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1高職院校計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程現(xiàn)狀

在過去很長一段時間內(nèi)，計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的考核基本都采用期末筆試和上機(jī)相結(jié)合的模式，既考慮學(xué)生的理論知識也顧及到實(shí)際操作，雖然看上去完美無缺。但是這樣的考核機(jī)制是否能真正反映學(xué)生的能力掌握情況？以Word操作為例，學(xué)生做的只不過是根據(jù)所列出的素材和操作要求進(jìn)行修改操作。但是在真正實(shí)際生活中，很少有人會提供完整的素材和操作要求。而是需要學(xué)生從一份空白文檔開始撰寫和編排。因此我們要考核的因該是學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)Word文檔獨(dú)立撰寫能力，而不是模仿操作能力。

2計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)項(xiàng)目化設(shè)計實(shí)施策略

2.1以項(xiàng)目為抓手，提高實(shí)際操作能力

高職教育的最大特點(diǎn)在提高學(xué)生的動手能力，這是當(dāng)前高職教育的共識，準(zhǔn)確的說就是“在學(xué)中做，在做中學(xué)”以項(xiàng)目為中心,學(xué)生自主學(xué)習(xí)。同時降低理論知識在課程中的比重，比如硬件和軟件知識。我們可以設(shè)計一個電腦組裝的模擬項(xiàng)目，要求學(xué)生以小組為單位，分別完成從硬件選配到裝機(jī)、系統(tǒng)安裝、上網(wǎng)設(shè)置、常用軟件查找等一系列操作。在項(xiàng)目進(jìn)行過程中我們可以把重要的理論知識點(diǎn)拆成小在項(xiàng)目實(shí)際操作過程中進(jìn)行基本講解，比如在組裝內(nèi)存和硬盤時，講解RAM和ROM之間的區(qū)別。在網(wǎng)絡(luò)設(shè)置中引入網(wǎng)絡(luò)安全的概念。這樣在提高學(xué)生對課程學(xué)習(xí)興趣的同時，也可以加深他們對于計算機(jī)的一些基礎(chǔ)理論知識的掌握。同時在設(shè)計過程中也要注意對于知識的取舍，對于一些非計算機(jī)專業(yè)不需要掌握的知識如：計算機(jī)軟件設(shè)計模型，計算機(jī)數(shù)碼存儲方式等等則可簡略帶過。

2.2結(jié)合專業(yè)實(shí)際設(shè)計項(xiàng)目驅(qū)動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)課程的教學(xué)目的在于培養(yǎng)學(xué)生熟練運(yùn)用計算機(jī)解決專業(yè)生活中實(shí)際問題的能力，因此在課程設(shè)計過程中應(yīng)該緊緊圍繞這個目的進(jìn)行。使學(xué)生明白通過學(xué)習(xí)這門課可使他更好的學(xué)習(xí)專業(yè)知識。只有這樣才能真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。因此在水利工程專業(yè)學(xué)生的課程設(shè)計中，我才用了一個貫穿項(xiàng)目的教學(xué)方法，即以一個水工建筑物實(shí)習(xí)報告項(xiàng)目為一個整體。把整個項(xiàng)目分為三個階段分別是Word文本主體。Excel數(shù)據(jù)計算與ppt匯報材料制作等等。項(xiàng)目二：水工建筑物認(rèn)識報告通過水工建筑物認(rèn)識報告項(xiàng)目學(xué)生可以前期明確自己所需要掌握的知識，同時可以在教師的幫助、指導(dǎo)下掌握解決的方法。并通過項(xiàng)目的完成來實(shí)現(xiàn)對課堂所學(xué)知識的掌握。提高他們今后運(yùn)用office軟件熟練解決類似問題的能力。取得良好的教學(xué)效果。

2.3設(shè)置更為合理互動的考核機(jī)制

在前期項(xiàng)目化設(shè)計的基礎(chǔ)上我們可以更合理的來規(guī)劃我們的考試機(jī)制，通過對學(xué)生所做項(xiàng)目的考核與點(diǎn)評可以幫助學(xué)生更好的掌握和鞏固所學(xué)知識，這是傳統(tǒng)筆試和上機(jī)考試模式所無法做到的。教師也可以通過學(xué)生之間的自評和互評及時了解學(xué)生的知識掌握情況。以便進(jìn)一步完善今后的教學(xué)內(nèi)容。

作者：徐駿驊 單位：浙江同濟(jì)科技職業(yè)學(xué)院