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摘要：文章結合教學實際和會計專業(yè)學生實際，分析了現(xiàn)階段基礎會計教學存在的問題，如學生缺乏熱情和求知欲，傳統(tǒng)教學理念根深蒂固，重“教”而不重“學”等，并在此基礎上，深入探討了基于職業(yè)能力培養(yǎng)的基礎會計教學方法的改進措施，即培養(yǎng)學生的興趣和求知欲，打破傳統(tǒng)的教學理念，并改變傳統(tǒng)的教學方法，提高教學效率。

關鍵詞：職業(yè)能力；基礎會計；教學理念；教學方法

隨著市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，各行業(yè)對人才的需求也越來越大。會計作為一門應用型學科，備受人們追捧。高等院校進行會計教育旨在讓受教學生具備一名會計人員所應具備的創(chuàng)新能力和應用能力，這樣才能迎合市場的需要，成為有用的人。專業(yè)性和基礎性是所有專業(yè)入門課程的共性，基礎會計也不例外，該課程包含理論知識、操作方法、技能應用等多方面的知識。但是，學生對知識的掌握是否具體、完整將決定其未來會計工作能否順利開展。傳統(tǒng)教學方式存在諸多弊端，會計教學改革已成為必然。

一、現(xiàn)階段基礎會計教學中存在的問題

現(xiàn)階段，大學的教育理念雖然是“以學生為主，以能力培養(yǎng)為主，面向市場，面向社會”，但是在教學方式上仍然采用傳統(tǒng)的教育方式，職業(yè)意識較為薄弱，部分教學經(jīng)驗豐富的老教師習慣于采用傳統(tǒng)的教育方式，不喜歡革新，而青年教師欠缺教學經(jīng)驗和社會實踐，教學時多局限于教材，重視理論知識的傳授，實踐性教學環(huán)節(jié)欠缺，對學生的學習技能培養(yǎng)不夠?？偟膩碚f，現(xiàn)階段基礎會計教學中存在的主要問題如下。

（一）學生缺乏熱情和求知欲

現(xiàn)在的學生學習水平參差不齊，有一部分學生缺乏扎實的基礎知識。中學時期的教學模式過于嚴格，致使學生產(chǎn)生了“學習依賴”，而進入大學后，在沒有人督促、指導的情況下慢慢失去了學習的積極性、主動性，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，缺乏研究鉆研的精神。而且，基礎會計是針對剛入學的大一新生的入門課程，這個時期，學生正處于興奮期，向往的大學生活、陌生的教師、陌生的同學，一切都等待他們?nèi)ナ熳R，以致于他們沒有將時間和精力放在課業(yè)學習上，從而導致學生的學習目標不明確，自制能力差，這樣就大大降低了學生的學習熱情和求知欲。

（二）傳統(tǒng)教學理念根深蒂固，重“教”而不重“學”

當前，高校聘請的多是一些青年教師，這些教師因為是新手，經(jīng)驗不足，教學能力良莠不齊。而且，在會計專業(yè)的教學中，很多教師仍沿用傳統(tǒng)的教學理念，而傳統(tǒng)會計教學的指導思想是灌輸式的，更注重理論知識的講解，這也是傳統(tǒng)教育普遍存在的一個問題。教師在教學中考慮最多的也是“如何上好一節(jié)課”，如何把這些知識講授給學生，比較重視教師自己的個人行為，從而忽視了與學生的溝通，未結合經(jīng)濟的發(fā)展和社會對會計專業(yè)的實際需求進行教學。同時，傳統(tǒng)的教學理論會導致教師重“教”而不重“學”，而且也難以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和探究能力，難以有效提高學生的綜合水平。

（三）教學方法陳舊，教學效率低下

教育意識的薄弱，使得教師不夠重視教學方法的創(chuàng)新，從而導致教學效率低下。基礎會計是一門應用型課程，旨在為社會培養(yǎng)應用型會計專業(yè)人員。然而，目前的教學觀念落后，沒有對教學方法進行研究和創(chuàng)新。一方面，多數(shù)的教師都是按照教材的內(nèi)容照本宣科，方法老套，即使使用多媒體教學，也不曾善加利用，課件的制作文字過多，內(nèi)容過于沉悶，課堂缺乏趣味，學生聽之乏味，從而失去了學習興趣；另一方面，教師通過自我學習與摸索，隨意改變課堂模式，學生需要不斷地適應，從而直接影響了課堂教學效率的提升。

二、基礎會計教學改革措施

隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會對人才質(zhì)量的要求也不斷提高，高校也不例外。當前，為了能夠培養(yǎng)出更多的應用型、智慧型人才，高校開始注重對課堂教學方法的改革，慢慢地改革傳統(tǒng)的教學模式，提升教學效率。對于會計人才的培養(yǎng)，為了使所培養(yǎng)的人才能夠更好地適應社會的需求，更應從基礎抓起。

（一）培養(yǎng)學生的興趣和求知欲

基礎會計學是會計專業(yè)知識學習的入門課程，授課對象是剛進入校園的新生，這些學生尚未掌握相關經(jīng)濟學、管理學的基礎知識，對于會計的一切都還是懵懂無知。然而，基礎會計課程的教學內(nèi)容涉及大量的專業(yè)基礎性概念、觀點和原理，對初學者而言有一定難度。因此，對基礎會計知識的學習應立足于學生的學習興趣。教師在教學中要激發(fā)學生對會計職業(yè)的熱情與求知欲，這也是學好會計基礎知識的關鍵。在知識信息化大爆炸的背景下，對于知識信息的需求量很大。因此，教師教學不應僅僅圍繞課本知識，應在教學中從經(jīng)濟和管理等領域全面認識和了解會計是什么，解決企業(yè)經(jīng)營管理中的財務問題需要掌握哪些知識，會計與其他相關學科的聯(lián)系在哪里，會計基礎的理論教學應全程貫穿這一思想。1.“第一堂課”的教學設計。各個行業(yè)都需要會計，涉及廣泛的利益主體，這就意味著會計不是單純的技術問題。教師在教學中，應當以“第一堂課”為導論課，在講述會計概念時，應將其與會計的產(chǎn)生和發(fā)展、與經(jīng)濟社會的發(fā)展相聯(lián)系，引導學生理解會計的內(nèi)涵、會計的智能及與社會經(jīng)濟發(fā)展之間的關系。此外，也可基于經(jīng)濟市場中存在的信息不對稱、問題，來闡釋會計在財務方面與管理方面的差別，指明教學中所涉及的會計是屬于財務會計的范疇，主要涵蓋企業(yè)會計的處理，目標是向企業(yè)所有利益相關者提供其所需的財務信息。2.重視會計與其他學科的關聯(lián)。會計不是單一的課程，也不是獨立的存在。會計貫穿于各個行業(yè)中，所以，教師在講授會計知識時，可以在具體的行業(yè)背景下展開分析?；A會計是基礎性課程，是學好會計專業(yè)技能的基石，所以入門的興趣培養(yǎng)很重要，但是也有另一個需要在教學環(huán)節(jié)中注意的問題，即設置會計的關聯(lián)課程，培養(yǎng)學生對其關聯(lián)課程的興趣，拓寬學習的知識面，使專業(yè)基礎更加穩(wěn)固、扎實。比如，在基礎會計的教學過程中，適當?shù)卦黾庸芾韺W、經(jīng)濟學、金融會計、納稅會計等相關領域的知識，開拓學生的求知領域，豐富學生的課堂知識，讓學生了解社會經(jīng)濟生活的復雜性和豐富性。

（二）打破傳統(tǒng)的教學理念

1.以培養(yǎng)學生的會計職業(yè)能力為目標。從教學的角度來考慮，會計教學應滿足會計職業(yè)的社會需要。因此，會計專業(yè)的課程設置在教育的過程中應以培養(yǎng)學生的會計職業(yè)能力為目標，有組織地進行教學。在講授的過程中，教師要強調(diào)學生建立基本的理念，使學生明白，學習會計不僅僅是掌握一門技術，更需要的是理解會計涉及了多個利益主體，所以，教師要遵循職業(yè)道德，端正自己的態(tài)度，采取恰當?shù)男袨椤?.整體觀念的形成。每學期的會計教學有固定的課時量，時間是有限的。在短短的時間內(nèi)，要想使學生掌握基本的會計原理與方法，扎穩(wěn)基礎，教師就必須先對教材有個整體的認識，按照教學大綱的要求，對教學內(nèi)容進行梳理，也可適當?shù)卣{(diào)整先后順序，再對教學內(nèi)容進行合理劃分，有組織、有聯(lián)系地為學生進行講解。比如，基礎會計學這門課程，教師可以將整本教材的內(nèi)容劃分為三大部分來為學生講授：第一部分主要從總篇的角度介紹會計的概念、會計的核算方法；第二部分是從企業(yè)經(jīng)營的業(yè)務流程的角度講解借貸記賬法的應用，以及會計報表的基本知識；第三部分則是實驗階段，以學生為主體，讓學生運用會計相關知識，對會計的核算進行實地操作。

（三）改變傳統(tǒng)的教學方法，提高教學效率

長期以來，社會對人才的需求，不斷地推進著教學的改革。課堂是進行教學的重要載體，面對現(xiàn)代社會的快速發(fā)展，教師只有在教學中采用現(xiàn)代的教育理念才能進行有效教學。在教學中，目標的設定、方法的改進、教師的“教”和學生的“學”都是必不可少的，課前準備、課堂組織、課后練習都是課堂教學的關鍵環(huán)節(jié)。1.良好的準備工作。俗話說：“良好的開始是成功的一半。”在教學中，課前準備是重要的一環(huán)，包括兩個方面：一方面，來自于教師。備好課是進行有效教學的前提，這是教師的職責。教師應結合課程內(nèi)容科學地設置每堂課的教學目標，確立重點、難點。而且，教師在每堂課之前都須熟練地掌握本堂課的授課內(nèi)容，課前進行多次說課，更要思考課堂上會遇到的問題，并提出解決方案。另一方面，來自于學生，這部分也是很重要的。要使學生養(yǎng)成課前預習、復習的良好習慣，這樣在課堂上學生才能有針對性地去聽，去思考。2.有效的課堂組織。進行會計教育主要是滿足社會對于會計人才的需求。在信息化時代，基礎課程的教學應更好地運用情境啟發(fā)式的教學方式。通過情境教學，引導學生去關注知識點，激發(fā)他們的興趣，引導他們?nèi)フJ知和了解更多領域的知識。比如，在講解會計基礎性概念和原理時，既要注意概念的準確性和嚴謹性，又要重視對其內(nèi)在邏輯性進行探討，同時通過提出問題，引導學生去思考、討論、歸納、總結，而不是僅僅告知結果。在基礎會計教學中，教師還可以在多個環(huán)節(jié)中嘗試圖表解析法，進行輔助教學。比如：在講述會計憑證、會計報表時，教師可以以會計發(fā)展的進程列示各式各樣的憑證、報表，使學生在對比的過程中了解目前使用的憑證及報表類型，從而更客觀地理解會計核算方法，這樣的教學方式更為具體、客觀，易于學生理解。另外，教師的授課語言也非常重要，要做到言語精煉、框架清晰、重點突出、邏輯性強，各部分內(nèi)容組織得當，教學時間嚴格把握，同時注意引導學生的興趣投入，以增強課堂趣味，活躍氣氛，必要時也可根據(jù)學生掌握的實際情況及時調(diào)整教學，以提高學生的學習質(zhì)量。3.注重課后輔導?！敖獭钡哪康氖菫榱恕皩W”，“教”與“學”應一視同仁，為了提高學習效率，教師應在課后適當?shù)匕才抛鳂I(yè)練習，不追求數(shù)量，而追求質(zhì)量，讓學生在實踐中積累知識和經(jīng)驗。

三、結語

本研究致力于基礎會計教學的改革，根據(jù)以往教學中存在的問題，從學生的特點入手，通過研究目前高校基礎會計教學中存在的問題，有針對性地對傳統(tǒng)教學提出改革建議，旨在激發(fā)學生的學習興趣，挖掘?qū)W生的智慧，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和應用能力，使得高校培養(yǎng)出更多滿足社會需求的人才。

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作者:郝晨君 單位:鄭州成功財經(jīng)學院