高中化學教育探討(3篇)
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摘要：高中化學作為一門理論性比較強的學科，在教學的過程中容易出現(xiàn)一定的問題，這不利于培養(yǎng)高中生的化學素養(yǎng)和綜合能力，所以高中化學教師需要運用新的教學模式，提高教學的效果。本文將從我國高中化學學科教學存在的問題出發(fā)，簡要分析如何提高教學的效果，并著重對教學的新模式進行探討，為高中化學學科提高教學的效果做貢獻。
關(guān)鍵詞：高中化學教育；教學新模式；探討
前言：
高中化學、物理和生物是培養(yǎng)高中生綜合素質(zhì)的重要學科，有利于讓他們了解各種現(xiàn)象的原因、生物的起源和發(fā)展，提高實踐的能力，具有重要的現(xiàn)實意義。就高中化學來說，在教學改革的推進過程之中已經(jīng)有了很大的改進，教學的內(nèi)容時代性越來越強，但是在教學方面還存在一定的問題，教學的效果不高，很大一部分原因是教學的模式比較落后，國家和各高中化學教師需要重視起來，探究教學的新模式。
一、當前我國高中化學學科的教學還存在一定的問題
第一，化學教師沒有與學生溝通，不了解學生實際的化學能力，根據(jù)已有的教案進行教學，或是內(nèi)容太難學生理解起來有困難，或是教學方法枯燥，沒有運用多媒體設(shè)備，導致學生對化學的興趣越來越低；第二，化學教師沒有深刻理解化學學科教學改革的要求，所以教學改革的過程很容易偏離實際的目標，最普遍的表現(xiàn)就是以學生考試成績?yōu)橹?；第三，學生對化學沒有興趣，或者還沒有完全掌握課上的化學知識，教師沒有應(yīng)用有效的方法幫助學生鞏固知識、加深記憶，而是用多留作業(yè)的方式，讓學生死記硬背，很難提高學生的綜合能力和應(yīng)變能力。
二、關(guān)于如何提高高中化學學科的效果的幾點思考
第一，教師加強與學生的溝通，了解任課班級學生的實際情況，可以通過調(diào)查問卷或者小測驗的方式，一是掌握有多少的高中生對化學學科感興趣，二是掌握高中生對初中化學知識的掌握情況，然后有針對性的制定教學方案；第二，化學教師深刻了解教學改革對化學的新要求，根據(jù)新要求制定教學的方案，合理規(guī)劃教學的進度和內(nèi)容，并且提高運用多媒體設(shè)備的能力，積極創(chuàng)新教學的模式，激發(fā)高中生對化學的興趣，提高教學的效果；第三，創(chuàng)新教學評價的模式，創(chuàng)建高效課堂，提高教學的效率，保證教學目標可以按時完成，課下作業(yè)要以實踐任務(wù)和拓展任務(wù)為主，培養(yǎng)高中生的化學素養(yǎng)，提高他們的實踐動手能力，而且也減少了學生的課業(yè)負擔，符合教學改革的要求[1]。
三、關(guān)于高中化學學科教學新模式的探討
（一）應(yīng)用興趣教學的新模式
上文中已經(jīng)提到，大部分的高中生對化學學科沒有興趣，這不利于自身綜合素養(yǎng)的形成，在學習其他學科的時候也會遇到困難，如物理、數(shù)學等，所以化學教師最先應(yīng)該探究的教學模式就是應(yīng)用興趣教學方法。這種新的模式最先應(yīng)用在英語學科，取得了很多經(jīng)驗，以這些經(jīng)驗為基礎(chǔ)繼續(xù)探究，將高中化學學科的知識進行整合，把可以運用游戲、實踐活動、課外拓展等興趣教學模式的內(nèi)容整理出來，制定完備的方案，然后教師領(lǐng)導高中生完成任務(wù)，如在學習溶液酸堿性的知識時，課前布置實踐內(nèi)容，讓學生帶家中常見的溶液，然后課上讓他們自己動手實驗，提高他們的興趣。這里需要強調(diào)一點，教師要引導高中生做好記錄，然后對學生的記錄進行評價，表揚表現(xiàn)優(yōu)異的學生，鼓勵實驗和記錄有不足的學生。
（二）應(yīng)用引發(fā)思考教學的新模式
各個高中化學教師要加強溝通，探究引發(fā)學生思考的教學模式，提高高中生課上的參與度。第一，化學教師認真分析化學教材，引導學生鞏固以往學習過的化學知識，并在腦海中形成系統(tǒng)的框架，使學生在進行化學實驗和考試的時候，看到一個化學方程式或者概念，就在腦海中形成完備的解答方案，提高效率；第二，在這個基礎(chǔ)上，化學教師適當提高教學的難度，多運用提問的方式，讓學生進行思考，如在學習燃燒必備條件的時候，先進行提問，“同學們，在發(fā)生火災(zāi)的時候，需要用到滅火器，那么請同學們思考，你們知道哪些種類的滅火器，了解它們的工作原理嗎”，然后學生舉手回答問題，這個時候教師在黑板上做好記錄，讓學生掌握空氣是燃燒的必備條件；第三，在教師進行實驗展示的時候多進行提問，如“熄滅酒精燈的時候應(yīng)該用什么呢”、“老師用手直接拿砝碼可以嗎”等問題，增加與學生的互動[2]。
（三）應(yīng)用小組合作探討的新模式
小組合作探討的模式就是將學生進行分組，固定這個分組，保證每個小組中有化學成績好的學生，也有化學成績欠佳的學生，在課堂討論、化學實驗、課下拓展活動課的時候，讓他們互相配合，教師主要起到引導的作用，這樣既可以培養(yǎng)高中生的化學綜合能力，也提高了他們團隊合作的意識，而且在互相配合的過程中，會集思廣益，有利于促進自主學習，培養(yǎng)創(chuàng)新思維[3]。
結(jié)論：
總之，高中化學學科運用新的教學模式有重要的現(xiàn)實意義，尤其是當前社會對人才的要求在逐漸提高。除了文中提到的內(nèi)容外，各高中化學教師還要不斷提高自身的能力和綜合素質(zhì)，與其他學科的教師進行溝通，共同推動教學模式的不斷創(chuàng)新，提高教學的效果。
參考文獻
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作者：李夢蕾 楊天林 單位：寧夏大學化學化工學院
第二篇：高中化學教育中綠色化學理念的融入
摘要：文章首先介紹了綠色化學理念的內(nèi)涵，進而分析了高中化學教育中“綠色化學理念”融入的意義所在，最后根據(jù)綠色化學的特點以及高中化學的教學要求提出了高中化學教育中“綠色化學理念”融入的途徑。
關(guān)鍵詞：高中化學；綠色化學理念；理論教學；融入途徑
在社會經(jīng)濟不斷發(fā)展的背景下，化學相關(guān)的科學技術(shù)也取得了很大的發(fā)展，與此同時綠色化學理念也逐漸滲入到高中教學之中，并且受到了廣大師生的重視，加之素質(zhì)教育的不斷推進，在未來綠色化學理念在高中化學教學中的融入必然是大勢所趨。在此背景下，文章圍繞高中化學教育中的“綠色化學理念”為中心，分意義、價值以及途徑三部分展開了細致分析探討，旨在提供一些高中化學教育中“綠色化學理念”融入方面的理論參考，以下是具體內(nèi)容。
1綠色化學理念的內(nèi)涵
綠色化學理念其強調(diào)的是以無害為基礎(chǔ)的一種化學理念，其是通過先進的化學手段和技術(shù)來實現(xiàn)最大程度上的降低或者消除化學之中有害于生態(tài)環(huán)境以及人類健康的產(chǎn)物、原料、催化劑、副產(chǎn)品以及溶劑等物品的使用和產(chǎn)生。在綠色化學理念中的核心點為提倡不使用有害、有毒的物質(zhì)，同時更不能生產(chǎn)出有害、有毒的物質(zhì)。是一種從源頭上實現(xiàn)化學污染物質(zhì)控制和防范的措施，也可以說其是一個更深次的化學理念，同時在綠色化學理念之中也存在可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵[1]。
2高中化學教育中“綠色化學理念”融入的意義所在
高中化學教育中“綠色化學理念”融入，其首先有利于培養(yǎng)學生辯證統(tǒng)一的學習思想，在傳統(tǒng)的化學污染處理中，先污染后治理的思想一直長期存在，然而這種落后的思想導致了諸多環(huán)境問題的誕生，而綠色化學理念其強調(diào)的是以客觀為基礎(chǔ)，可持續(xù)的唯物主義觀，屬于一種辯證的化學學習思想；其次為有助于在化學教學中融入生命教學，在綠色理念下的化學教學，會對化學在應(yīng)用中造成的污染問題進行詳細的講解，進而讓學生認知到化學在使用中侵蝕的生命，也就實現(xiàn)了生命教學的目的；再者為有利于學生養(yǎng)成一個正確的發(fā)展觀，在綠色化學理念下的高中化學，其強調(diào)的是在化學學習中不造成污染，在社會應(yīng)用中，也不以污染環(huán)境為代價，故此綠色化學理念的融入，有助于學生養(yǎng)成一個正確的發(fā)展觀念；再者還有利于培養(yǎng)學生的化學創(chuàng)新思維，綠色化學理念本身就是一種創(chuàng)新，因此以綠色化學理念以背景的教材，便也滲透了創(chuàng)新的成分，在高中化學教學中的充分應(yīng)用，有助于學生養(yǎng)成化學上的創(chuàng)新思維；最后綠色化學理念也符合現(xiàn)階段的時代要求，低碳經(jīng)濟、可持續(xù)發(fā)展是目前時代的主旋律，這和綠色化學理念也有著一定的重合之處，因此在高中化學理念下進行高中化學教學是符合時代要求的[2]。
3高中化學教育中“綠色化學理念”融入的途徑
3.1強化師生的綠色化學意識
在高中化學中綠色理念的融入，首先需要在思想層面上，教師和學生都建立起綠色化學的理念，進而透過理念落實到切實的教學之中。對于教師而言綠色化學理念下的化學教學首先需要注重教材基礎(chǔ)知識和實際生活之間的聯(lián)系，例如在教材中醫(yī)學垃圾、溫室效益、食品污染等和生活有聯(lián)系的教學內(nèi)容，教師可以進行深層次的教學，將綠色化學的理念植入學生的腦海中[3]。
3.2注重綠化化學教材的編制和使用
就教育局層次而言，需要在高中化學教學的編制上，增加更多綠色化學內(nèi)容，就教師層次而言，需要在化學教材的使用中，注意深度的挖掘教材中綠色化學的內(nèi)容，進而通過這些綠色化學的內(nèi)容，向?qū)W生傳授綠色化學的理念。例如在有機化合物塑料一課時的教學中，教師可以以廢棄塑料回收為切入點，進行綠色化學的教學，讓學生自主進行討論切實可行的回收途徑和措施；再例如在化學反應(yīng)能量一課時的教學中，教師可以以燃燒率為切入口展開綠色化學的教學，讓學生進行高能燃料以及再生電池方面的探討，認知到綠色化學理念在實際化學應(yīng)用中的影響，培養(yǎng)學生的綠色化學思維。
3.3綠色化學融入理論教學之中
在化學教學中需要將綠色化學理念都植入其中。例如在氯氣用途一課時的講解中，可以加入二雙氧水相關(guān)知識的講解，雖然氯氣的漂白效果更好，但是其污染更大，而雙氧水的污染更低，因此教師在教學中可以在該方面進行細致的延伸講解，讓學生認知到在工業(yè)中不同物質(zhì)的使用其污染程度的不同，進而培養(yǎng)學生的綠色理念[4]。
3.4在化學實驗中融入綠色化學
高中化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，因此在高中化學的教學中實驗教學是不可避免，大量存在的。在化學實驗中其通常會使用很多化學試劑和生產(chǎn)出一些化學產(chǎn)物，這些使用物以及生產(chǎn)物其都可能會對環(huán)境和人體造成一定程度上的影響，同時在使用量上也會存在很大的差異，因此在高中化學的實驗教學部分，綠色化學理念的融入，其效果是最為明顯的，教師在教學中可以從以下幾個方面入手。其一為設(shè)計迷你化學實驗，即在化學實驗原料上實現(xiàn)節(jié)省，同時也減少化學物質(zhì)的產(chǎn)生；其二為嚴格的對化學實驗操作進行規(guī)范，通過規(guī)范實驗操作來減少實驗事故，進而避免不必要的實驗浪費和人身傷害；其三為盡可能在化學實驗中使用無毒無害的化學藥劑，例如白磷燃燒實驗就可以使用硅化鎂進行代替；其四為對于化學實驗中的三害必須給以特別的無害化處理；最后為對高危的化學實驗，可以給以計算機演示代替。
4結(jié)束語
綜上所述，綠色化學理念其強調(diào)的是以無害為基礎(chǔ)的化學理念，其是通過先進的化學手段和技術(shù)來最大程度上的降低或者消除化學之中有害與生態(tài)環(huán)境以及人類健康的產(chǎn)物、原料、催化劑、副產(chǎn)品以及溶劑等物品的使用和生產(chǎn)。其在高中化學教育之中有效的融入具有利于培養(yǎng)學生辯證統(tǒng)一的學習思想、有助于在化學教學中融入生命教學、有利于學生養(yǎng)成一個正確的發(fā)展觀、有利于培養(yǎng)學生的化學創(chuàng)新思維、符合現(xiàn)階段的教學時代要求等優(yōu)點。根據(jù)綠色化學的特點以及高中化學的教學要求，強化師生的綠色化學意識、注重綠化化學教材的編制和使用、將綠色化學融入理論教學之中、在化學實驗中融入綠色化學是切實有效的高中化學教育中“綠色化學理念”融入的途徑，值得廣大高中化學教師在教學中充分合理的使用。
參考文獻
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作者：周如九 單位：江西省九江縣第二中學
第三篇：高中化學教育教學策略淺析
摘要:新課程理念的推行,使課堂教學變得充滿活力,新思路、新教材、新教法刺激了師生們教學、學習的積極性,大家開始探索教學的哲學、影響教學效果的心理因素和社會因素等,并嘗試著用不同的方法來解決教學中遇到的問題。但是在“推陳出新”的熱鬧之后,對于教育教學過程中最為行之有效的策略,我們應(yīng)該有一個更冷靜的思考,尤其是高中化學這類理科課程上,我們不能單純追求“新”的外表,而忽視了化學教學的基本出發(fā)點,丟掉傳統(tǒng)教學方法的優(yōu)勢。在新課程的背景下,化學課程教學的實施策略,最為主要的一點是要抓住教學方法的“有效性”,不管是新的方法還是舊的手段,最重要的是讓課堂教學更具“有效性”。
關(guān)鍵詞:高中化學;教學策略;有效性
新課程改革并不是單純地換一套教科書,提出幾個新人耳目的教學口號,而是一次從內(nèi)而外的徹底的教學革命,這場革命轉(zhuǎn)變的不單是教學理念、教學手段、教學方式,更是更新了教育教學的目標—一切為了學生的發(fā)展,即教育教學的最終目的是為了培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì),讓他們更具創(chuàng)新精神,更有實踐能力,能夠更好地在社會中生存和發(fā)展。而要實現(xiàn)這樣的目標,教育教學的策略實施很關(guān)鍵,如何將課堂教學效益最大化,如何進行“有效教學”,是新課程背景下我們需要認真探索的問題。那么,何謂有效教學?20世紀上半葉,隨著科學研究的進一步發(fā)展,西方教育學者發(fā)現(xiàn)教學也是科學,可以用科學的方法來進行研究。人們可以通過觀察、實驗等科學的方法來研究教學問題。有效教學就是基于以上理論提出的。教學的效益是有效教學的核心,也就是說什么樣的教學才是有效的?是高效還是低效?這里的“有效”或者說教學的效益,既不是指教師教得如何,也不是指學生學得如何,而是指在教學進行一段時間后,學生有沒有獲得具體的進步和發(fā)展。教師教得再好再辛苦,但學生不愛學或者學后沒有收獲,就是無效教學。學生學得時間再長再辛苦,可是自身的能力沒有得到發(fā)展和鍛煉,就是無效或低效教學。所以,在新時期,如何進行有效的高中化學課堂教學呢?個人結(jié)合近幾年的實際教學經(jīng)驗,總結(jié)出如下教學策略:
一、以人為本
這里的“人”即是指我們教學的對象學生。想要高中化學課堂教學高效,我們要以學生的實際情況、需求和興趣為出發(fā)點,了解學生初中階段對化學知識的掌握情況,是否能夠熟練運用曾學過的知識和技能,是否有學習的盲點,對于與高中階段學習息息相關(guān)的基礎(chǔ)知識和基本技能學生掌握的程度怎樣,作為化學教師要充分了解了這些,才能設(shè)計出與學生的學習能力、思維發(fā)展相接近的教學情境,引導學生依據(jù)教師的設(shè)計進行探究,從而掌握正確的學習方法,鍛煉出化學思維,進而將化學學習當成一件樂事。同時,只有在充分了解學生的情況下,才能設(shè)計出適合學生認識規(guī)律、能夠激發(fā)學生學習興趣的教學形式,用教師的情緒充分感染、調(diào)動學生的學習積極性,在課堂上活躍學生的思維,形成健康的課堂氛圍,從而達到教學的“有效性”。
二、生活化
新課程標準指出,高中階段的化學教學,要讓學生了解化學與生活的密切關(guān)系,并讓學生能夠運用化學知識解決生活中的一些簡單的問題。這告訴我們,化學教學不能再“紙上談兵”,而要變?yōu)樯罨虒W,注重化學知識與生活的聯(lián)系,讓化學知識不僅只用在書本和實驗室里,而且可是時時處處在生活中見到它的身影。怎樣實施化學的生活化教學呢?第一,教師要轉(zhuǎn)換心理角色,不要急于向?qū)W生“傳授”,而要學會傾聽學生的好奇、疑問,這樣才能深人了解學生對化學知識的陌生感和敬畏心究竟源自哪里,與學生平等對話,也更能讓學生接受教師的引導。第二,要注重化學知識的學以致用,我們的日常生活其實離不開化學,作為教師,要多開展與生活實際關(guān)系緊密的教學活動,讓學生走進生活,發(fā)現(xiàn)生活中的化學,促使他們理論聯(lián)系實際,彌補單純的理論教學難以與實際相結(jié)合的缺點。比如,可以讓學生多了解當今化學研究的新成果,帶學生參觀與化學有關(guān)的工廠、企業(yè),或者讓學生動手做實驗,根據(jù)自己掌握的知識進行一些小發(fā)明,等等。這樣的教學不僅能夠促進學生化學思維的形成,也讓他們在課本上學習的間接經(jīng)驗變成了親身參與的直接經(jīng)驗,能夠形成較深的印象,促進他們化學知識實際運用的能力的發(fā)展。
三、情境創(chuàng)設(shè)
想要課堂教學高效,學生學習時的情緒至關(guān)重要,而調(diào)動學生學習積極性的最佳法寶就是“興趣”。興趣能夠讓學生持久地維持學習動力,自主地克服學習障礙。那么,如何激發(fā)學生的學習興趣呢?情境創(chuàng)設(shè)是近年來應(yīng)用較為廣泛的行之有效的方法。情境創(chuàng)設(shè)一般有以下幾種方法。第一,強調(diào)所學知識的重要性,通過教師的渲染、強調(diào),突出了所講內(nèi)容的神奇和深奧,學生心中自然重視起來,也會發(fā)生探究的欲望。第二,激發(fā)學生的質(zhì)疑精神,“學貴有疑”,只有學生在積極思考和理解的基礎(chǔ)上才能對教師的講解提出質(zhì)疑,所以教師在教學過程中應(yīng)該故意設(shè)置疑點,激發(fā)學生對教師講授的新的化學知識的探討與追尋的熱情,課堂上時時有疑,自然能夠保持盎然的學習興趣。第三,把學生變成教學活動的一份子,讓學生多參與教學過程,也就是讓學生由單純地聽教師講,變?yōu)榭梢灾鲃訁⑴c到教學內(nèi)容和知識的認識、探索中,這種“主導”的活動也能夠很大程度地提升學生的學習熱情。
四、評價激勵
沒有人不喜歡被夸贊,所以注重評價激勵也是提升教學“有效性”必不可少的策略之一。在教師運用課堂或者課后的評價策略時,要以鼓勵、期待等積極方向的評價為主,在評價中多激勵少苛責,多發(fā)現(xiàn)學生學習表現(xiàn)的優(yōu)點,及時、恰當?shù)赜枰钥隙?讓他們建立自信、體驗成功,讓激勵成為學生有效學習的最佳催化劑。綜上所述,新時期提升高中化學教學有效性的實質(zhì),就是要提升課堂教學的“有效性”,具體以“以人為本”“生活化”“情境創(chuàng)設(shè)”“評價激勵”等四個方面的教學策略為主,通過這四個策略,能夠有效地讓學生“樂學”“善學”,充分參與到化學課堂中來,在學習中掌握知識、增強技能、提高能力。
參考文獻:
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作者：劉雪東 單位：吉林省梨樹實驗中學