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高職院校以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高素質(zhì)技能型專門人才為己任，高職教育的特點是“應(yīng)用性、實踐性”。基礎(chǔ)會計是高職院校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的基礎(chǔ)課程，該課程的理論性和實踐性較強(qiáng)。然而，高職院校的大多數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)較薄弱，自我約束力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極主動性差，在學(xué)習(xí)過程中容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。為了提高基礎(chǔ)會計教學(xué)質(zhì)量，本文在分析基礎(chǔ)會計教學(xué)中存在問題的基礎(chǔ)上，提出相應(yīng)解決措施。

一、高職基礎(chǔ)會計教學(xué)中存在的問題

(一)教學(xué)過程易產(chǎn)生理論與實踐的脫節(jié)

會計專業(yè)具有較強(qiáng)的政策性和時代性，是實踐性非常強(qiáng)的一門學(xué)科。傳統(tǒng)基礎(chǔ)會計教學(xué)講究系統(tǒng)性、完整性，傳統(tǒng)教材的編排往往是先從講解抽象的會計概念、目標(biāo)、任務(wù)等入手，在講完會計科目、賬戶及借貸記賬法以后，通過制造企業(yè)的業(yè)務(wù)來講借貸記賬法的具體運用，然后再講會計憑證、賬簿和報表及這三者有機(jī)結(jié)合所產(chǎn)生的賬務(wù)處理程序。這種講法會把較多課時放在會計的基本理論上面，這使實踐課時比例降低，也使學(xué)生覺得會計是一門抽象的學(xué)科。這不但不利于調(diào)動學(xué)生的積極性，也容易造成理論與實踐的脫節(jié)，不能滿足會計專業(yè)應(yīng)用技能的培養(yǎng)要求。

(二)教學(xué)過程易使學(xué)生覺得枯燥乏味

老師在講解會計基礎(chǔ)理論的過程中，會把企業(yè)會計相關(guān)事項通過抽象的語言來表述，同時也難免提到大量的會計專業(yè)術(shù)語。這些術(shù)語對老師來說很熟悉，但對于缺乏企業(yè)工作經(jīng)驗和經(jīng)濟(jì)管理知識的低年級高職大學(xué)生來說是比較抽象的。這導(dǎo)致學(xué)生不能及時跟上老師的思路，不能與老師有較好的互動。這容易使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)會計的畏難心理，導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會計時學(xué)習(xí)興趣不高。如果學(xué)生會計基礎(chǔ)打不牢，其后面專業(yè)課程的學(xué)習(xí)將受到嚴(yán)重的影響。

二、改進(jìn)高職基礎(chǔ)會計教學(xué)的幾點建議

(一)教材的編排注重理論與實踐的結(jié)合

我國高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才，強(qiáng)調(diào)以能力為本位，重視實踐能力的培養(yǎng)。按照高職高專教育“教、學(xué)、做”一體化的要求，編排教材結(jié)構(gòu)應(yīng)以企業(yè)會計崗位工作過程為導(dǎo)向，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與工作任務(wù)的一致性，以利于學(xué)生培養(yǎng)正確的職業(yè)意示，有效提高職業(yè)技能。例如可以把貼近實際的某服裝制造企業(yè)的案例引入課本，并貫穿始終。通過視頻、實地參觀等方式使學(xué)生對該制造企業(yè)業(yè)務(wù)流程和會計工作有直觀的了解。教師在講會計要素、會計目標(biāo)等理論知識時，可以與該企業(yè)的情況有機(jī)結(jié)合。在會計實訓(xùn)中，可以讓學(xué)生按該企業(yè)的工作流程，完成一個完整會計期間的業(yè)務(wù)訓(xùn)練，并在操練過程中引入相關(guān)理論知識。

(二)帶領(lǐng)學(xué)生去企業(yè)參觀學(xué)習(xí)

會計初學(xué)者覺得會計基礎(chǔ)抽象的一個重要原因是他們?nèi)狈ζ髽I(yè)實踐經(jīng)驗，對企業(yè)業(yè)務(wù)流程中供產(chǎn)銷的各個環(huán)節(jié)較陌生。為此，可以通過校企合作，帶學(xué)生到企業(yè)參觀的方式讓學(xué)生對企業(yè)的業(yè)務(wù)流程和會計的工作過程有感性的了解，讓其知道會計是做什么的。在此基礎(chǔ)上來講解會計要素、會計等式等專業(yè)知識時，學(xué)生更易理解。

(三)注重情景教學(xué)法的應(yīng)用

情景教學(xué)法是以現(xiàn)代教學(xué)理論為指導(dǎo)，針對不同教學(xué)對象和內(nèi)容，虛擬教學(xué)環(huán)境，貼近實際場景，提高技能質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新思維。比如在講應(yīng)收賬款科目時，可以組織學(xué)生模擬企業(yè)銷售服裝給客戶，貨款尚未收回的場景，讓學(xué)生明白賒銷的貨款增加，應(yīng)收賬款科目會增加，當(dāng)收回該欠款時，應(yīng)收賬款科目就相應(yīng)減少了。在結(jié)合情景講解清楚各個會計科目以后，教師通過借貸記賬法和綜合會計等式“資產(chǎn)+費用=負(fù)債+所有者權(quán)益+收入”的分析，使學(xué)生把各個科目的增減變動轉(zhuǎn)化成會計分錄的形式，并通過企業(yè)一個會計期間業(yè)務(wù)的練習(xí)鞏固學(xué)習(xí)效果。

(四)注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)

理論與實踐一體化的教學(xué)需按照從感性認(rèn)識上升到理性思維，再將其運用于實踐的認(rèn)識規(guī)律加以設(shè)計，使教學(xué)過程做到“教、學(xué)、做”的有機(jī)結(jié)合。手工會計以其直觀形象的特點，對于會計初學(xué)者的入門有重要作用。教師在講會計憑證、賬簿時，可以用手工會計真實的憑證、賬簿和報表進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生親自動手去編制記賬憑證，登記賬簿，填制報表。在學(xué)生認(rèn)識和操作的過程中，教師將理論知識穿插進(jìn)來。使學(xué)生把書本上的理論知識轉(zhuǎn)化為實際操作技能，從而有效實現(xiàn)了理論和實踐的有機(jī)結(jié)合。同時，會計軟件的應(yīng)用也會進(jìn)一步提升學(xué)生的會計實踐能力?？傊诮虒W(xué)過程中應(yīng)遵循現(xiàn)代職教理念，以工作過程為導(dǎo)向，以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法，提高課程教學(xué)質(zhì)量。

作者：何仙慧 單位：蘇州高博軟件技術(shù)職業(yè)學(xué)院