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1高校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的必要性

1.1有助于課程的科學(xué)化設(shè)置

通過對(duì)現(xiàn)階段計(jì)算機(jī)教學(xué)狀況的調(diào)查和研究得知：教學(xué)內(nèi)容缺乏先進(jìn)性，課程的設(shè)置缺乏科學(xué)性和合理性。對(duì)于教學(xué)實(shí)踐來說，課程結(jié)構(gòu)是引導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐開展的重要依據(jù)。然而，通過現(xiàn)階段的計(jì)算機(jī)教學(xué)狀況來看，計(jì)算機(jī)教學(xué)的實(shí)踐化和社會(huì)化程度尚不充分。既要對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)科的自身整體性予以關(guān)注，又要以聯(lián)系的、發(fā)展的觀點(diǎn)將計(jì)算機(jī)學(xué)科同其他學(xué)科進(jìn)行關(guān)聯(lián)，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)學(xué)科課程的科學(xué)化設(shè)置。

1.2有助于健全教學(xué)考核體系

現(xiàn)階段，我國(guó)的計(jì)算機(jī)教育從教學(xué)理念、教學(xué)方式以及教學(xué)模式等方面同國(guó)外先進(jìn)的計(jì)算機(jī)教育教學(xué)相比，依舊存在顯著的差距。相當(dāng)一部分高校的計(jì)算機(jī)教學(xué)依舊滯于辦公自動(dòng)化階段。但是，隨著經(jīng)濟(jì)的逐步深化以及科技的逐步更新，計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了大范圍的普及，然而，高校的計(jì)算機(jī)教學(xué)卻并未觸及到此。目前，計(jì)算機(jī)教學(xué)的考核普遍偏重于紙面考核，而對(duì)于實(shí)踐的考核卻較為困難。基于上述原因，應(yīng)當(dāng)建立健全高校計(jì)算機(jī)教學(xué)考核體系，從根本上推動(dòng)高校計(jì)算機(jī)教學(xué)。

2高校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的措施探究

2.1執(zhí)行差異化的因材施教措施

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教育者應(yīng)當(dāng)凸顯受教育者的主體地位，因此，教育者應(yīng)當(dāng)以受教育者的現(xiàn)實(shí)狀況為基礎(chǔ)，考慮每位受教育者的個(gè)體差異，從而強(qiáng)化全體受教育者的計(jì)算機(jī)實(shí)踐技能。一方面，教育者需要對(duì)每位受教育者的實(shí)際水平進(jìn)行清洗的了解，立足于受教育者的現(xiàn)實(shí)狀況開展針對(duì)性的教育教學(xué)。例如，就計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較為薄弱的受教育者而言，教育者應(yīng)當(dāng)借助“理論知識(shí)+上機(jī)實(shí)踐”的方式，強(qiáng)化受教育者的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力。當(dāng)受教育者的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力得以強(qiáng)化后，不斷加大對(duì)受教育者所傳授的知識(shí)的難度，從而強(qiáng)化受教育者的綜合能力。就計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)良好的受教育者而言，教育者應(yīng)當(dāng)對(duì)受教育者知識(shí)領(lǐng)域的拓展給予足夠的關(guān)注，逐步強(qiáng)化受教育者的計(jì)算機(jī)實(shí)踐技能。另一方面，教育者應(yīng)當(dāng)同每位受教育者進(jìn)行充分的溝通，由基礎(chǔ)良好的受教育者輔導(dǎo)基礎(chǔ)較為薄弱的受教育者，共同提升受教育者的計(jì)算機(jī)實(shí)踐技能。

2.2促進(jìn)受教育者自發(fā)性的實(shí)現(xiàn)

由于計(jì)算機(jī)學(xué)科是一項(xiàng)對(duì)實(shí)踐性要求較高的學(xué)科，因此，通過“自學(xué)+合作學(xué)習(xí)”的模式能夠使計(jì)算機(jī)教育更加完善。教育者應(yīng)當(dāng)通過多樣化的方式帶領(lǐng)受教育者完成合作學(xué)習(xí)，并明確計(jì)算機(jī)課程的詳細(xì)教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)目標(biāo)細(xì)化。借助“教育者同受教育者”以及“受教育者”之間的互動(dòng)，逐步強(qiáng)化受教育者的自學(xué)能力，并且以合作學(xué)習(xí)的方式推動(dòng)受教育者自發(fā)性的實(shí)現(xiàn)，從而計(jì)算機(jī)教育的整體效果。

2.3依照專業(yè)的不同傳授差異化的教學(xué)內(nèi)容

對(duì)于當(dāng)今社會(huì)的每位受教育者而言，計(jì)算機(jī)都是一項(xiàng)必不可少的技能。然而，不同領(lǐng)域的受教育者對(duì)于計(jì)算機(jī)的需求方向是不一樣的。以藝術(shù)類專業(yè)為例，其所需的計(jì)算機(jī)技能偏重于多媒體方向；以管理類專業(yè)為例，其所需的計(jì)算機(jī)技能偏重于word的操作；以工科專業(yè)為例，其所需的計(jì)算機(jī)技能較為多樣化，office、CAD等。除此之外，對(duì)于某些技術(shù)性較強(qiáng)的專業(yè)來說，其所需的計(jì)算機(jī)技能更為專業(yè)化。以會(huì)計(jì)專業(yè)為例，其所需的計(jì)算機(jī)技能偏重于Excel函數(shù)公式；以信息技術(shù)專業(yè)為例，其所需的計(jì)算機(jī)技能偏重于程序設(shè)計(jì)方向。針對(duì)高校計(jì)算機(jī)學(xué)科的教學(xué)改革，需要對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)科同其他專業(yè)學(xué)科的內(nèi)在聯(lián)系給予足夠的關(guān)注。依照專業(yè)的具體特征傳授針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容，使受教育者具備同專業(yè)相匹配的計(jì)算機(jī)技能。因此，依照不同專業(yè)的實(shí)際需求，應(yīng)當(dāng)設(shè)置高度匹配的計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容，從而形成具有鮮明專業(yè)特色的計(jì)算機(jī)教學(xué)。如此，既能夠點(diǎn)燃受教育者的知識(shí)獲取熱情，又能夠強(qiáng)化受教育者的計(jì)算機(jī)實(shí)踐技能。

2.4更新教育者的教育理念，強(qiáng)化教育者的綜合素質(zhì)

教育者是完成計(jì)算機(jī)教學(xué)的關(guān)鍵人物，因此，高校計(jì)算機(jī)教學(xué)的改革離不開對(duì)教育者的優(yōu)化。應(yīng)當(dāng)更新教育者的教育理念，使其對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)的宗旨和使命形成清晰的認(rèn)識(shí)。并且做到與時(shí)俱進(jìn)，不斷強(qiáng)化自身的綜合素質(zhì)。教育者應(yīng)當(dāng)憑借自有知識(shí)儲(chǔ)備和良好的人格魅力去點(diǎn)燃受教育者的知識(shí)獲取熱情，帶領(lǐng)受教育者朝著正確的方向前進(jìn)，鼓勵(lì)受教育者自發(fā)的融入教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)并且發(fā)揮創(chuàng)新意識(shí)，從而展現(xiàn)受教育者的能動(dòng)性。因此，教育者需要具備先進(jìn)的創(chuàng)新理念，輔助受教育者進(jìn)行合理的創(chuàng)新，使其逐漸強(qiáng)化自身的社會(huì)適應(yīng)性。與此同時(shí)，教育者應(yīng)當(dāng)將理論同現(xiàn)實(shí)加以有效的融合，并制定具有良好操作性的教學(xué)方案，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的多元化。

3結(jié)語

綜上所述，出于對(duì)社會(huì)用人需求的考慮，高校的計(jì)算機(jī)教學(xué)改革亟待執(zhí)行。唯有對(duì)教學(xué)開展改革和完善，接受教育者才能更好的強(qiáng)化其計(jì)算機(jī)實(shí)踐技能，從而滿足社會(huì)的用人標(biāo)準(zhǔn)。文章從“執(zhí)行差異化的因材施教措施；促進(jìn)受教育者自發(fā)性的實(shí)現(xiàn)；依照專業(yè)的不同傳授差異化的教學(xué)內(nèi)容；更新教育者的教育理念，強(qiáng)化教育者的綜合素質(zhì)”四個(gè)方面提出了高校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的可行性措施。

作者：宋亞磊 單位：鄭州成功財(cái)經(jīng)學(xué)院助教