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（一）

一、計(jì)算機(jī)教學(xué)存在的問題

（一）高職院校學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平存在差異

就目前的高職院校生源來看，大部分的學(xué)生王要是普通高中學(xué)生，盡管他們?cè)诟咧械臅r(shí)候曽開設(shè)過計(jì)算機(jī)課程，但是，受到高考應(yīng)試教育的影響，大部分的普通高中并沒有認(rèn)真對(duì)待計(jì)算機(jī)課程，多數(shù)學(xué)生并沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過計(jì)算機(jī)課程，同時(shí)不能更好地實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)任務(wù)。此外，高職院校中還有一部分來自偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生，由于教育水平的差異和教育環(huán)境的不同，導(dǎo)致這部分學(xué)生根本在高中教育過程中沒有受到過計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)，他們的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)基本上是零。而且隨著時(shí)代的發(fā)展，即使部分能夠掌握計(jì)算機(jī)技能的學(xué)生也都只是迷戀于網(wǎng)絡(luò)游戲等網(wǎng)絡(luò)尸品，缺乏對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)技能方面的能力。如此以來，高職院校中同一專業(yè)、同一年級(jí)的學(xué)生Z間就存在參次不芥的計(jì)算機(jī)技能水平，這樣，也就給高職院校中老師的教育工作帶來了一足的苦難。

（二）高職院校學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

高職院校學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容缺乏興趣導(dǎo)致實(shí)際計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力苒弱。從高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)的課程來看，王要是一些計(jì)算機(jī)硬件和軟件方面的知識(shí)，這些只是相對(duì)于其他學(xué)科來說比較枯燥，讓那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)苒弱的高職院校的學(xué)生來學(xué)這些理論注的知識(shí)，顯然是一個(gè)有難度的課程。這些枯燥無味的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)與網(wǎng)絡(luò)世界中的游戲等相比肯足是要遜色很多，也就導(dǎo)致了學(xué)生厭學(xué)隨緒，技能水平始終無法提高。如此一來，學(xué)生們理論知識(shí)掌握苒弱，待到真正實(shí)踐過程中才發(fā)現(xiàn)自己所掌握的東西無法適應(yīng)實(shí)踐過程中的需求，也就造成了學(xué)生畢業(yè)之后，自身的實(shí)踐水平很難適應(yīng)工作的需要。這也是為什么很多企業(yè)都不喜歡招聘應(yīng)屆生的王要原因，其還需要在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)工作。也就導(dǎo)致了用人單位人力資源的很費(fèi)。

（三）高職院校中教師的教學(xué)方法存在差異

“重理論、輕實(shí)踐”是目前高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的普遍冋題。此外，計(jì)算機(jī)教育過程中存在著教學(xué)內(nèi)容陳舊，教師授課沒有針對(duì)注都是現(xiàn)階段高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的明顯冋題。導(dǎo)致這樣的原因是由于高職院校學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平參差不開，再加上高職院校對(duì)生源的擴(kuò)招，學(xué)校規(guī)模的擴(kuò)大，致使教師沒法按怦學(xué)生的水平因材施教，造成了大部分的計(jì)算機(jī)課程的老師，要話費(fèi)大量的時(shí)間先給學(xué)生從理論知識(shí)進(jìn)行“惡補(bǔ)”，使得學(xué)生沒有充足的時(shí)間進(jìn)行上機(jī)的操作實(shí)踐。

（四）高職院校中的師資力量相對(duì)薄弱

隨著時(shí)代的發(fā)展，高職院校的教師隊(duì)伍王要呈現(xiàn)年輕化的特點(diǎn)。大部分的高職院校計(jì)算機(jī)教師來自于剛剛走出學(xué)校的高校畢業(yè)生，盡管他們受到了很好的高等教育獲得了高學(xué)歷，但是，這樣的教師隊(duì)伍是不合理的。雖然年輕教師能夠給高職院校帶來新鮮的血液，但是，這樣的隊(duì)伍組成缺乏相對(duì)成熟的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，多數(shù)是采取理論化的教學(xué)方式，將自己在大學(xué)校園中所學(xué)的理論知識(shí)代到高職院校中。正因如此，他們忽視了高職院校學(xué)生的個(gè)性差異，單單傳授理論知識(shí)是不夠的，高職院校培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)是培養(yǎng)高技能的專業(yè)人才，強(qiáng)調(diào)的是動(dòng)手實(shí)踐能力，也就導(dǎo)致了高職院校學(xué)生在畢業(yè)Z后的實(shí)踐能力不能夠勝任工作要求。此外，年輕教師的經(jīng)驗(yàn)相對(duì)老教師比較欠缺，盡管他們獲得了高學(xué)歷，但是真正能夠在教學(xué)中駕馭課堂的卻寥寥無幾，更有的年輕教師成為學(xué)生“戲弄”的對(duì)象，學(xué)生和老師Z間無法建立良好的學(xué)習(xí)關(guān)系，也就導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量低下的現(xiàn)象，無法實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高技能人才的目標(biāo)。

二、計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的有效對(duì)策

（一）提升學(xué)生的綜合能力

學(xué)生是教育的王體，只有提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，才能實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)教學(xué)的整體改革。首先，要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)這門課程的學(xué)習(xí)興趣。計(jì)算機(jī)理論知識(shí)本身是抽象的東西，會(huì)讓學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)理論課程感覺枯燥無味，以至于喪失學(xué)習(xí)這門課程的興趣。那么如何來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以便提高學(xué)生的綜合能力呢？高職院校的學(xué)生在剛剛接觸計(jì)算機(jī)課程的時(shí)候，教師不要一味地給學(xué)生灌輸那些枯燥的理論知識(shí)，可以先讓學(xué)生接觸計(jì)算機(jī)，演示一下計(jì)算機(jī)給現(xiàn)代社會(huì)帶來的好處，讓學(xué)生帶著好奇和疑冋去聽課，讓學(xué)生們有求知的欲望，調(diào)動(dòng)起學(xué)生上課的積極注，營(yíng)造一個(gè)寓樂于教的課堂氛圍。同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)慣，帶著冋題去聽課會(huì)大大減少學(xué)生上課溜號(hào)的現(xiàn)象。這樣，不僅能夠使學(xué)生喜歡計(jì)算機(jī)課程，而且還能夠?qū)崿F(xiàn)事+功倍的效果，從而提升學(xué)生的綜合能力。其次，合理選擇教材，正確引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，是提高學(xué)生綜合能力的又一重要因素。高職院校要針對(duì)自己學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，合理選取適合自己學(xué)生的教材，靈活安排教學(xué)工作，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教材是教師上課必備的工具，是學(xué)生掌握知識(shí)的最好渠道。因此選擇貼近專業(yè)需求和能夠講理論與實(shí)際相結(jié)合的教材是最為重要的。如此一來，不僅可以避免教師在傳授課程時(shí)“重理論，輕實(shí)踐”的現(xiàn)象，而且還能夠兼顧到學(xué)生的個(gè)注化需求，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)高職院校學(xué)生綜合能力的提升，適應(yīng)社會(huì)大發(fā)展。例如很多高職院校的學(xué)生都需要參加計(jì)算機(jī)一級(jí)考試，那么高職院校計(jì)算機(jī)教師在選擇教材時(shí)，就要選擇與計(jì)算機(jī)一級(jí)考試相關(guān)的教材或者與計(jì)算機(jī)考試等級(jí)相關(guān)的教材。

（二）提升教師的綜合能力

高職院校的師資力量一直是一個(gè)苒弱的環(huán)節(jié)，這就要求高職院校應(yīng)當(dāng)把提升教師的綜合能力作為首要任務(wù)去培養(yǎng)年輕教師，培養(yǎng)“雙師型”師資團(tuán)隊(duì)。就目前高職院校的招聘現(xiàn)象來看，高職院校已經(jīng)在招聘高學(xué)歷人才，但是，他們忽略了高職院校培養(yǎng)學(xué)生的本質(zhì)，應(yīng)該培養(yǎng)具有高水平實(shí)踐能力的學(xué)生。高學(xué)歷的人才能夠帶來良好的理論知識(shí)，但是大多數(shù)年輕的高學(xué)歷教師缺乏相應(yīng)的工作經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力。如此一來，這樣的教師又如何正確的指導(dǎo)學(xué)生呢。因此，高職院校在招聘和培養(yǎng)教師的時(shí)候，應(yīng)該在重選擇“雙師型”人才，確保這些新鮮的血液能夠駕馭高職院校學(xué)生的課堂，同時(shí)具有高水準(zhǔn)的“實(shí)戰(zhàn)能力”，做好教師技能培訓(xùn)工作，從而更好的擺脫“重理論，輕實(shí)踐”的現(xiàn)象，從而提升自己的教學(xué)能力和實(shí)踐能力。

（三）加強(qiáng)計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作

高職院校培養(yǎng)學(xué)生的王要目標(biāo)是培養(yǎng)高技能的現(xiàn)代青年，因此，要切實(shí)地加強(qiáng)高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)工作。首先，要建立校企合作關(guān)系。俗話說，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，只有真正的參與實(shí)踐才能夠發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)了先進(jìn)的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)Z后，需要將這些知識(shí)應(yīng)用的實(shí)踐中去，只有這樣，才能將所學(xué)的理論融會(huì)貫通。同時(shí)這就要求教師在日常的學(xué)習(xí)中不僅培養(yǎng)學(xué)生理論知識(shí)，而且要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神這就要求，高職院校要與企業(yè)合作，建立一個(gè)有效的實(shí)踐平臺(tái)，由校方和企業(yè)共同制足一套教學(xué)方案，不僅能夠幫助學(xué)生參與實(shí)踐，而且能夠?yàn)槠髽I(yè)帶來經(jīng)濟(jì)效益。在實(shí)踐的過程中，企業(yè)還可以通過觀察，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的人才與其簽訂勞動(dòng)合同，這樣一來，職業(yè)教育的帀場(chǎng)就得以充分拓展，學(xué)生的就業(yè)冋題也得到了充分的解決。

其次，合作企業(yè)要確保實(shí)訓(xùn)內(nèi)容具有現(xiàn)代職業(yè)注。計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)具有鮮明的職業(yè)實(shí)用注，了解職業(yè)崗位的前沿技木發(fā)展，使校企合作、工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，具有傳統(tǒng)課堂教學(xué)無法企及的優(yōu)勢(shì)。使學(xué)生不僅有技木、技能。還應(yīng)該愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞、辦事認(rèn)真、誠(chéng)實(shí)、吁信、吁時(shí)、有工作能力、有團(tuán)隊(duì)合作能力、有扎實(shí)的工作作風(fēng)、有創(chuàng)新思維、有服務(wù)育識(shí)，能建立良好的人際關(guān)系、能了解最新動(dòng)態(tài)、積極向上。

作者：范娟 單位：大同煤炭職業(yè)技術(shù)學(xué)院

（二）

一、當(dāng)前技工學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中存在的問題

(1)課程體系不科學(xué)。我國(guó)的技工學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)現(xiàn)存的課程體系，課程設(shè)置極不科學(xué)，所謂的專業(yè)課課程開設(shè)繁多，但是專業(yè)性不突出，加上基礎(chǔ)課程開設(shè)較少，這明顯不利于學(xué)生的全面發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生的綜合性知識(shí)弱化。缺少了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)的鋪墊，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程時(shí)十分吃力，甚至逐漸磨滅他們學(xué)習(xí)的興趣。計(jì)算機(jī)專業(yè)作為一門技術(shù)性學(xué)科，它的學(xué)習(xí)需要從計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)開始環(huán)環(huán)相扣，逐步提高新的技術(shù)水平。例如:匯編語言的學(xué)習(xí)需要C語言的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，計(jì)算機(jī)組成原理的學(xué)習(xí)需要計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。但是就目前來看，技工學(xué)校在計(jì)算機(jī)課程開設(shè)方面更注重的是專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)，而忽略了以此為基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，這明顯表現(xiàn)出了計(jì)算機(jī)課程體系的不科學(xué)性。

(2)教學(xué)環(huán)節(jié)嚴(yán)重脫節(jié)?，F(xiàn)今技工學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)雖然增加了不少的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但是教學(xué)中心并沒有向?qū)嵺`轉(zhuǎn)移，強(qiáng)調(diào)的依然是知識(shí)的培養(yǎng)，以理論知識(shí)為重，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)被嚴(yán)重忽略，導(dǎo)致效果弱化。教學(xué)以教材為主進(jìn)行機(jī)械化教學(xué)，理論過于偏重，嚴(yán)重造成資源浪費(fèi)。學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)沒用得到“學(xué)以致用”，只是系統(tǒng)化地硬灌進(jìn)頭腦。例如:FLASH學(xué)習(xí)中，學(xué)生只能系統(tǒng)地按照老師所給的實(shí)例進(jìn)行模仿操作，對(duì)一些老師沒有講解過的例子無法做到所需效果。這都說明了技工計(jì)算機(jī)教學(xué)環(huán)節(jié)嚴(yán)重脫節(jié)，并沒有讓學(xué)生學(xué)到真正所需的知識(shí)。

(3)考查方式落后。技工學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)的成績(jī)考查方式依舊沒有脫離老一輩的傳統(tǒng)模式，基本上以筆試為主對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。即使有實(shí)踐考查，以知識(shí)形式化，只是在成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中占小部分，如此偏重理論知識(shí)而忽略實(shí)踐能力的考查，是嚴(yán)重缺乏科學(xué)性的，因?yàn)閷?shí)踐能力的忽視，會(huì)直接影響學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的操作技能，從而導(dǎo)致計(jì)算機(jī)綜合能力不能達(dá)到全面的發(fā)展。

二、新形勢(shì)下技工學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革的思考

2.1改革教學(xué)方法，實(shí)行教學(xué)科學(xué)化

計(jì)算機(jī)作為一門技術(shù)性學(xué)科，其注重與講究的是實(shí)用性與應(yīng)用性。因此必須對(duì)原有的單一機(jī)械化課程內(nèi)容進(jìn)行改革，酌量適當(dāng)開展一些理論課，以實(shí)踐課為主。另一方面，由于每個(gè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平參差不齊，所以教室門應(yīng)該在課程開展之前對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)水平進(jìn)行一個(gè)全面的了解和掌握，然后再制定一個(gè)教學(xué)高度來進(jìn)行教學(xué).讓每個(gè)學(xué)生都能得到不同程度的提高。作為計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，想必每個(gè)學(xué)生都能對(duì)網(wǎng)站進(jìn)行簡(jiǎn)單的操作，教師們可以建立一個(gè)與自己專業(yè)相關(guān)的網(wǎng)站，并且在網(wǎng)站上一些學(xué)習(xí)信息與計(jì)算機(jī)技能知識(shí)資料，這樣，學(xué)生就能夠在課后通過網(wǎng)站上的知識(shí)資料進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)鞏固，這樣自然而然能夠在無形間提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平。

22針對(duì)課程教材，增強(qiáng)課程設(shè)備

現(xiàn)在的技工學(xué)校學(xué)習(xí)的教材材料很多，但其中與計(jì)算機(jī)專業(yè)相關(guān)的卻很少。學(xué)生只能通過課堂上的教材掌握較少的計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，卻難以真正學(xué)到與自身專業(yè)掛鉤的專業(yè)技能知識(shí)。過往傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教材教授方式都是通過文字?jǐn)⑹鰜韨鬟_(dá)給學(xué)生知識(shí)，與計(jì)算機(jī)的操作本質(zhì)嚴(yán)重脫節(jié)。因此，教師應(yīng)該摒除枯燥的文字教授方式，廣泛應(yīng)用與計(jì)算機(jī)相關(guān)的教學(xué)設(shè)備，如nash多媒體，網(wǎng)頁顯示等信息技術(shù)。這樣一來不但能夠增強(qiáng)課堂信息量，也能夠增加課程的吸引性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓學(xué)生在好奇中對(duì)課程進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。

2.3增強(qiáng)學(xué)生興趣，提高操作技能

在學(xué)習(xí)的過程中，“興趣是學(xué)生最好的老師”，為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們僅僅對(duì)課程進(jìn)行改革和教學(xué)科學(xué)化是不足夠的。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，決定權(quán)在他們手上，所以教師們應(yīng)該通過多種渠道找到適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣。如果教師能把教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的生活融在一起，相信這樣能更容易幫助學(xué)生掌握技能。例如在學(xué)習(xí)網(wǎng)頁制作和FLASH的時(shí)候，作品設(shè)計(jì)的時(shí)候可以鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)與自己生活，家人朋友相關(guān)的電子相冊(cè)，并對(duì)一些好的作品給以鼓勵(lì)。通過學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓學(xué)生通過與生活相關(guān)的作品顯示出來，能更好的提高學(xué)生的操作技能。

2.4改革考查方式，實(shí)行考試科學(xué)人性化

技工學(xué)?？梢愿鶕?jù)現(xiàn)今社會(huì)上企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)人員的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制定一個(gè)適宜的考查機(jī)制，來對(duì)學(xué)生的知識(shí)和能力進(jìn)行全方位考查。將過往的單一筆試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)依據(jù)轉(zhuǎn)變到知識(shí)能力，操作能力，綜合能力的考查機(jī)制上來。教師對(duì)學(xué)生考查的內(nèi)容力求全面系統(tǒng)化，既不能忽視傳統(tǒng)的理論知識(shí)考查，也要考實(shí)際操作能力，創(chuàng)新能力和臨場(chǎng)解決問題能力，綜合素質(zhì)等?？荚囆问匠死碚撝R(shí)的筆試化，也可采用口試，實(shí)例分析，操作模擬等方式，使考查結(jié)果能全面反應(yīng)出學(xué)生的真實(shí)水平和綜合能力。

三、結(jié)語

隨著計(jì)算機(jī)行業(yè)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)人才的要求也越來越嚴(yán)格。技工學(xué)校作為培養(yǎng)計(jì)算機(jī)技術(shù)人才的第一陣線，必須對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)進(jìn)行深入改革，通過多元化教學(xué)全面提高學(xué)生計(jì)算機(jī)技術(shù)水平。

作者：徐愛勇 單位：江蘇省鹽城交通技師學(xué)院

（三）

一、我國(guó)中職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1計(jì)算機(jī)發(fā)展速度快于計(jì)算機(jī)應(yīng)用教育

在信息化的當(dāng)今時(shí)代，計(jì)算機(jī)及計(jì)算機(jī)應(yīng)用正在以極快的速度朝著網(wǎng)絡(luò)化、功能全面化、行業(yè)專門化的方向發(fā)展，計(jì)算機(jī)從剛開始單純的文本數(shù)據(jù)處理到現(xiàn)在的文字、圖像、聲音、動(dòng)畫、影像等多媒體綜合處理的方向發(fā)展。而且，計(jì)算機(jī)也從原先的單機(jī)運(yùn)行發(fā)展到了現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)連接，這只用了短短幾年的時(shí)間不得不感嘆計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展。同時(shí)，隨著計(jì)算機(jī)性能的不斷提升，各種計(jì)算機(jī)用軟件也在被迅速推出。這就在另一方面促進(jìn)了計(jì)算機(jī)在各行各業(yè)以及家庭的快速普及，可是，與之相對(duì)應(yīng)的計(jì)算機(jī)教育工作卻想的相對(duì)滯后，不能夠和計(jì)算機(jī)應(yīng)用工作保持同步，致使計(jì)算機(jī)教育工作和社會(huì)需求之間存在一定的差距。目前在我國(guó)，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用教育只有在基礎(chǔ)知識(shí)，基本應(yīng)用方面還是比較成功的。

1.2計(jì)算機(jī)專業(yè)課程過于簡(jiǎn)單和籠統(tǒng)不符合社會(huì)需求

目前，我國(guó)的中職院校在計(jì)算機(jī)應(yīng)用的高等教育方面有著明顯的不足，在社會(huì)上的許多行業(yè)中都非常需要專業(yè)的高素質(zhì)人才，可是中職院校培訓(xùn)出來的學(xué)生還的經(jīng)過一定時(shí)間的培訓(xùn)才能進(jìn)入崗位。在我國(guó)，中職院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該是社會(huì)上對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的專門人才需求比例最大的一部分，然而現(xiàn)在的中職院校的計(jì)算機(jī)教育的專業(yè)設(shè)置和專業(yè)課程的內(nèi)容以及教育的方式都不能夠與現(xiàn)代社會(huì)的需求相適應(yīng)，這樣，就造成了計(jì)算機(jī)教育和社會(huì)需求之間的脫節(jié)。因此，計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程設(shè)置必須得到相關(guān)教育部門的足夠重視，必要的時(shí)候要果斷推行計(jì)算機(jī)教育改革，使得畢業(yè)生在社會(huì)上具備一定的競(jìng)爭(zhēng)力，從而間接地促進(jìn)我國(guó)中職院校的計(jì)算機(jī)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

1.3我國(guó)在計(jì)算機(jī)中職學(xué)院的投入少，計(jì)算機(jī)資源缺乏

由于中職院校的辦校規(guī)模小，資金流動(dòng)少造成教學(xué)投入的醫(yī)乏，從而致使計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生的實(shí)驗(yàn)機(jī)器嚴(yán)重不足，學(xué)生不能夠接受系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)操作實(shí)踐的培訓(xùn)，此外，再加上培訓(xùn)方法不恰當(dāng)，致使在學(xué)校接受三四年計(jì)算機(jī)專業(yè)教育的學(xué)生的實(shí)際操作能力只比社會(huì)上普通的計(jì)算機(jī)培訓(xùn)班出來的學(xué)生稍微強(qiáng)點(diǎn)或者旗鼓相當(dāng)，甚至在某些方面還比不上人家。由于投入資金的缺乏，一些教學(xué)設(shè)施不齊全，導(dǎo)致一些必要的課程無法深入進(jìn)行。在所有的專業(yè)課程中，計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)是變化、更新最快的一門專業(yè)，由于一些計(jì)算機(jī)老師由于學(xué)校不能為他們提供必要及時(shí)的培訓(xùn)、與外界實(shí)時(shí)交流的機(jī)會(huì)以及老師自己不能及時(shí)更新計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)，種種原因綜合在一起造成了計(jì)算機(jī)教育水平得不到提高，學(xué)生受教育質(zhì)量達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)的形式。

二、關(guān)于計(jì)算機(jī)教育改革與創(chuàng)新的分析

2.1計(jì)算機(jī)教育應(yīng)以學(xué)生學(xué)習(xí)需求和社會(huì)需求為主導(dǎo)

在我國(guó)，中職院校的學(xué)生和普通高中或者大學(xué)生的根本區(qū)別就是在于突出學(xué)生的職業(yè)能力素養(yǎng)，這就對(duì)中職院校培養(yǎng)學(xué)生提出了新的要求，即學(xué)生既要像普通學(xué)生一樣學(xué)習(xí)一定的科學(xué)文化知識(shí)，又要進(jìn)行相關(guān)技能，技藝的各方面的學(xué)習(xí)。他們不僅僅要擁有一定的理論知識(shí)更要有較強(qiáng)的操作能力，因此，中職院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)教育應(yīng)當(dāng)明確以應(yīng)用技能的教育為主，培養(yǎng)能夠迅速適應(yīng)社會(huì)需求的高素質(zhì)的專業(yè)技術(shù)人才，遵循以實(shí)用為主的教學(xué)指導(dǎo)思想方針。當(dāng)前社會(huì)需要具有專業(yè)技能的網(wǎng)絡(luò)人才，所以中職計(jì)算機(jī)教學(xué)不應(yīng)只停留在書本和基本概念，而應(yīng)該面向社會(huì)需求，有針對(duì)性的為社會(huì)提供人才。這樣才不至于迷失自己的辦學(xué)理念、喪失自己的辦學(xué)方針，才不至于出現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才與社會(huì)需求不相適應(yīng)的尷尬局面。

2.2構(gòu)建符合中職院校發(fā)展特色的課程體系

我國(guó)內(nèi)的各個(gè)中職院校應(yīng)計(jì)算機(jī)從專業(yè)的實(shí)際應(yīng)用需求和社會(huì)的需求出發(fā)，自主積極的去創(chuàng)新符合應(yīng)用需要的計(jì)算機(jī)教育體系，推進(jìn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程的進(jìn)一步融合，并采用必修課與選修課相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式。必修課要按學(xué)生所選專業(yè)來分，教材的內(nèi)容必須緊扣專業(yè)應(yīng)用的需求，跟緊計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展潮流和方向多、深”的教育方式，堅(jiān)持“新、精、少”的原則，做到“因?qū)I(yè)施教”，強(qiáng)制學(xué)生修完這門課，并獲得合格證書。在此基礎(chǔ)之上，全?？梢园凑諏W(xué)生的興趣愛好與學(xué)習(xí)需要設(shè)置具體的能夠體現(xiàn)學(xué)生多樣性和靈活性的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)選修課，并可以適當(dāng)?shù)脑黾悠浔戎?，以滿足學(xué)生不同的興趣愛好和要求?？偠灾?，計(jì)算機(jī)專業(yè)的教育是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的應(yīng)用性課程，要想發(fā)展計(jì)算機(jī)教育就必須面向?qū)嶋H、突出實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)校根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)背景開設(shè)相應(yīng)課程，加強(qiáng)教學(xué)資源的管理，令計(jì)算機(jī)課程教學(xué)更加具備現(xiàn)實(shí)的實(shí)用意義。

2.3計(jì)算機(jī)教育改革與創(chuàng)新效果的檢測(cè)

加強(qiáng)中職院校計(jì)算機(jī)的教學(xué)考核，要對(duì)中職院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)和監(jiān)督，定期的考核是必不可少的，同時(shí)，對(duì)計(jì)算機(jī)教育的考核也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)和重要保障。學(xué)校和社會(huì)的相關(guān)部門重視和加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的教育改革的評(píng)價(jià)與考核將為順利開展計(jì)算機(jī)教學(xué)改革過程中發(fā)揮重要的作用。另外，對(duì)計(jì)算機(jī)教育工作進(jìn)行考核一方面能對(duì)教師教學(xué)效果和學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況進(jìn)行檢驗(yàn);另一方面，也可以通過所采取的考核方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法進(jìn)行引導(dǎo)和矯正。比如說通過提高平時(shí)成績(jī)?cè)诋厴I(yè)總成績(jī)中所占的比例，讓學(xué)生明白平時(shí)的成績(jī)對(duì)學(xué)生的重要性，這種考核方法對(duì)學(xué)生踏實(shí)地掌握所學(xué)知識(shí)非常有用，從而可以避免學(xué)生期末考試時(shí)突擊復(fù)習(xí)，考完就忘記的情況出現(xiàn)。

三、結(jié)束語

一個(gè)國(guó)家真正需要的人才是多元化、多層次的，社會(huì)不僅需要大批優(yōu)秀的理論型、研究型人才，更需要大批優(yōu)秀的有更大現(xiàn)實(shí)意義的應(yīng)用型人才。中職教育不同于其他類型的教育，它不必要求學(xué)生掌握深?yuàn)W的理論知識(shí)，在教學(xué)中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力即可。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)和信息技術(shù)也取得了相應(yīng)的快速的發(fā)展，學(xué)生獲取知識(shí)的渠道已經(jīng)不僅僅局限于課堂和老師，這就意味著教育工作者必須轉(zhuǎn)變教育觀念，接受先進(jìn)的教育技術(shù)和手段，不斷改革創(chuàng)新，采用新的教學(xué)方式讓學(xué)生自始至終愉快地學(xué)習(xí)，盡力滿足學(xué)生的求知欲，不斷提高教學(xué)效率。因此計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)工作必須進(jìn)行改革與創(chuàng)新，改變純理論型的教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和就業(yè)能力培養(yǎng)，突出專業(yè)特色，為社會(huì)培養(yǎng)符合企業(yè)需求的高素質(zhì)人才。

作者：陳麗娟 單位：江蘇省南通建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)校