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摘要：隨著我國教育改革的不斷深化，職業(yè)教育越來越受到重視，如何培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，應當成為職業(yè)教育的重中之重，必須采取更具有科學化的教學方法和教學策略。本文就計算機應用基礎(chǔ)課程中如何有效應用翻轉(zhuǎn)教學模式進行了研究，在簡要分析應用價值的基礎(chǔ)上，著眼分析了存在的制約因素，并提出了有針對性的應用策略。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；計算機應用基礎(chǔ)課程；翻轉(zhuǎn)教學；應用策略

在我國大力推動教育改革的新形勢下，加強和改進教學模式創(chuàng)新已經(jīng)上升到戰(zhàn)略層面，要求在開展教學工作過程中不斷優(yōu)化和完善。特別是在當前信息技術(shù)快速發(fā)展的新形勢下，翻轉(zhuǎn)教學模式不斷創(chuàng)新，在開展計算機應用基礎(chǔ)課程的過程中，應當更加高度重視翻轉(zhuǎn)教學體系建設，努力發(fā)揮其積極作用，使計算機應用基礎(chǔ)課程教學取得更好的成效。盡管從總體上來看，翻轉(zhuǎn)教學已經(jīng)得到了計算機應用基礎(chǔ)課程教師的重視，而且也從培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)入手進行了創(chuàng)新應用，但仍然存在諸多不到位的方面，導致翻轉(zhuǎn)教學無法取得實實在在成效，需要引起高度重視，并運用系統(tǒng)思維和創(chuàng)新理念，大力推動翻轉(zhuǎn)教學的科學、健康、持續(xù)發(fā)展，促進計算機應用基礎(chǔ)課程教學取得突破。

一、計算機應用基礎(chǔ)課程應用翻轉(zhuǎn)教學的價值

翻轉(zhuǎn)教學是對傳統(tǒng)課堂教學模式的創(chuàng)新，學生在課堂外要進行自學、在課堂內(nèi)則要進行討論等實踐性活動，這樣能夠使學生對自己自學的知識有更多的理解和認識。由于計算機應用基礎(chǔ)課程要求學生將理論與實踐進行有效結(jié)合，因而應用翻轉(zhuǎn)教學更具有十分重要的價值。一方面，有利于推動教學模式創(chuàng)新，最重要的就是能夠使課前、課上、課后進行有效結(jié)合，同時還能夠使教師的主導作用和學生的主體作用得到充分發(fā)揮，學生能夠參與到教學全過程中，而且也能夠?qū)⒄n堂交給學生，進而能夠使計算機應用基礎(chǔ)課程教學模式發(fā)生變化，形成“以人為本”的教學模式。另一方面，有利于培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)，特別是在當前信息技術(shù)快速發(fā)展的新形勢下，教師通過創(chuàng)新翻轉(zhuǎn)教學模式，將信息技術(shù)應用于翻轉(zhuǎn)教學當中，比如運用“互聯(lián)網(wǎng)+翻轉(zhuǎn)教學”模式，可以加強對學生的指導和服務，解決學生自學過程中存在的問題，同時也能夠在課堂上運用多媒體PPT等進行教學，使其更具有直觀性和演示性，進而取得良好成效。

二、計算機應用基礎(chǔ)課程應用翻轉(zhuǎn)教學的制約因素

（一）翻轉(zhuǎn)教學缺乏理念創(chuàng)新

理念是行動的先導。在計算機應用基礎(chǔ)課程中應用翻轉(zhuǎn)教學，最重要的就是要不斷創(chuàng)新應用理念，只有這樣，才能使其取得更好成效。但從一些計算機應用基礎(chǔ)課程教師應用翻轉(zhuǎn)教學的情況來看，還存在應用理念缺乏創(chuàng)新的問題，比如個別教師還沒有正確處理好翻轉(zhuǎn)教學與學生自學之間的關(guān)系，缺乏對學生的有效引導，導致學生在自學的過程中無法取得實實在在的成效，特別是教師還沒有發(fā)揮引導與服務功能，在提供學案、輔導等方面不夠到位，導致學生自學積極性不足。還有一些在應用翻轉(zhuǎn)教學的過程中不注重發(fā)揮學生的主觀能動性，特別是在課堂教學過程中缺乏對教學內(nèi)容的深化，而且探究式教學、小組合作學習等模式也沒有與翻轉(zhuǎn)教學進行有效結(jié)合，在培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)方面缺乏有效的招法。

（二）翻轉(zhuǎn)教學缺乏模式創(chuàng)新

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，將信息技術(shù)應用于翻轉(zhuǎn)教學當中具有十分重要價值，但目前一些教師在這方面還沒人給予高度重視，特別是還沒有將網(wǎng)絡化、信息化、智能化作為推動翻轉(zhuǎn)教學有效性的重要支撐。比如一些教師在開展計算機應用基礎(chǔ)課堂教學的過程中，多媒體技術(shù)、“微課”、網(wǎng)絡等的應用不夠到位，同時也沒有建立利用網(wǎng)絡的遠程指導模式，導致學生自學效果不佳，進而影響課堂教學的有效開展。還有個別教師甚至認為新媒體的應用并沒有多大效果，甚至會影響翻轉(zhuǎn)教學模式應用的現(xiàn)象，所有這些都表明新媒體與翻轉(zhuǎn)教學模式的融合度不夠。除了信息技術(shù)應用不夠到位之外，教師也沒有將“分類教學”與翻轉(zhuǎn)教學進行有效結(jié)合，導致由于學生層次、水平、能力不平衡而制約翻轉(zhuǎn)教學的有效開展，需要引起計算機應用基礎(chǔ)課程教師的重視。

（三）翻轉(zhuǎn)教學缺乏管理創(chuàng)新

在計算機應用基礎(chǔ)課程中應用翻轉(zhuǎn)教學，除了要進行科學設計和有效應用之外，還要更加高度重視管理工作，使學生在課前、課上、課后能夠具有融合性，最大限度提高學習質(zhì)量但從當前一些計算機應用基礎(chǔ)課程教師應用翻轉(zhuǎn)教學的情況來看，在管理方面還存在不到位的方面，比如由于一些教師對網(wǎng)絡平臺的應用不夠到位，還沒有將微信平臺、QQ平臺以及遠程教育平臺作為重要的管理平臺，對學生自學的管理缺乏持續(xù)化，同時對學生自學過程中存在的問題也無法有效的解決。還有一些計算機應用基礎(chǔ)課程教師沒有建立“線上”與“線下”相結(jié)合的管理載體，也沒有建立比較完善的翻轉(zhuǎn)教學評價機制，甚至學生自學只是“走形式”和“走過場”，導致翻轉(zhuǎn)教學質(zhì)量不高、效果不好，很多學生都在應付差事。

三、計算機應用基礎(chǔ)課程應用翻轉(zhuǎn)教學的優(yōu)化策略

（一）創(chuàng)新翻轉(zhuǎn)教學理念

翻轉(zhuǎn)教學具有很強的創(chuàng)新性，而且也能夠?qū)⑵渑c其他教學方法和教學模式進行結(jié)合，進而發(fā)揮綜合作用。這就需要計算機應用基礎(chǔ)課程教師在應用翻轉(zhuǎn)教學的過程中，要牢固樹立創(chuàng)新意識，積極探索更加科學、更加有效、更加系統(tǒng)的應用模式。要牢固樹立“以人為本”應用理念，在應用翻轉(zhuǎn)教學的過程中，要以培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)、促進學生全面發(fā)展作為重要方向，將其作為落實“立德樹人”教育目標的重要載體，重點在培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題方面取得突破，比如要正確處理好翻轉(zhuǎn)教學與學生自學的關(guān)系，教師應當將“服務”作為重要的教學理念，對于學生自學的內(nèi)容，教師應當制作“學案”供學生進行學習，并且積極引導學生在“學案”的基礎(chǔ)上進行拓展，既要夯實基礎(chǔ)知識，也要在應用方面進行研將探究式教學、互動式教學、小組合作學習等作為重要的方法，最大限度提升課堂教學有效性，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

（二）創(chuàng)新翻轉(zhuǎn)教學模式

計算機應用基礎(chǔ)課程教師在應用翻轉(zhuǎn)教學的過程中，要大力推廣“互聯(lián)網(wǎng)+翻轉(zhuǎn)教學”模式，著眼于推動翻轉(zhuǎn)教學網(wǎng)絡化、信息化、智能化，使信息技術(shù)能夠在翻轉(zhuǎn)教學全過程中發(fā)揮積極作用。要更加重視運用新媒體開展課前教導、課上指導、課后輔導，同時也應當更加重視電子書、播客、視頻等多媒體平臺的應用，使翻轉(zhuǎn)課堂模式能夠發(fā)揮更加積極的作用。。要將大數(shù)據(jù)應用于學生自學、課堂教學評估當中，構(gòu)建相關(guān)的“大數(shù)據(jù)”平臺，強化對學生自學情況、課堂教學情況等相關(guān)數(shù)據(jù)的收集和分析，并且利用大數(shù)據(jù)技術(shù)進行有效的協(xié)同。要著眼于提升翻轉(zhuǎn)教學有效性，特別是解決學生“不會學、不愿學”的問題，教師可以將“微課”作為翻轉(zhuǎn)教學的重要輔助載體，對于一些比較簡單的基礎(chǔ)知識，教師可以引導學生進行自主學習；而對于計算機應用基礎(chǔ)課程中難度較大的知識，教師則可以錄制成“微課”，既可以作為學生自學資料；對于重點和難點問題，教師可以通過“微課”讓學生自學。

（三）創(chuàng)新翻轉(zhuǎn)教學管理

加強翻轉(zhuǎn)教學管理，對于促進翻轉(zhuǎn)教學有效實施，提升計算機應用基礎(chǔ)課程教學有效性至關(guān)重要。要著眼于加強課前、課上、課后有效管理，將微信平臺、QQ平臺以及遠程教育平臺作為重要的管理平臺，實現(xiàn)隨時隨地管理，并且要在解決學生問題方面下功夫。要進一步健全和完善翻轉(zhuǎn)教學管理制度，發(fā)揮制度的規(guī)范化作用，特別是要在完善翻轉(zhuǎn)教學規(guī)劃、設計、實施、管理、評價、監(jiān)督、考核制度方面下功夫，使翻轉(zhuǎn)教學步入規(guī)范化軌道。在開展翻轉(zhuǎn)教學管理的過程中，教師還要正確處理好“管”與“理”的關(guān)系，將柔性管理與剛性管理進行有效結(jié)合，更加重視學生自我管理和自我提升。綜上所述，翻轉(zhuǎn)教學具有綜合性、融合性、主體性等諸多特點，可以廣泛應用于計算機應用基礎(chǔ)教學當中，不僅有利于提升教學效果，而且也有利于培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，需要引起廣大教師的高度重視。在應用翻轉(zhuǎn)教學的過程中，廣大教師應當更加重視改革和創(chuàng)新，特別是要將信息技術(shù)、網(wǎng)絡技術(shù)等應用于翻轉(zhuǎn)教學當中，堅持問題導向，著眼于解決翻轉(zhuǎn)教學存在的各方面制約因素，重點要在創(chuàng)新翻轉(zhuǎn)教學理念、創(chuàng)新翻轉(zhuǎn)教學模式、創(chuàng)新翻轉(zhuǎn)教學管理“三個創(chuàng)新”方面取得突破，努力使翻轉(zhuǎn)教學發(fā)揮更加積極作用，推動計算機應用基礎(chǔ)課程教學取得實實在在成效。

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作者：孫䶮昊 單位：江蘇省連云港工貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學校