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摘要：闡述信息技術對教學工作帶來的積極影響，在課程建設的過程中合理應用，通過不斷探索，有效提升信息技術應用的科學性，從而信息技術輔助化學知識學習。

關鍵詞：信息技術；化學課程；實踐應用

引言

現(xiàn)代信息技術加入高中教學工作是勢在必行的，可以推動素質教育工作的開展，使得學生在信息技術下對教材知識產生較強的學習興趣，促進學生與教師之間的良好互動。高中化學教師要認識到自身課程的特性，將其與信息技術相融合，進而提升高中化學教學工作的質量，提高化學課程對學生的吸引力。而在信息技術融入高中化學教學工作中時，由于部分教師沒有對其進行深入的分析，導致高中化學課程信息技術使用中仍舊存在著較多的不足，限制著信息技術發(fā)揮其作用?，F(xiàn)代信息技術在化學教學中的應用水平還有較大的提升空間。

1現(xiàn)代信息技術與高中化學教學

學生的主體地位。在高中化學課堂教學中應用信息技術時，由于教師沒有深入地對信息技術進行分析，導致信息技術的使用中仍舊存在著一定的問題，信息技術的使用效果并不理想。在信息技術的使用中，教師并沒有將教學的重點放在滿足學生的學習需求上，而是通過多媒體減少板書時間，使用填鴨式教育的方式強迫學生學習更多的知識，導致學生沒有更多的時間進行知識消化工作，這使得信息技術的應用適得其反，素質教育中學生的主體地位沒有得到重視[1]。教學模式。教學模式單一是高中化學教學工作中存在的問題，而信息技術的融入也沒有使得相關問題得到解決，因此，教師要加強對這方面內容的控制，使得教學模式呈現(xiàn)多樣性，激發(fā)學生的學習興趣。在教師制作課件后，不會因為備課的不同、學生的不同對課件做出改變，一直使用固定的模式進行教學工作，導致學生在相同的教學模式中逐漸喪失對信息技術使用興趣。另外，部分教師對于信息技術的掌握程度較低，不會經(jīng)常在課堂中使用多媒體技術，而且鮮少對課件進行調整，也使得教學模式較為單一。學生動手能力?；瘜W課程與其他課程不具備一致性，化學課程是需要通過實驗驗證相關現(xiàn)象，以此降低學生理解化學知識的難度。而且實驗的進行也可以提升學生的實踐能力，使得學生可以在素質教育下得到全面的發(fā)展。但是為節(jié)約課程講解時間，教師往往會通過信息技術展現(xiàn)實驗現(xiàn)象與其中所包含的知識點，在這種情況下，學生接觸化學實驗的機會更少，降低學生的動手能力，表現(xiàn)出信息技術融入高中課堂化學的弊端，無法在提升學生綜合素質中發(fā)揮出積極的作用[2]。

2教學實踐

教學觀念。高中化學教師在對信息技術融入的問題進行有效分析后，要不斷地對自身信息技術融入工作進行調整，確保信息技術的融入可以使得高中化學知識的教授工作更上一個層次。在信息技術使用的過程中，教師要根據(jù)信息技術使用的程度，樹立正確的教學觀念，要注重學生在化學課堂中的主體地位，教學工作應圍繞學生進行。而且教師應正確的認識信息技術的融入，信息技術的使用并非是單純?yōu)榱斯?jié)約教師的板書時間，減少對多媒體技術的濫用，確保教師可以擁有正確的教學觀念，進而提升信息技術在高中化學教學中的應用[3]。教學目標。在高中化學教學工作中制定出合理的教學目標是十分有必要的，只有具有明確的教學目標，教師才能有效地利用信息技術進行課堂建設工作，進而提升信息技術的使用水平。在制定完合理的教學目標后，教師需要引導學生通過互聯(lián)網(wǎng)搜索、信息采集等方式，引導學生自主進行相關知識的探索與學習，這在一定程度上提高了對學生主體地位的重視，也在一定程度上明確了學生在化學課堂中需要完成的教學任務。而在確定正確的教學目標后，教師可以通過信息技術對學生進行引導，進而提升學生的學習效率。教學手段。在素質教育理念的教學工作下，教師要注重教學手段的互補性，以此實現(xiàn)在高中化學課堂中使用多種教學手段豐富課堂的效果，使得學生可以在多樣化教學手段下，加強對化學知識的學習。首先，教師要將信息化技術與傳統(tǒng)的教學方式相結合，保證兩者之間可以相互彌補，使得化學課堂教學工作更加趨于科學化。其次，在教學過程中，教師可以利用信息化技術與其他創(chuàng)新性教學方式相結合，進而實現(xiàn)教學方式方面的創(chuàng)新。例如，在信息技術技術應用過程中，可以與翻轉課堂教學工作相融合，引導學生通過信息技術獲取相關知識，并在學生出現(xiàn)學習問題時對學生進行引導，以此將課堂的主動權還給學生，進而提升高中化學教學工作的質量。

3教學評估

信息技術與化學教材融合。高中化學教師在使用信息技術對高中化學課堂進行教學的過程中，要將信息技術與化學教材相融合，使得學生在提升能力的同時引導學生加強對化學知識的學習，確保信息技術的融入可以有效提升學生的化學成績，進而實現(xiàn)學生高考成績的提高。在使用信息技術時，教師不能強行使用信息技術，要對教材進行深入的探析，在合適的地方加強對信息技術的應用，防止在信息技術的濫用中，避免學生無法掌握化學教材中的重點知識，以此保證化學教學工作的質量。信息技術應用的重點與難點。在高中化學實際教學過程中，教師要積極的使用信息技術突破重點及難點知識，以此使得信息技術可以全面發(fā)揮自身作用。在信息技術使用的過程中，化學教師可以將教材中的知識難點進行有效的整理，通過微課的方式傳輸給學生，保證學生可以在課下根據(jù)自身不能理解的知識對微課進行反復觀看，以此引導學生加強對重點及難點知識的學習。另外，當學生遭遇不能理解的難點或者難以想象的知識點時，教師要積極的使用信息技術將改知識點具象化，減少學生的理解難度，進而加深學生對相關知識點的理解。信息技術提升實驗效果。在化學課程教學的過程中，教師會為學生演示實驗，但是由于班級內學生的數(shù)量較多，距離教師較遠的學生是無法觀看到教師的實驗示范舉動的，因此，在實驗教學工作中，教師要使用信息技術提升實驗的清晰度，保證每個學生都對實驗現(xiàn)象具有深刻的認識。教師在實驗時，可以利用在投影儀下完成實驗，或者使用視頻播放的方式展示相關的實驗，以此有效的提升學生對實驗的印象，確保學生可以根據(jù)實驗現(xiàn)象激發(fā)對化學知識點的學習興趣，引導學生加強對化學知識的學習。信息技術鞏固化學知識。高中化學教師應明確提升化學教學工作的質量，不僅僅要在課堂教學過程中指導學生加強對相關知識進行學習，更要在課后引導學生加強對化學知識的鞏固，進而提升教學工作的全面性，使得學生在知識鞏固工作中逐漸形成知識整理與復習的良好學習習慣，促進學生的進一步發(fā)展。教師可以利用信息技術將課堂中使用的課件傳輸給學生，使得學生在課下觀看的過程中，加強對相關知識的掌握，進而有效的提升化學課堂教學工作的質量。另外，教師要通過聊天軟件或者學習平臺與學生產生交流，確保學生在鞏固復習中遇到問題時可以及時的請教教師，以此有效的提升學生對知識的鞏固質量，充分發(fā)揮信息技術在學生知識鞏固工作中的作用。

4結語

在以往高中化學課程使用信息技術時，教師并沒有尊重學生的主體地位，教學模式相對的較為單一，學生的動手能力也不足，使得化學教學工作質量得不到保證。在認識到信息技術應用中存在的不足后，教師要積極的樹立正確的教學觀念，提高對學生的重視，制定出合理的教學目標，重視信息技術與教材及其他教學方式相融合，以期提高信息技術的利用水平。此外，教師要應用信息技術突破重難點知識，提升實驗清晰度，改變與學生之間的交流方式，保證學生可以不受到外界約束與教師進行交流，共同探討化學知識，激發(fā)學生學習化學知識的主動性，保證教學工作的高效有序開展。

參考文獻

[1]陳志莉.基于微信公眾平臺的混合式教學在高中化學教學中的應用研究[D].云南：云南師范大學,2019.

[2]陸真.信息技術與化學課程整合的研究[D].江蘇：南京師范大學,2007.

[3]董魯平.現(xiàn)代信息技術在任務驅動法中職教學及其評價環(huán)節(jié)的實踐與研究[D].北京:北京理工大學,2015.

作者：杜小峰 單位：甘肅省康樂縣第一中學