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摘要：計算機應(yīng)用教育對學生計算機知識結(jié)構(gòu)的搭建和應(yīng)用能力的培養(yǎng)具有非常重要的作用。筆者研究如何運用創(chuàng)新教學手段和方法來培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，提高學生的計算機應(yīng)用能力，如何充分發(fā)揮學生的積極性、主動性和創(chuàng)造能力，提高教育教學質(zhì)量，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：單元課型教學法；案例項目驅(qū)動教學法；自主探究學習法；現(xiàn)代信息技術(shù)

教學手段高職院校旨在培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力和全面素養(yǎng)，工作在生產(chǎn)、技術(shù)、管理和服務(wù)第一線的應(yīng)用型、技術(shù)型人才，計算機基礎(chǔ)教育不應(yīng)停留在僅僅會打字或會操作計算機常用軟件以及編寫簡單的計算機程序的水平上，而要讓學生在系統(tǒng)掌握常用辦公軟件的操作和簡單程序編寫的基礎(chǔ)上，具備解決生產(chǎn)、生活中解決實際問題的編程思想和獲取、處理和應(yīng)用信息的能力。教育目標是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)人才。那么，在計算機應(yīng)用教學中，如何發(fā)揮計算機教學優(yōu)勢，有效實施創(chuàng)新教育，開發(fā)學生的創(chuàng)造力呢？

1活用單元課型教學法，實現(xiàn)教學最優(yōu)化

課堂教學中，應(yīng)大力提倡“師生互動，學生主動參與教學過程”的思想，努力創(chuàng)造啟發(fā)式、開放式課堂教學模式，讓學生邊上課、邊實踐，帶著問題學，帶著理論實踐，增強求知欲，提高學習能力。根據(jù)不同教學內(nèi)容、要求和特色，結(jié)合教材特點和學生實際將教學內(nèi)容科學合理地規(guī)劃成若干個教學單元，每個單元按相應(yīng)課型進行教學。課型分為以下幾種。（1）自主學習課。教師課前精心準備學生自主探究提綱、導(dǎo)學案和任務(wù)書，提供恰當?shù)拈喿x材料和思考線索，引導(dǎo)學生自主學習。學生在已有知識、技能基礎(chǔ)上，自覺主動地通過讀書、觀看微課視頻、實驗等方式獲取新知識、新技能。（2）啟發(fā)引導(dǎo)課。教師圍繞并突出單元重點及難點，采用精講、典型實驗、課堂討論、演示、案例教學、情景教學、場景模擬教學、現(xiàn)場教學等行之有效的教學方法講清學生自主學習課上尚未理解透徹的知識點，啟發(fā)學生深度思考，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。（3）復(fù)習鞏固課。將所學知識進行歸納、整理，進行縱、橫向歸類，系統(tǒng)整合知識，形成結(jié)構(gòu)化體系。精心設(shè)計教學環(huán)節(jié)，通過憶、清、析、練、評，培養(yǎng)學生舉一反三、觸類旁通、運用所學知識解決實際問題的能力。（4）探究實踐課。其一般步驟是：問題—假設(shè)—實驗—分析—總結(jié)—應(yīng)用。教師創(chuàng)設(shè)情境、引發(fā)問題；引導(dǎo)學生通過分析、對比、綜合、類推等方法不斷提出假說并圍繞假說進行推理；設(shè)計實驗、實施實驗；分析結(jié)論，關(guān)注拓展，對實驗現(xiàn)象、結(jié)果進行分析，得出結(jié)論，進一步拓展與探究；進行實驗教學的評價，編制評價量表對實踐教學的效果進行量化評價；指導(dǎo)學生將所學知識靈活、綜合運用于實際，培養(yǎng)實踐能力。（5）糾錯提高課。指導(dǎo)學生分析作業(yè)和實驗操作中錯誤的原因，舉一反三，進一步加深理解、鞏固新知。針對薄弱環(huán)節(jié)，緊扣知識的易混點、易錯點進行巧妙設(shè)計，做到有的放矢、對癥下藥。實踐證明，活用單元課型教學法，是一個不斷學習、探索、創(chuàng)新、提高的過程。根據(jù)教學目的、教學內(nèi)容、教學對象等具體情況，科學選用不同的課型教學法，并結(jié)合實際將幾種方法巧妙、有效結(jié)合，對提高教學質(zhì)量、提優(yōu)補差成效顯著，實現(xiàn)了教學最優(yōu)化。

2運用案例項目驅(qū)動教學法，將理論與實踐相結(jié)合

案例項目驅(qū)動教學法[1]是以“案例項目為主線、教師為引導(dǎo)、學生為主體”，創(chuàng)造學生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的開放式、互動式新型教學模式。精選具有典型性、啟發(fā)性、相關(guān)性、實踐性、緊密聯(lián)系實際的案例項目作為被剖析的對象，以“項目”為線索，以“案例”為模塊，精心組織教學內(nèi)容，把整個學習過程分解為一個個具體的項目，設(shè)計出一個個教學案例，教師和學生共同參與案例的分析、討論，共同尋求實現(xiàn)途徑，教師采用相應(yīng)的激勵、監(jiān)督、評價機制，引導(dǎo)學生思考、分析、歸納、總結(jié)，析疑解難，讓學生主動參與教學全過程。不僅僅傳授給學生理論知識和操作技能，更重要的是培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，包括解決問題的能力、方法能力、接納新知識的學習能力以及與人協(xié)作的能力等。教學過程包括：情景導(dǎo)入，明確任務(wù)；收集資料，制訂方案；自主協(xié)作，具體實施；點撥引導(dǎo)，過程檢查；展示成果，修正完善；評估檢測，拓展升華。整個過程中教師始終扮演引路人和鼓掌者兩個角色，激勵學生發(fā)現(xiàn)問題、積極探索解決問題的方法，讓學生結(jié)合項目實際，達到舉一反三、觸類旁通的目的[2]。

3應(yīng)用自主探究學習法，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

自主探究學習法，采用“問題導(dǎo)學，互動探究”的教學模式。倡導(dǎo)學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集、處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析與解決問題的能力以及交流與合作的能力。提倡以弘揚人的主體性、能動性、獨立性為宗旨的學習法[3]。教師課前精心準備學生自主探究提綱，在導(dǎo)學案、任務(wù)書上明確自學的內(nèi)容、方法、時間、需要解答的問題、自學結(jié)果的測驗，并提供恰當?shù)拈喿x材料和思考線索，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學生自主預(yù)習、初步感知。讓學生在已有的知識基礎(chǔ)上去大膽假設(shè)，提出自己的猜想。教師根據(jù)學生的認知規(guī)律和知識結(jié)構(gòu)特征，組織學生有目的地觀察、交流、討論、操作等，通過實踐來驗證自己的假設(shè)、猜想，進行思維發(fā)展訓練。精心設(shè)計與全國計算機等級考試和全國計算機應(yīng)用技術(shù)證書考試題型類似的習題與實訓課題，學生通過網(wǎng)上自測，分層次、分步驟訓練，實時檢驗、評價學習效果，并自我檢查和反省。引導(dǎo)學生自主探究、啟發(fā)學生獨立思考，充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，讓學生學會發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，鼓勵學生敢于挑戰(zhàn)困難，敢于提出問題，敢于創(chuàng)新。例如，學習《Photoshop軟件圖形編輯》時，搜集、展示知名大公司的標志圖，吸引學生的興趣，激勵學生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，獨立思考和設(shè)計，繪制出各式各樣的原創(chuàng)標志圖，提高他們的自主學習能力和創(chuàng)新能力。在學習《Word圖文混排》時，教師先演示各類型編輯精美、個性鮮明的校報，引起學生的興趣，啟發(fā)學生設(shè)計靈感。在《信息技術(shù)》課程的教學中，以“附件”中“錄音機”的錄音、效果等的學習為載體，使學生學會操作“窗口”“菜單”等。

4靈活運用現(xiàn)代信息技術(shù)教學手段，提高學習效率

目前，多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代化信息技術(shù)已全面深入教學過程中。要有效運用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對教學過程和教學資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、評價和管理，實現(xiàn)教學優(yōu)化。充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，合理選擇、靈活運用各種教具、學具、投影、視頻、音頻等媒體，集光、形、色于一體，利用其圖文并茂、聲像并舉、能動會變、直觀形象、新穎生動的特點為學生創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)疑探究。例如，講授《計算機發(fā)展史》這一章節(jié)時，把“世界上第一臺計算機”“四代計算機”和“超級計算機”三部分內(nèi)容通過播放圖文兼?zhèn)涞幕脽羝?、視頻進行講解，學生直接獲取全面、直觀的知識，提高了教學效率。講授《Word操作》時，圖文混排既是這一課的重點，又是難點。學生分小組合作學習，應(yīng)用多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺，按步驟輪流演示，其他同學觀看、評價，使學生們在操作與互評中提高實踐水平，同時培養(yǎng)學生互助合作精神。在《計算機組裝》這一節(jié)中，利用多媒體光盤直接演示視頻，同步配合音頻介紹，使學生能多角度、直觀、立體看清楚計算機全部構(gòu)造。在《C語言程序設(shè)計基礎(chǔ)》循環(huán)結(jié)構(gòu)章節(jié)教學中引入微課。實踐證明，將現(xiàn)代信息技術(shù)作為促進學生自主學習的認知工具、情感激勵工具和豐富的教學環(huán)境創(chuàng)設(shè)工具，靈活應(yīng)用到教學過程中，并結(jié)合、借鑒傳統(tǒng)教學模式的優(yōu)勢和經(jīng)驗，使各種教學資源、各個教學要素和教學環(huán)節(jié)相互補充，發(fā)揮最大效益，大大提高了教學效率。

5充分利用校園網(wǎng)絡(luò)平臺，開展互動式教學

開發(fā)校園網(wǎng)絡(luò)平臺，合理利用豐富的數(shù)字化學習資源，包括文本、視頻、教學課件、學習工具軟件、自學光盤、名師講座、專題講座、各種相關(guān)的網(wǎng)站資源鏈接，實現(xiàn)網(wǎng)上答疑、網(wǎng)上自測、網(wǎng)上圖庫、網(wǎng)上課件、網(wǎng)絡(luò)教材、網(wǎng)上微課視頻下載等，共享學習資源。在校園網(wǎng)上建立主頁，將一些課本上沒有的前沿知識到網(wǎng)上，幫助學生增加知識面、開拓視野。在BBS論壇、聊天室（教學討論區(qū)），師生間、同學間通過文字、語音等形式實現(xiàn)異地實時交流。利用校園網(wǎng)絡(luò)平臺，設(shè)定各班共享文件夾，建立開放式遞交作業(yè)網(wǎng)站，要求學生上傳作品，學生們可以互相瀏覽作品，相互學習、修正完善，教師及時給予評價、反饋，按小組進行積分評比、分階段統(tǒng)計分數(shù)。為學生搭建一個展示成果的平臺，充分展示學生的思想感受、獨特設(shè)計、知識理解、任務(wù)成果、個性特長等。提高學生學習積極性，再掀學習高潮。同時，也為收集優(yōu)秀作品、參加各級各類作品比賽和本校優(yōu)秀作品展示服務(wù)。

6結(jié)語

實踐證明，計算機應(yīng)用教學必須采取素質(zhì)培養(yǎng)、知識學習和技能訓練“三結(jié)合”的課程結(jié)構(gòu)模式，堅持走“精理論、多實踐、重能力、求創(chuàng)新”的培養(yǎng)道路，培養(yǎng)學生的實踐意識、生產(chǎn)意識和創(chuàng)新意識。結(jié)合專業(yè)自身特點，構(gòu)建“理實一體化”課堂，將理論、實踐融會貫通。在教學中不斷完善各種教學方法和教學手段，加強其優(yōu)化組合的研究和實踐，在教育教學中發(fā)揮重大作用。

參考文獻

[1]胡紅艷.“任務(wù)驅(qū)動”模式在信息技術(shù)教學中的應(yīng)用[J].學問:現(xiàn)代教學研究,2009:91.

[2]加涅.學習的條件和教學論[M].上海:華東師范大學出版社,2013.

[3]何克抗.建構(gòu)主義——革新傳統(tǒng)教學的理論基礎(chǔ)[J].學科教育,2004(1):46-47.

作者:錢潔萍 單位:江蘇省無錫汽車工程中等專業(yè)學校