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摘要：《計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)》課程是計(jì)算機(jī)專業(yè)的主干課程，在教學(xué)中不斷革新教學(xué)手段和方法，提升教學(xué)水平，是我們努力追求的目標(biāo)。為適應(yīng)疫情期間遠(yuǎn)程教學(xué)的需求，筆者團(tuán)隊(duì)在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索改進(jìn)，逐漸形成了一套基于課程分半教學(xué)法的跨平臺(tái)多元化教學(xué)模式，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，從而提升課程學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)；在線教學(xué)；跨平臺(tái)；多元化教學(xué)

1引言

《計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)》課程是計(jì)算機(jī)專業(yè)的核心課程，在人才培養(yǎng)中占有重要的地位。如何將最新計(jì)算機(jī)教育技術(shù)和手段融入教學(xué)，促進(jìn)《計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)》課程教學(xué)提質(zhì)增效，一直是筆者在教學(xué)中不斷努力和實(shí)踐的內(nèi)容。今年疫情突然來襲促使高校的課堂教學(xué)形式發(fā)生了巨大的改變，計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)的課程教學(xué)也由面授變成了線上。如何通過合適的教學(xué)平臺(tái)科學(xué)的整合各類線上教學(xué)資源，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的線上教學(xué)課程，是最近一段時(shí)間主要的改革實(shí)踐方向。

2跨平臺(tái)多元化教學(xué)模式

在教學(xué)平臺(tái)的選擇上，以平臺(tái)功能豐富、方便師生教學(xué)、保證學(xué)習(xí)效果為出發(fā)點(diǎn)，綜合考慮了慕課、釘釘、微師、QQ群課堂、學(xué)習(xí)通登多種學(xué)習(xí)平臺(tái)的特色和優(yōu)點(diǎn)，最終確定學(xué)習(xí)通平臺(tái)為課堂基礎(chǔ)平臺(tái)，整合中國大學(xué)慕課平臺(tái)視頻資源，并以QQ群和分屏直播為課堂主要互動(dòng)平臺(tái)的跨平臺(tái)多模式教學(xué)形式。三個(gè)平臺(tái)都為學(xué)生日常熟悉和使用的交流平臺(tái)，在學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中，分別展現(xiàn)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有利于熟練上手，避免單一教學(xué)模式造成的學(xué)習(xí)疲勞。在教學(xué)中尊重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維模式，以提升學(xué)生思維能力為突破口，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，從而提升課程學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果。通過腦科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，人對(duì)于新知識(shí)的接受速度從高到低依次為情景內(nèi)容、語言內(nèi)容，文字內(nèi)容。而在記憶效果上，文字、語音、畫面混合的多媒體信息記憶效果遠(yuǎn)高于單媒體信息，因此在教學(xué)過程中采用了以錄播視頻為基礎(chǔ)、直播講授為主體、PPT展示為輔助、電子書制定內(nèi)容學(xué)習(xí)為補(bǔ)充的多元化教學(xué)實(shí)踐。在教學(xué)中引入情景化教學(xué)、思維導(dǎo)圖、情景知識(shí)記憶、課堂問答互動(dòng)、話題交流等多種形式，同時(shí)在每章學(xué)習(xí)任務(wù)點(diǎn)之后開辟了應(yīng)用實(shí)踐、考研園地、思維園地等特色欄目，幫助學(xué)生形成科學(xué)的思維模式和《計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)》課程的系統(tǒng)思維形式。

3課程分半教學(xué)法

在課程教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，為充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效果。采用了課前學(xué)習(xí)+課上鞏固交流的分半教學(xué)法。學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程放在課下，課上教學(xué)的主要精力放在內(nèi)容鞏固、學(xué)習(xí)交流和學(xué)習(xí)效果檢測(cè)上。課后學(xué)生主要通過上一節(jié)課各項(xiàng)學(xué)習(xí)材料，進(jìn)行本節(jié)課知識(shí)的總結(jié)回顧（每一章都思維導(dǎo)圖知識(shí)總結(jié)作業(yè)）和作業(yè)互評(píng)。一節(jié)課的學(xué)習(xí)過程如下圖1所示。

4教學(xué)展開過程

課程進(jìn)行利用學(xué)習(xí)通學(xué)習(xí)平臺(tái)、將MOOC網(wǎng)、QQ群等多種不同平臺(tái)的各自優(yōu)勢(shì)，將課程教學(xué)高效有序組織起來。具體包括以下措施

4.1課程準(zhǔn)備與資源

教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)，為給學(xué)生提供盡量豐富多樣化的教學(xué)資源。除了進(jìn)行課件、教案、教學(xué)進(jìn)度、作業(yè)題、試題庫等常規(guī)備課準(zhǔn)備外。還進(jìn)行了教學(xué)視頻及配套資源、教材電子書、教材配套的課后題電子答案庫、教材配套學(xué)習(xí)指導(dǎo)與題解電子書的準(zhǔn)備。在網(wǎng)上經(jīng)過多渠道學(xué)習(xí)和比較，最終選定以一門中國大學(xué)慕課的課程教學(xué)視頻為主，1門B站教學(xué)課程為輔進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)錄播視頻教學(xué)。教師提前進(jìn)行了基礎(chǔ)資料上傳和教學(xué)任務(wù)點(diǎn)。

4.2課前學(xué)習(xí)階段

課前階段學(xué)生手機(jī)下載學(xué)習(xí)通APP或在電腦端通過超星爾雅網(wǎng)絡(luò)通識(shí)課平臺(tái)登錄進(jìn)入課堂，完成教師指定學(xué)習(xí)內(nèi)容和預(yù)習(xí)和測(cè)驗(yàn)。每節(jié)課在學(xué)習(xí)通設(shè)置學(xué)習(xí)進(jìn)程和學(xué)習(xí)任務(wù)點(diǎn)，每個(gè)視頻的長度大為10-15分鐘。既考慮到課程學(xué)習(xí)進(jìn)度和內(nèi)容的需要，也考慮學(xué)生課前學(xué)習(xí)時(shí)各門課程時(shí)間分配比例，每節(jié)課發(fā)放2-3個(gè)視屏的課前預(yù)習(xí)任務(wù)，并一個(gè)課前測(cè)驗(yàn)，檢測(cè)課前學(xué)習(xí)效果。課程在每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)點(diǎn)后還設(shè)置了指定話題討論，主要針對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行討論。同時(shí)每一章根據(jù)內(nèi)容需要設(shè)置了實(shí)踐用用拓展內(nèi)容、考研和軟件考試內(nèi)容以及拓展思維科學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)點(diǎn)。

4.3課中學(xué)習(xí)階段

課中階段分步驟進(jìn)行，提前1天教師在學(xué)習(xí)頭通和QQ群本次課程學(xué)習(xí)通知和學(xué)習(xí)提綱。接著教師根據(jù)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況在QQ群進(jìn)行本節(jié)課重點(diǎn)、難點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)串講。在串講過程中采教師取隨機(jī)提問、全班討論等形式進(jìn)行課程互動(dòng)，在直播同時(shí)學(xué)生可以通過實(shí)時(shí)連麥和文字留言方式進(jìn)行實(shí)時(shí)提問和互動(dòng)。為檢驗(yàn)學(xué)生本次課上學(xué)習(xí)效果，教師直播完成后每節(jié)課都給學(xué)生預(yù)留30分鐘左右時(shí)間完成一個(gè)課上測(cè)驗(yàn)和話題討論。在學(xué)生課上測(cè)樣和討論進(jìn)行階段，教師通過學(xué)習(xí)通平臺(tái)實(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的任務(wù)完成質(zhì)量和進(jìn)度。并根據(jù)具體情況在QQ群以留言或語音形式和學(xué)生交流。

4.4課后復(fù)習(xí)階段

課后階段學(xué)生主要是通過回顧復(fù)習(xí)課前和課中學(xué)習(xí)資料進(jìn)行課程作業(yè)完善，主要照顧到部分由潛在學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，QQ群和學(xué)習(xí)通用不同的方式提醒學(xué)生追趕學(xué)習(xí)進(jìn)度，不要落下學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)每一章后都設(shè)置了思維導(dǎo)圖的知識(shí)總結(jié)作業(yè)，需要課后完成。完成后的思維導(dǎo)圖作業(yè)設(shè)置了學(xué)生互評(píng)，一般在課程結(jié)束后1周內(nèi)進(jìn)行。

5課程特色

結(jié)合課程的教學(xué)實(shí)踐和學(xué)生學(xué)習(xí)效果，發(fā)現(xiàn)目前課程學(xué)習(xí)有以下幾大特點(diǎn)。

5.1多元化教學(xué)方式符合學(xué)生學(xué)習(xí)思維特征，利于提高學(xué)習(xí)水平

人類大腦對(duì)情景化動(dòng)態(tài)信息記憶最深刻，課程學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)置上，以利于大腦接受的音視頻動(dòng)態(tài)信息為主，以PPT多媒體課件的信息呈現(xiàn)為輔，以電子書的文字信息為補(bǔ)，使信息呈現(xiàn)形成由主到次、由少到多的層次性展示，符合大腦思維認(rèn)知規(guī)律，利于學(xué)生高效學(xué)習(xí)。

5.2多樣化的作業(yè)評(píng)判機(jī)制，可以多層次對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢查和督促

在學(xué)生作業(yè)的評(píng)判階段，采用了三種方式，對(duì)于單選、多選、填空為主的學(xué)生測(cè)驗(yàn)和作業(yè)采用了系統(tǒng)自動(dòng)評(píng)分的方式。對(duì)于計(jì)算、簡(jiǎn)答等內(nèi)容的學(xué)生作業(yè)采用了教師評(píng)分反饋的形式。對(duì)于開放性、學(xué)生論述為主的作業(yè)采用教師反饋加后期作業(yè)學(xué)生互評(píng)模式，這樣可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)回顧和學(xué)習(xí)。

5.3課程應(yīng)用實(shí)踐、考研園地、思維園地等特色欄目，拓展了學(xué)生的思維認(rèn)知水平

計(jì)算機(jī)專業(yè)是典型的工科專業(yè)，而《計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)》作為計(jì)算機(jī)專業(yè)核心課程，也是考研的核心課程，課程深度和難度比一般專業(yè)課程更高，教學(xué)知識(shí)點(diǎn)更密集。但由于教學(xué)課時(shí)所限（40課時(shí)理論課時(shí)），在以往課程教學(xué)中不能在課上講解過多工程應(yīng)用和考研加深的知識(shí)，造成有的學(xué)生把握不好本門課的總體知識(shí)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。由于疫情影響，課程教學(xué)由課堂面授為主改進(jìn)為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為主，使得課程設(shè)計(jì)時(shí)有課程空間可以為學(xué)生展開《計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)》的工程應(yīng)用實(shí)踐、考研應(yīng)用等內(nèi)容。同時(shí)為了提升學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)和高效思維的能力，開辟了思維園地，介紹最新課科學(xué)學(xué)習(xí)方法和增進(jìn)思維水平的名家觀點(diǎn)。

6教學(xué)反思

網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)是一種新的課程教學(xué)形式，在教學(xué)過程中不斷摸索和調(diào)整，目前通過問卷、留言、投票等形式進(jìn)行教學(xué)反饋。根據(jù)學(xué)生反饋，主要發(fā)現(xiàn)以下兩方面需要注意的問題。首先，學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)置和學(xué)習(xí)時(shí)間預(yù)估要科學(xué)控制。如果課前學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)設(shè)置太多，造成單科課預(yù)習(xí)任務(wù)過重，會(huì)影響學(xué)生其他課程的學(xué)習(xí)。其次，學(xué)生學(xué)習(xí)效果受學(xué)習(xí)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)的影響較大。教師學(xué)通過指導(dǎo)學(xué)生通過多次上傳資料、錯(cuò)時(shí)播放視頻、多次進(jìn)出直播間以調(diào)整信號(hào)接收強(qiáng)度等方法調(diào)整學(xué)習(xí)，同時(shí)注意針對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)參考資料。

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作者：馮俊麗 樊迎光 孫素華 單位：衡水學(xué)院