(yīng)用，另一方面，三門課共用一個(gè)項(xiàng)目，也可以減少同學(xué)們的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，并且有充足的時(shí)間高質(zhì)量完成項(xiàng)目，同時(shí)也提高了學(xué)生的動(dòng)手能力?；谏鲜稣n程群建設(shè)，各課程負(fù)責(zé)人與代課教師應(yīng)一起梳理教學(xué)大綱，明確課程群和各門課程的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的核心能力，授課內(nèi)容與授課方式，以及考核標(biāo)準(zhǔn)等。教師在授課過程中遇到教學(xué)相關(guān)問題，應(yīng)及時(shí)與課程負(fù)責(zé)老師或者相關(guān)教師交流；課程負(fù)責(zé)教師應(yīng)定期組織會(huì)議搜集教學(xué)過程中存在的問題，并與課程群內(nèi)教師一起探討得到合適的解決方案。

（3）關(guān)于教學(xué)過程的監(jiān)管，可以組織一個(gè)教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，不定期聽課，對(duì)照教學(xué)大綱，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、學(xué)生的課堂表現(xiàn)等方面提出存在的問題，給出改進(jìn)建議，持續(xù)關(guān)注直到問題閉環(huán)，同時(shí)可通過學(xué)生評(píng)教來反映各門課程的教學(xué)質(zhì)量，將教師的教學(xué)情況按照一定的比例納入績效考核。平時(shí)也可以通過公共郵箱接收學(xué)生在上課過程中遇到的困惑，特別是搜集對(duì)教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)能力、教學(xué)內(nèi)容及方式等方面的意見。創(chuàng)建平臺(tái)，定期搜集校友對(duì)母校教學(xué)管理的建議，定期搜集用人單位對(duì)畢業(yè)生的能力評(píng)估，根據(jù)畢業(yè)生進(jìn)入職場(chǎng)以后的表現(xiàn)，不斷反思教學(xué)過程中存在的問題，并及時(shí)進(jìn)行改進(jìn)。

（4）關(guān)于學(xué)校硬件環(huán)境的問題，主要是實(shí)驗(yàn)室資源不足，實(shí)驗(yàn)設(shè)備質(zhì)量不高，如：投影儀和計(jì)算機(jī)配置低、陳舊、網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定等，這些問題會(huì)直接影響教學(xué)質(zhì)量。獨(dú)立院校應(yīng)按照學(xué)生規(guī)模提供滿足教學(xué)要求的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。

（5）關(guān)于畢業(yè)要求不能嚴(yán)格執(zhí)行的問題，應(yīng)該在入學(xué)時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)出口條件的教育與宣傳，同時(shí)建議將相關(guān)要求規(guī)范告知家長。平時(shí)教學(xué)過程中，除了學(xué)習(xí)成績，教師也可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與素養(yǎng)納入平時(shí)成績進(jìn)行考核。每次考試之前通過線上線下多種方式進(jìn)行宣傳，考試過程中嚴(yán)格落實(shí)學(xué)校相關(guān)的考紀(jì)考風(fēng)。也可以制定相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，例如：學(xué)生每學(xué)年不及格科目達(dá)到2門以上，下一學(xué)年適當(dāng)限制學(xué)生的選課學(xué)分?jǐn)?shù)。建立畢業(yè)生學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制?？荚嚦煽儑?yán)格按照教學(xué)大綱中制定的標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，如果畢業(yè)前沒有達(dá)到專業(yè)所要求的學(xué)分，則按照規(guī)定，學(xué)生應(yīng)修完課程取得相應(yīng)的學(xué)分，滿足畢業(yè)要求后才可發(fā)放畢業(yè)證書。

（6）關(guān)于學(xué)生實(shí)踐能力較弱的問題，應(yīng)引導(dǎo)和督促學(xué)生多讀書、深思考、善提問、勤實(shí)踐，培養(yǎng)良好的自學(xué)習(xí)慣與能力。專業(yè)可以開設(shè)1~2門綜合性較強(qiáng)的課程，最好可以通過1門綜合課程把5~6門專業(yè)基礎(chǔ)課程的知識(shí)點(diǎn)整合起來，學(xué)生分組團(tuán)隊(duì)合作完成一個(gè)有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的軟件或硬件作品。學(xué)校應(yīng)持續(xù)強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)同育人，增加學(xué)生去企業(yè)實(shí)習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，例如：可以鼓勵(lì)專業(yè)知識(shí)學(xué)的扎實(shí)、動(dòng)手能力強(qiáng)、具有良好自學(xué)習(xí)慣的同學(xué)組建學(xué)習(xí)小組，寒暑假加入到與學(xué)院合作的一些企業(yè)中，參與企業(yè)的一些中小型項(xiàng)目開發(fā)工作，項(xiàng)目結(jié)束回校后，同學(xué)們總結(jié)在企業(yè)項(xiàng)目開發(fā)過程中的工作經(jīng)驗(yàn)與感受，將企業(yè)文化、職業(yè)素養(yǎng)，專業(yè)技能要求，崗位職責(zé)等分享給其他同學(xué)。也可以邀請(qǐng)企業(yè)工程師進(jìn)入課堂，以小型項(xiàng)目形式讓學(xué)生了解企業(yè)所需要的知識(shí)方向，并體驗(yàn)企業(yè)項(xiàng)目開發(fā)方式。同時(shí)專業(yè)應(yīng)盡可能創(chuàng)造條件、鼓勵(lì)學(xué)生走出去參加大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新等相關(guān)比賽。

3結(jié)語

綜上所述，為了提升應(yīng)用型本科院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)部門應(yīng)通過自檢和外部評(píng)審的方式，發(fā)現(xiàn)問題，分析原因，找出規(guī)避或解決方法，然后對(duì)培養(yǎng)方案，教育目標(biāo)、師資建設(shè)、教學(xué)環(huán)境建設(shè)、教學(xué)過程、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制等環(huán)節(jié)進(jìn)行綜合評(píng)估，解決問題的同時(shí)，需要從整體上梳理更加合適的流程，規(guī)范，以免類似問題再次發(fā)生。本文針對(duì)獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中容易出現(xiàn)的幾個(gè)問題，結(jié)合筆者的經(jīng)驗(yàn)提出了一些改進(jìn)方案，以期能夠進(jìn)一步提升應(yīng)用型獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

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作者：呂宣姣 單位：中山大學(xué)南方學(xué)院