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摘要：大學生生存型創(chuàng)業(yè)轉(zhuǎn)型是當今大學生創(chuàng)業(yè)面臨的迫切問題，而計算機類專業(yè)作為新時代下的熱門專業(yè)，必須深入落實計算機類專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展。進行計算機類專業(yè)建設(shè)與發(fā)展對大學生生存型創(chuàng)業(yè)轉(zhuǎn)型的影響研究。通過研究計算機類專業(yè)建設(shè)對大學生生存型創(chuàng)業(yè)轉(zhuǎn)型的影響，更新大學生生存型創(chuàng)業(yè)轉(zhuǎn)型理念；加快大學生生存型創(chuàng)業(yè)轉(zhuǎn)型進程；通過研究計算機類專業(yè)發(fā)展對大學生生存型創(chuàng)業(yè)轉(zhuǎn)型的影響，增加大學生生存型創(chuàng)業(yè)轉(zhuǎn)型機會，致力于實現(xiàn)大學生生存型創(chuàng)業(yè)向大學生機會型創(chuàng)業(yè)轉(zhuǎn)型，促使大學生創(chuàng)業(yè)水平能夠有一個質(zhì)的飛躍。

關(guān)鍵詞：計算機類專業(yè)；建設(shè)與發(fā)展；大學生；生存型創(chuàng)業(yè)轉(zhuǎn)型

引言

為適應(yīng)社會高速發(fā)展的現(xiàn)狀，在本科院校畢業(yè)后從事創(chuàng)業(yè)活動的大學生隊伍逐漸壯大，開展創(chuàng)業(yè)實踐運營的大學生人數(shù)也不斷上漲[1]。創(chuàng)業(yè)政策是一種風向指標，稅收政策是否可取，稅收審批程序是否簡化，是否為企業(yè)家提供充分的咨詢服務(wù)。高要求和高入門門檻將降低大學生選擇創(chuàng)業(yè)的熱情，降低大學生批準創(chuàng)業(yè)的門檻，制定快捷簡便的創(chuàng)業(yè)批準程序和統(tǒng)一的創(chuàng)業(yè)審批標準，并在高校中創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)孵化機構(gòu)，為大學生提供企業(yè)家收益或向企業(yè)家提供稅收優(yōu)惠政策，不僅可以調(diào)動大學生在自雇領(lǐng)域的主觀能動性，激發(fā)大學生的創(chuàng)業(yè)活動，還可以擴大大學生在大學生中的知名度和影響力。大學生生存型創(chuàng)業(yè)轉(zhuǎn)型是新時代的必經(jīng)之路，通過大學生生存型創(chuàng)業(yè)向大學生機會型創(chuàng)業(yè)轉(zhuǎn)性，致力于打造“三位一體”的大學生生存型創(chuàng)業(yè)轉(zhuǎn)型平臺，本科院校積極構(gòu)建“體驗式、訓(xùn)練式、孵化式”等大學生生存型創(chuàng)業(yè)轉(zhuǎn)型實訓(xùn)平臺，包括體驗式的生存型創(chuàng)業(yè)轉(zhuǎn)型虛擬實訓(xùn)中心、訓(xùn)練式的生存型創(chuàng)業(yè)轉(zhuǎn)型訓(xùn)練基地、孵化式的大學生生存型創(chuàng)業(yè)轉(zhuǎn)型空間，形成了融創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)實踐、創(chuàng)業(yè)孵化、創(chuàng)業(yè)服務(wù)等功能為一體的大學生生存型創(chuàng)業(yè)轉(zhuǎn)型平臺[2]。本文以計算機類專業(yè)建設(shè)與發(fā)展為重要著手點，做出如下研究，致力于加速推動大學生生存型創(chuàng)業(yè)轉(zhuǎn)型，同時為大學生未來在社會中的創(chuàng)業(yè)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

1、計算機類專業(yè)建設(shè)對大學生生存型創(chuàng)業(yè)轉(zhuǎn)型的影響

當前，高校深化計算機類專業(yè)建設(shè)與發(fā)展，加快現(xiàn)代化進程。本文針對計算機類專業(yè)建設(shè)與發(fā)展對大學生生存型創(chuàng)業(yè)轉(zhuǎn)型的影響，將影響的重點內(nèi)容放在以下三個方面，其具體內(nèi)容，如圖1所示。結(jié)合圖1信息，下文為針對三方面影響的詳細研究。

1.1更新大學生生存型創(chuàng)業(yè)轉(zhuǎn)型理念

據(jù)《全球創(chuàng)業(yè)觀察2016-2019中國報告》的調(diào)查表明，于2019年計算機類專業(yè)畢業(yè)的大學生創(chuàng)業(yè)情況同比2018年增加了0.527%。這就意味著，超過26.78%的計算機類大學生選擇畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)[3]。本文針對計算機類專業(yè)建設(shè)與發(fā)展對大學生生存型創(chuàng)業(yè)轉(zhuǎn)型的影響進行研究，因此，以2019年計算機類專業(yè)大學生為例，對其創(chuàng)業(yè)綜合信息進行統(tǒng)計，統(tǒng)計結(jié)果，如表1所示。通過表1可知，目前我國大學生整體創(chuàng)業(yè)仍以生存型創(chuàng)業(yè)為主，機會型創(chuàng)業(yè)僅占比17.16%。大學生對于生存型創(chuàng)業(yè)轉(zhuǎn)型的理念直接決定了創(chuàng)業(yè)轉(zhuǎn)型的可行程度，必須堅持“理念為先，行動配合”的創(chuàng)業(yè)轉(zhuǎn)型理念，大學生結(jié)合計算機類專業(yè)建設(shè)與發(fā)展深入了解國家對于高級應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標。大學生必須明確機會型創(chuàng)業(yè)在未來發(fā)展中的主體地位以及生存型向機會型創(chuàng)業(yè)轉(zhuǎn)型是順應(yīng)社會潮流的必然趨勢，是社會優(yōu)勝劣汰的自然選擇。大學生對于計算機類專業(yè)建設(shè)與發(fā)展的掌握程度會直接更新對未來創(chuàng)業(yè)的行業(yè)分布、創(chuàng)業(yè)渠道以及創(chuàng)業(yè)收入的刻板印象，其出發(fā)點就是以市場需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)大學生綜合性創(chuàng)業(yè)能力為目標，既可保證大學生創(chuàng)業(yè)發(fā)展的穩(wěn)定性，又可以大學生創(chuàng)業(yè)的適應(yīng)性以及靈活性，致力于可隨時應(yīng)對不斷變化的社會需求及時通過更新創(chuàng)業(yè)觀念，實現(xiàn)大學生生存型創(chuàng)業(yè)轉(zhuǎn)型。憑借大學生對創(chuàng)業(yè)的熱情，不愿意接受在其他行業(yè)就業(yè)，大學生生存型創(chuàng)業(yè)轉(zhuǎn)型理念的更新，能夠幫助大學生看清大學生生存型創(chuàng)業(yè)轉(zhuǎn)型的廣泛性，積極開動腦筋，多措并舉為自身生存型創(chuàng)業(yè)轉(zhuǎn)型提供無限可能[4]。所以，必須通過生存型創(chuàng)業(yè)轉(zhuǎn)型體現(xiàn)大學生個人價值以及社會價值，避免由于大學生生存型創(chuàng)業(yè)轉(zhuǎn)型理念過于狹隘造成在進行生存型創(chuàng)業(yè)轉(zhuǎn)型時出現(xiàn)“思維受限”的問題出現(xiàn)。

1.2加快大學生生存型創(chuàng)業(yè)轉(zhuǎn)型進程

通過計算機類專業(yè)建設(shè)與發(fā)展，在很大程度上，可以培訓(xùn)技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域的高素質(zhì)專家，他們可以準確地掌握計算機軟件的設(shè)計和開發(fā)，硬件接口的設(shè)計和編程、安裝、配置、管理和操作計算機設(shè)備的技術(shù)。根據(jù)新時代社會下的本科院校學生創(chuàng)業(yè)教育的新要求，本科院校應(yīng)該將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程增設(shè)為必修課，每一名本科院校學生都要接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育[5]。本科院校還應(yīng)建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分累積制度。通過在學校開展創(chuàng)業(yè)知識課加深大學生對于創(chuàng)業(yè)的認知，提高生存型創(chuàng)業(yè)轉(zhuǎn)型的效率。結(jié)合計算機類專業(yè)建設(shè)與發(fā)展本科院校必須以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗班為載體，結(jié)合先進科技開展慕課、微課、視頻公開課等在線開放課程的建設(shè)與應(yīng)用，開設(shè)包括：《大學生生存型創(chuàng)業(yè)和機會型創(chuàng)業(yè)的行為動機》、《大學生生存型創(chuàng)業(yè)轉(zhuǎn)型案例分析》、《推進大學生生存型創(chuàng)業(yè)轉(zhuǎn)型的策略選擇》、《行為基礎(chǔ)觀、行為轉(zhuǎn)型與戰(zhàn)略創(chuàng)業(yè)主導(dǎo)的中國集群升級》、《獨立學院學生開展機會型創(chuàng)業(yè)的探討》以及《我國大學生機會型創(chuàng)業(yè)與生存型創(chuàng)業(yè)對比研究》在內(nèi)8門核心課程，同時結(jié)合各級大學生生存型創(chuàng)業(yè)轉(zhuǎn)型競賽。計算機類專業(yè)建設(shè)與發(fā)展為大學生生存型創(chuàng)業(yè)轉(zhuǎn)型提供了理論支持，為大學生生存型創(chuàng)業(yè)轉(zhuǎn)型奠定了扎實的基礎(chǔ)[6]。

2、計算機類專業(yè)發(fā)展對大學生生存型創(chuàng)業(yè)轉(zhuǎn)型的影響

就目前大學生創(chuàng)業(yè)形式看，仍然主要集中在服務(wù)行業(yè)中，在其他行業(yè)進行創(chuàng)業(yè)的計算機專業(yè)大學生是少之又少[7]。值得注意的是，社會對機會型創(chuàng)業(yè)的計算機專業(yè)大學生人才需求缺口很大，具備較強的計算機類專業(yè)能力無疑是對大學生生存型創(chuàng)業(yè)轉(zhuǎn)型的加分項，為大學生生存型創(chuàng)業(yè)轉(zhuǎn)型提供無限可能。計算機類專業(yè)建設(shè)與發(fā)展作為大學生生存型創(chuàng)業(yè)轉(zhuǎn)型的有利因素，在體現(xiàn)計算機專業(yè)大學生專業(yè)性優(yōu)勢的同時，逐漸實現(xiàn)大學生生存型創(chuàng)業(yè)轉(zhuǎn)型目標的指向性與多元化。通過計算機類專業(yè)建設(shè)與發(fā)展，會幫助大學生拓寬大學生生存型創(chuàng)業(yè)轉(zhuǎn)型機會的選擇，不僅僅局限于服務(wù)行業(yè)，掌握計算機專業(yè)的程度越好，就越能夠越快完成大學生生存型創(chuàng)業(yè)轉(zhuǎn)型?？梢詫⒂嬎銠C類專業(yè)建設(shè)與發(fā)展的程度作為自變量，而因變量為大學生生存型創(chuàng)業(yè)轉(zhuǎn)型機會，行業(yè)分布、創(chuàng)業(yè)渠道以及創(chuàng)業(yè)收入為子因變量。眾所周知，當一個自變量的數(shù)量由小變大，另一個因變量也會隨之由小變大時，這種相關(guān)就可以成為正相關(guān)。因此，計算機類專業(yè)建設(shè)與發(fā)展與大學生生存型創(chuàng)業(yè)轉(zhuǎn)型機會就是正相關(guān)的[8]。計算機類專業(yè)建設(shè)與發(fā)展是增加大學生生存型創(chuàng)業(yè)轉(zhuǎn)型機會的有效途徑。面對不斷變化發(fā)展的社會以及越來越嚴峻的生存型創(chuàng)業(yè)轉(zhuǎn)型形勢，計算機類專業(yè)建設(shè)與發(fā)展必須與時俱進、開拓創(chuàng)新，積極有效地推進計算機類專業(yè)建設(shè)與發(fā)展，努力完成大學生生存型創(chuàng)業(yè)轉(zhuǎn)型。有研究表明，大學生生存型創(chuàng)業(yè)轉(zhuǎn)型的重點在于創(chuàng)新發(fā)展，計算機類專業(yè)建設(shè)與發(fā)展是推進大學生生存型創(chuàng)業(yè)轉(zhuǎn)型的硬性指標。綜上所述，必須深入貫徹計算機類專業(yè)建設(shè)與發(fā)展，提高當代大學生的創(chuàng)新能力及專業(yè)能力，實現(xiàn)大學生生存型創(chuàng)業(yè)向大學生機會型創(chuàng)業(yè)轉(zhuǎn)型，從自身做起，致力于創(chuàng)業(yè)有成。

3、結(jié)束語

本文通過研究計算機類專業(yè)建設(shè)與發(fā)展對大學生生存型創(chuàng)業(yè)轉(zhuǎn)型的影響，為大學生生存型創(chuàng)業(yè)轉(zhuǎn)型爭取資金、人才引進等支持政策，幫助大學生生存型創(chuàng)業(yè)轉(zhuǎn)型獲得融資服務(wù)。促進大學生生存型創(chuàng)業(yè)轉(zhuǎn)型的“教育鏈、人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈以及創(chuàng)新鏈”的融合，從根本上帶動大學生創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的經(jīng)濟發(fā)展。根據(jù)對未來從事計算機業(yè)務(wù)的計算機學生或畢業(yè)生的預(yù)測，中國學生的創(chuàng)業(yè)活動本質(zhì)上是“機會型創(chuàng)業(yè)”。也就是說，企業(yè)家活動主要與尋找商機有關(guān)，而不與解決就業(yè)和衣食問題的“生存創(chuàng)業(yè)”有關(guān)。

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作者：李耀富 程實 單位：南通大學教務(wù)處