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1計算機應用基礎課教學現(xiàn)狀

由于生源挑選的寬松性，高職學生普遍存在著基礎差，厭學情緒重，自我約束力弱和學生之間計算機能力參差不齊的現(xiàn)象，給計算機組織教學帶來了一定的困難。教學聯(lián)系現(xiàn)實不夠，教學資源與現(xiàn)實脫節(jié)，知識陳舊對于計算機專業(yè)來說，技術日新月異，幾年前的新東西，幾年后或許已不再使用。若教師不能及時更新自身的知識結構和教學資源，則教學與現(xiàn)實會嚴重脫節(jié)。教學方法單一，教師缺乏創(chuàng)新，枯燥的教學無法引起學生的興趣，使得學生在教學中昏昏欲睡，師生間也缺乏互動，尤其是學生的動手實踐和協(xié)作學習能力沒有得到充分的調動，無法達到教學目標的要求。有些教師即使安排了實踐課，單教學中沒有選取恰當?shù)慕虒W內容讓學生操作，也沒有給予有效地操作指導和后期的作業(yè)評判，學生無法獲取成就感，慢慢也就失去的學習興趣。

2計算機基礎教學中的教學方法運用

2.1案例教學法

案例教學法是教師根據(jù)教學內容將理論知識與經典案例結合起來實行教學，遵循實用、典型、精煉的原則。在計算機教學當中，教師將實際問題作為教學活動的切入點，提出將要解決的問題，引入經典案例，讓師生共同分析案例，探討問題的解決辦法。這種教學方法需要注意的是教師選材的實用性和真實性，在篩選案例的時候，這些案例一定要對教學有所幫助，且學生可以用于以后的工作學習中，通過這些案例能夠深入地解釋理論知識，加強學生對計算機知識的理解，為實際操作提供充足的理論依據(jù)。這里就以程序設計課程當中的案例選擇為例，簡單地說明案例操作法的運用途徑。在程度設計課程教學當中，案例的選擇既要全面體現(xiàn)利用程度設計語言開發(fā)程序的思想，又要對教學內容提供實際指導意義，加深學生的理解，幫助學生解決在實際操作中遇到的問題。這個案例教學成功的現(xiàn)實表現(xiàn)為學生掌握了程序設計課程的理論知識，了解了程序設計開發(fā)的程序邏輯結構和基本流程。

2.2任務驅動法

任務驅動法是一種把學生的學習活動和任務或者問題相結合的教學方法，這種方法利用了學生的求知、求新、求趣心理，創(chuàng)建真實的教學環(huán)境，使學生參與到課堂教學中來。任務驅動法應遵循的原則是所創(chuàng)建的任務要與教學活動掛鉤，將理論知識與探索的問題融入進去，且任務要具備可實施性，也就是說教師把欲解決問題的原型作為任務，鼓勵學生主動尋找答案，在加強學生對知識理解能力的同時，也培養(yǎng)了學生的主動學習能力。在這個過程中，教師需要正確引導學生循序漸進地完成任務。以利用數(shù)據(jù)庫講解程序設計為例，教師可以給出一個典型案例，就以“商品進銷系統(tǒng)”這個應用數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)設計來說，教師在引發(fā)學生的關注和興趣后，就可以把握機會讓學生分析該系統(tǒng)的運作流程，使學生初步認識程序設計開發(fā)，然后，教師可借助多媒體技術動態(tài)模擬演示系統(tǒng)和試驗數(shù)據(jù)講解該系統(tǒng)的具體板塊的相關知識，灌輸學生數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的知識。

2.3PBL教學模式

PBL教學模式是一種把學生作為教學活動的中心、以問題為導向的教學方法，目前在國際上被廣泛采用。PBL教學模式的起點是提問，鼓勵學生在課堂上提出問題，不設置固定的解決辦法和過程，學生可以通過自由討論、相互合作和向教師尋求幫助來解決問題，從而掌握相關的學科知識，這種教學辦法營造出一種活躍、自由、輕松的學習氛圍，激發(fā)了學生學習的熱情和興趣，拓寬了學生涉及的知識領域，注重培養(yǎng)學生分析問題解決問題的能力。

3教學改革措施

3.1構建一個互動的教學平臺

在教學團隊建設一個完善的知識庫后，為發(fā)揮知識庫的最大能量可以為學生構建一個互動的網絡教學平臺，為學生營造出第二課堂的，從而不斷地提高學生在計算機領域的自主學習水平。在這個互動的教學平臺上，學生可以根據(jù)自己的需求來下載相關的學習資料，以及與網上教師的交流。教學團隊應該在學生的教學反饋下及時的更新和擴充知識庫以及教學平臺。

3.2加強課程教學團隊建設

在高校的教學體系進行改革后，計算機應用基礎在教學內容的深度以及廣度上都發(fā)生了質的飛躍。為提高學生的計算機應用的基礎能力以及提升學生的綜合計算機素養(yǎng)，教師應該不斷地提升自身的素質和水平。在高校的課程安排上，根據(jù)課程的模式不同教師應該不斷的提高自身的橫向以及縱向的知識水平，從而進行更好地授課。同時，隨著我國計算機技術的不斷發(fā)展，教師應該能夠與時俱進，在熟悉相關專業(yè)知識的同時不斷的調整其教學理念，而且教師也應該多參加相關的教研活動以不斷地提升自己的知識技術能力，從而提升自身的教學水平。在教師提升自身素質的同時，學校也應該加強在課程體系中建設一個高質量的教學團隊。①學校應該不斷地優(yōu)化對課程團隊的組織，在課程團隊的負責人方面選取教學經驗豐富的教師，在建設課程團隊時應該以優(yōu)秀的教師為中心，建設一個傳幫帶一體化的教學團隊。②教學團隊也應該主動開展教學觀摩課程，不斷地促進教師之間的相互學習，從而進一步的提高教師的整體教學水平。

4結束語

在對計算機應用基礎課程改革的過程中，我們應該始終地堅持以人為本的指導思想，不斷探索提高學生在計算機方面水平的方式方法。在教學過程中要重視理論與實際的結合，教材與商務實際案例的結合，注重提高學生在計算機領域的學習興趣，從而提升學生在計算機水平。

作者：田錦秀 單位：陜西電子信息職業(yè)技術學院