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摘要:在高校化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)中引入賽事教學(xué)法，將教學(xué)與實(shí)驗(yàn)、賽事與實(shí)踐相結(jié)合。通過轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、改革實(shí)踐教學(xué)機(jī)制、修訂人才培養(yǎng)方案、組建競賽訓(xùn)練營、模擬賽事教學(xué)、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、鼓勵第二課堂等改革措施加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，切實(shí)提高學(xué)生實(shí)踐動手能力。實(shí)踐證明學(xué)生喜歡這種以賽事促教的教學(xué)模式，師生教與學(xué)的熱情高漲，課堂教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生學(xué)習(xí)效果明顯提高。

關(guān)鍵詞:賽事驅(qū)動;化學(xué)教學(xué);實(shí)踐能力

化學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，但傳統(tǒng)的教學(xué)模式重理論輕實(shí)踐［1］，雖然近年來各高校在教學(xué)體系［2］、課程設(shè)置［3］、考核管理［4］等方面進(jìn)行了改革，但仍然存在教學(xué)條件有限、師資力量薄弱等問題亟待解決。渤海大學(xué)化學(xué)院針對實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題，提出在專業(yè)課教學(xué)中以學(xué)科賽事為驅(qū)動，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識及實(shí)踐動手能力的化學(xué)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，探索和實(shí)踐適用于本科化學(xué)專業(yè)的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)模式。

1賽事驅(qū)動教學(xué)法

賽事驅(qū)動教學(xué)法［5］依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，將化學(xué)專業(yè)知識和技能融入學(xué)科賽事，成立賽事教師工作室，組織和指導(dǎo)學(xué)生參與技能培訓(xùn)以及學(xué)科競賽等。學(xué)生通過賽事準(zhǔn)備及實(shí)戰(zhàn)演練，既可以加深對理論知識和基本技能的掌握，又可以提高實(shí)踐能力及團(tuán)隊(duì)合作能力。該教學(xué)模式突破了傳統(tǒng)的以講授為主的單一教學(xué)方式，實(shí)踐證明該教學(xué)方式既可以使學(xué)生體驗(yàn)到賽事的艱辛和樂趣，又激發(fā)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)踐學(xué)習(xí)的積極性和參與度。

2賽事驅(qū)動教學(xué)法的應(yīng)用

2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改革實(shí)踐教學(xué)機(jī)制

傳統(tǒng)教學(xué)中師生均存在著對實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)重視不夠的現(xiàn)象，教師偏重于知識傳授忽視實(shí)踐教學(xué)，從而造成實(shí)踐教學(xué)水平落后。學(xué)生習(xí)慣填鴨式教學(xué)模式，對實(shí)踐教學(xué)的意義認(rèn)識不足，不能全身心融入實(shí)踐教學(xué)活動，這些都制約了學(xué)生實(shí)踐能力的提高。賽事教學(xué)法要求教師將教學(xué)與賽事及實(shí)驗(yàn)實(shí)踐相融合，不斷調(diào)整教學(xué)知識體系，在傳授基本知識的同時，也要引導(dǎo)學(xué)生開闊視野、積極思考，發(fā)揮能動性勇于創(chuàng)新。

2.2結(jié)合學(xué)科競賽，制定人才培養(yǎng)方案

化學(xué)院在原有的人才培養(yǎng)方案基礎(chǔ)之上，依據(jù)化學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，參考全國化學(xué)實(shí)驗(yàn)競賽項(xiàng)目和標(biāo)準(zhǔn)，增設(shè)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程及考核標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，重點(diǎn)考核學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能及實(shí)踐能力。新制定的培養(yǎng)方案要求將賽事和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，圍繞賽事組織實(shí)踐，利用實(shí)驗(yàn)題目滲透競賽項(xiàng)目，以達(dá)到學(xué)生實(shí)踐動手能力逐層推進(jìn)、螺旋上升的教學(xué)目的。

2.3加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，增設(shè)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程

結(jié)合賽事對實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程進(jìn)行優(yōu)化整合，將課程分為基礎(chǔ)知識、專項(xiàng)訓(xùn)練、創(chuàng)新實(shí)踐三個層次遞進(jìn)構(gòu)建課程體系，將教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)具體到理論和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中。在原有的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生知識基礎(chǔ)、技能水平、實(shí)踐能力以及就業(yè)需求，以提高學(xué)生實(shí)踐動手能力為目標(biāo)，以訓(xùn)練過程和競賽結(jié)果為考核標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)實(shí)踐新課程。基礎(chǔ)知識安排在一年級學(xué)習(xí)，要求學(xué)生掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本知識和原理，具備化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本技能;專項(xiàng)訓(xùn)練安排在二年級實(shí)施，與專業(yè)理論知識緊密結(jié)合培養(yǎng)規(guī)范操作，要求學(xué)生具備解決實(shí)際問題的能力;創(chuàng)新實(shí)踐安排在三年級進(jìn)行，以賽事為驅(qū)動致力于提高學(xué)生的綜合能力和實(shí)踐能力。

2.4依托實(shí)驗(yàn)中心，組建競賽訓(xùn)練營

學(xué)科競賽平臺是賽事驅(qū)動教學(xué)法順利實(shí)施的載體?；瘜W(xué)院依托遼寧省化學(xué)實(shí)驗(yàn)中心及遼寧省化學(xué)化工仿真虛擬實(shí)驗(yàn)中心，組建具有專業(yè)特色的競賽訓(xùn)練營，為化學(xué)及其相關(guān)專業(yè)學(xué)生提供學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、實(shí)踐的平臺。賽事實(shí)驗(yàn)室采用“全開放”形式，學(xué)生可以圍繞專業(yè)技能在課余時間合理使用實(shí)驗(yàn)儀器和材料，并最終通過實(shí)驗(yàn)技能考核。

2.5模擬賽事教學(xué)，提高學(xué)生主動性

鼓勵學(xué)生積極參與各類專業(yè)競賽，包括大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃項(xiàng)目、“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、全國大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)競賽、全國大學(xué)生化工設(shè)計(jì)競賽等。這些高水平的專業(yè)賽事，既能夠充分展現(xiàn)學(xué)生的能力和水平，又推動了化學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式及教學(xué)方式的改革。根據(jù)理工科學(xué)生思維活躍、愛好廣泛、適應(yīng)性強(qiáng)等特點(diǎn)，從基礎(chǔ)知識出發(fā)，引入學(xué)科競賽，因材施教加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，滿足學(xué)生對應(yīng)用知識的求知欲和實(shí)踐熱情，提高學(xué)生的積極性和主動性。圍繞賽事模擬教學(xué)，如化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能大賽、化工實(shí)踐設(shè)計(jì)競賽等，讓學(xué)生親臨實(shí)戰(zhàn)領(lǐng)悟?qū)嵺`經(jīng)驗(yàn)。

2.6圍繞實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

師資隊(duì)伍建設(shè)主要從三個方面進(jìn)行，一是選派專職教師到企業(yè)調(diào)研和鍛煉積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，大力培養(yǎng)既能理論教學(xué)又能指導(dǎo)實(shí)踐的“雙師型”教師;二是以教研室為單位設(shè)立賽事工作室，組成老中青搭配合理的教師競賽指導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)學(xué)生的挑選、專項(xiàng)訓(xùn)練、賽事規(guī)劃及管理;三是聘請業(yè)內(nèi)專家擔(dān)任兼職教師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐。

2.7引入競賽機(jī)制，鼓勵第二課堂

在部分實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐課程中引入競賽機(jī)制，對于在比賽中表現(xiàn)突出的學(xué)生予以學(xué)分或榮譽(yù)獎勵，營造和諧公平的競賽氛圍，樹立學(xué)生刻苦、上進(jìn)、認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。這種教學(xué)方式不僅可以調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，而且有效地強(qiáng)化了學(xué)生的實(shí)踐動手能力。另一方面學(xué)院牽頭大力開展與實(shí)踐動手能力相對應(yīng)的第二課堂活動或志愿活動，鼓勵學(xué)生組建和參與競賽社團(tuán)，并對于成績突出的學(xué)生社團(tuán)給予實(shí)驗(yàn)儀器、制度保障和經(jīng)費(fèi)資助。也可以參與教師科研項(xiàng)目，拓展課外科技活動。

2.8加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作，培養(yǎng)競爭意識

以往化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)置通常只是針對某一知識點(diǎn)，教學(xué)重點(diǎn)是每個學(xué)生的基本操作和動手能力，卻忽視了對學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)，也沒有體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的互動性和協(xié)作性，師生間缺少互動交流，生生之間缺少競爭博弈。這種單一的實(shí)踐教學(xué)方式難以調(diào)動學(xué)生的積極性，也不利于學(xué)生合作能力的培養(yǎng)。而賽事驅(qū)動教學(xué)法的引入更強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生團(tuán)隊(duì)的作用以及對合作能力考核。例如挑戰(zhàn)杯或化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能大賽等通常要求以3～5人的小組為單位完成競賽任務(wù)，這就要求學(xué)生通過集體討論、設(shè)計(jì)方案、分工協(xié)作來共同完成比賽內(nèi)容。同時在每個團(tuán)隊(duì)之間又存在著競爭關(guān)系，表現(xiàn)不佳的團(tuán)隊(duì)隨時被淘汰，只有考核優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)才能被推薦參加更高級別的賽事。通過營造激烈競爭的氛圍以及優(yōu)勝劣汰的賽事機(jī)制，可以使學(xué)生樹立正確的競爭意識，即面對競爭不害怕不退縮而應(yīng)該勇于挑戰(zhàn)，只有他們更努力更堅(jiān)強(qiáng)才能獲得最終的成功。

2.9構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系

與理論課教學(xué)相比，以往的實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)評價(jià)和考核體系等方面仍缺乏相應(yīng)的監(jiān)控機(jī)制，因此建立完善的實(shí)踐教學(xué)評價(jià)體系，對實(shí)踐教學(xué)活動過程進(jìn)行全面管理和監(jiān)督是十分必要的。以培養(yǎng)方案為依據(jù)，借鑒學(xué)科競賽標(biāo)準(zhǔn)，對實(shí)踐教學(xué)體系的各個教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量監(jiān)控;細(xì)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，在保證實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)順利運(yùn)行的同時與學(xué)科競賽相互對接相互促進(jìn)。通過舉辦院級競賽，考察學(xué)生對化學(xué)專業(yè)技能和基礎(chǔ)知識的綜合應(yīng)用能力。

2.10健全完善配套政策

為推動實(shí)踐教學(xué)改革的進(jìn)行，學(xué)校和學(xué)院均制定了詳細(xì)的師生參賽獲獎量化考核標(biāo)準(zhǔn)，以鼓勵師生積極參與學(xué)科賽事以及保證實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。對于學(xué)生，實(shí)施“以賽代考”、“學(xué)分抵頂”、“推免條件”等激勵方法。對于教師，將指導(dǎo)學(xué)生賽事納入年終考核和職稱評聘工作。同時學(xué)校及學(xué)院均設(shè)立賽事專項(xiàng)基金給予學(xué)科賽事及實(shí)踐教學(xué)以經(jīng)費(fèi)支持。

3實(shí)踐教學(xué)成效

以“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽為例，賽前準(zhǔn)備階段，通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程訓(xùn)練學(xué)生的基本操作技能，指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)基礎(chǔ)知識設(shè)計(jì)成一個個可行的實(shí)驗(yàn)方案，并參加模擬賽事，以筆試和操作考核確定實(shí)驗(yàn)實(shí)踐成績。賽事實(shí)施階段，在全學(xué)院范圍內(nèi)組織學(xué)生跨專業(yè)跨年級組成團(tuán)隊(duì)，選題及查找文獻(xiàn)，學(xué)生團(tuán)隊(duì)在教師的指導(dǎo)下利用第二課堂或?qū)嵺`課程時間，在實(shí)驗(yàn)平臺及賽事訓(xùn)練營開展實(shí)驗(yàn)，三個月后開題報(bào)告(包括立題意義、研究現(xiàn)狀、可行性和創(chuàng)新性分析、項(xiàng)目進(jìn)度安排、預(yù)期成果等)，學(xué)院賽事工作室對學(xué)生進(jìn)行初步篩選，并推薦平時表現(xiàn)好、基礎(chǔ)扎實(shí)且具有一定動手能力和創(chuàng)新意識的團(tuán)隊(duì)進(jìn)入校賽。入選的團(tuán)隊(duì)按計(jì)劃提交作品成果，對于在省賽或國賽中獲獎的團(tuán)隊(duì)適當(dāng)給予獎勵或免修部分實(shí)踐課程學(xué)分。自實(shí)踐改革以來，我院學(xué)生在各級專業(yè)賽事中獲獎20余項(xiàng)。

4結(jié)語

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)中引入學(xué)科競賽，通過競賽考核學(xué)生的基礎(chǔ)知識和實(shí)踐能力，檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革成果。賽式驅(qū)動教學(xué)法突破了傳統(tǒng)的被動式教學(xué)模式，讓學(xué)生從競賽中學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、體驗(yàn)、實(shí)踐和提高。實(shí)踐教學(xué)的成效獲得全校師生及企業(yè)的高度認(rèn)可，對推進(jìn)當(dāng)前高校實(shí)踐教學(xué)改革具有一定的借鑒作用。

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作者:趙剛 顧佳麗 單位:渤海大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院