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摘要：機電專業(yè)教學中，主要是以培養(yǎng)專業(yè)技術型人才為主，但是隨著社會發(fā)展需要，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式難以滿足實際需要。積極推行智能制造競賽，以賽促學，有助于學生將所學知識靈活運用到實踐中，強化實踐操作能力，提升機電專業(yè)教學質量。本文就機電專業(yè)教學中智能制造競賽的應用展開分析，提出了有效的改進措施，僅供參考。

關鍵詞：智能制造競賽；機電專業(yè)；課程結構；教學模式

1機電專業(yè)課程體系中智能制造競賽應用的必要性

面對現(xiàn)代社會發(fā)展對高素質技能型人才培養(yǎng)的要求，機電專業(yè)教學發(fā)生了巨大的變化。機電專業(yè)主要是以培養(yǎng)更多制造類企業(yè)所需的技術型人才為主，具有過硬專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，可以在崗位實踐中靈活運用機電專業(yè)技術，促使自動化生產(chǎn)線安裝、調試、運行和維護等工作，勝任一線生產(chǎn)和管理工作的技能型人才[1]。尤其是在智能制造背景下，機電專業(yè)進一步細化，專業(yè)方向和崗位逐漸多樣化，以工業(yè)機器人為例，可以實現(xiàn)智能化生產(chǎn)操作、現(xiàn)場管理、應用開發(fā)、裝配調試和維修應用等。在新的專業(yè)方向和崗位要求下，推動課程體系動態(tài)調整和完善，開設機器人操作課程。為了培養(yǎng)更多高素質機電專業(yè)人才，積極組織智能制造競賽是必然選擇，可以為新時期的制造業(yè)發(fā)展注入新的活力。在智能制造背景下，開始紛紛組織智能制造競賽活動，比賽規(guī)模逐步擴大，參與人數(shù)逐年增加，吸引了大量機電類職業(yè)院校參賽，可以同臺競技來展示職業(yè)技能水平。通過組織智能制造競賽，有助于改善傳統(tǒng)機電專業(yè)教學模式和人才培養(yǎng)模式的不足，提升人才培養(yǎng)質量，為社會發(fā)展做出更大貢獻。

2智能制造競賽和機電專業(yè)教學改革的關系

2.1對教學主客體的作用

在全球智能制造背景下，積極組織智能制造競賽活動，競賽內容更加貼近機電專業(yè)教學內容，以服務設計生產(chǎn)服務為目標。對于教學主體教師而言，需要提升智能制造競賽認知，轉變機電專業(yè)教學理念，將智能制造競賽理念融入到日常教學管理中，堅持大賽方向，形成著力于一線生產(chǎn)的教學理念。而智能制造競賽更是衡量和檢驗教學水平的有效方式，促使教學主體積極性大大提升的同時，夯實學生的專業(yè)技能[2]。與此同時，組織學生積極參與到智能制造競賽活動中，同實踐活動來豐富動手操作時間，鍛煉實踐能力同時，提升學生自信心，夯實所學專業(yè)知識，對于學生潛能挖掘具有積極作用。更為重要的是，學生參與智能制造競賽可以豐富專業(yè)知識儲備，開拓視野，提升實踐能力的同時，積累實踐經(jīng)驗。

2.2對教學過程的作用

智能制造競賽在機電專業(yè)教學中應用，有助于推動專業(yè)實踐化和實用化發(fā)展。引入智能制造競賽，優(yōu)化機電專業(yè)教學流程，從以往的教學模式為主轉變?yōu)楦傎悓虻膶嵱眯越虒W模式，優(yōu)化教學方法的同時，調動學生實踐積極性，更好的滿足職業(yè)化教學需要。在實踐中講解理論知識，貫穿于實踐活動中，遵循智能制造競賽本質來提升學生實踐動手能力、職業(yè)思維和職業(yè)素養(yǎng)，為社會發(fā)展輸送更多高素質技能型人才[3]。

3智能制造競賽在機電專業(yè)教學中的應用措施

3.1轉變機電專業(yè)教學理念

在智能制造背景下，推動機電專業(yè)教學改革是必然選擇，而實現(xiàn)這一目標，首要一點是轉變教學理念，立足現(xiàn)有教學模式，推動機電專業(yè)教學理念朝著實用化、職業(yè)化和實踐化教學理念發(fā)展，作為職業(yè)教育的總思想。在這樣的教學背景下，有助于調動學生參與積極性，不斷提升學生的專業(yè)實踐技能和職業(yè)素養(yǎng)，堅持就業(yè)導向，更好的為后續(xù)就業(yè)發(fā)展提供支持。所以，在機電專業(yè)教學中應用智能制造競賽很有必要。

3.2創(chuàng)新機電專業(yè)教學內容

機電專業(yè)教學改革背景下，應該充分契合智能制造背景帶來的挑戰(zhàn)，編制合理的一體化人才培養(yǎng)方案，以提升學生創(chuàng)新能力為目標，推動機電一體化技術專業(yè)改革。如機電專業(yè)的《工業(yè)機器人操作與編程》《自動機與自動線》等課程，以培養(yǎng)學生對工業(yè)機器人基礎知識和操作技能的掌握為目標，包括電氣控制、機械結構設計、智能控制和傳感技術等技能。結合課程內容，組織智能制造競賽活動，引導學生將所學專業(yè)知識靈活運用到實踐中，培養(yǎng)學生獨立從事大型機電設備和工業(yè)機器人應用系統(tǒng)安裝調試的能力，強化實踐能力。同時，可以選擇THJDAL-2型生產(chǎn)線和YL-335B型生產(chǎn)線設備，積極參加全國性的智能制造競賽，將自動化和智能化生產(chǎn)線設備安裝、調試和維修等內容作為主要教學內容，確定不同的實踐項目[4]。如裝配單元安裝于調試、自動化生產(chǎn)線操作與使用、加工單元的安裝與調試、分揀單元安裝與調試，依托于智能制造競賽來考核學生的實踐動手能力，動態(tài)優(yōu)化教學設計。

3.3強化教學軟硬件環(huán)境承載力

在機電專業(yè)教學中應用智能制造競賽，檢測專業(yè)教學的軟硬件環(huán)境，為教學質量提升提供可靠的環(huán)境。為了滿足專業(yè)教學需要，應該推動雙師型教師隊伍建設，加強校企合作。并且在多方資金支持下來改善實訓設備，提升職業(yè)教學環(huán)境承載力，強化教師實戰(zhàn)化教學水平，為社會輸送更多高素質的機電專業(yè)人才。

4結論

綜上所述，面對現(xiàn)代社會發(fā)展要求，推動機電專業(yè)教學改革深化，需要積極轉變教學理念和教學方法，靈活運用智能制造競賽，有助于鍛煉學生的實踐操作能力和職業(yè)素養(yǎng)，為后續(xù)就業(yè)發(fā)展奠定基礎。

參考文獻：

[1]詹俊鋼，譚娜，譚利都.高職機電類項目教學與技能競賽能力提升的研究[J].山東工業(yè)技術，2019，21(2)：241+236.

[2]賈佳.技能競賽對提升機電職業(yè)院校教學內涵建設作用的探究[J].黑河學刊，2018，20(6)：137-139.

[3]單俠芹，滕士雷.機電一體化技能競賽成果轉為教學資源的方法研究[J].江蘇教育研究，2016，22(12)：26-29.

作者：董金梁 許鵬輝 單位：江蘇省交通技師學院